Sistema de Dimensiones y Ámbitos para el Análisis de la Práctica Educativa

Escala SYSTEM

Ámbito de Para determinar los propósitos didácticos de Selecciona aquello que crees que te impide mejorar lo que haces
análisis las unidades temáticas, tengo en cuenta: con relación a las afirmaciones anteriores

Propósitos
didácticos ● El perfil del egresado del centro ● El desconocimiento de cómo atender a la diversidad
documentadas en el proyecto de clase (conocimientos previos de los alumnos, su
educativo y en el proyecto curricular. heterogeneidad, etc.).

● La propuesta de propósitos ● El desconocimiento respecto a cómo se aprende y

didácticos contenida en el libro de qué procesos sigue el alumno durante el aprendizaje.
texto.

● Las necesidades de los/las ● En general, los maestros actúan individualmente sin

estudiantes. tener en cuenta al resto del equipo docente. Existen
dificultades para comunicarse, cooperar y trabajar en
equipo.

● Las propuestas del equipo ● La desactualización de los documentos

directivo. institucionales del centro (proyecto educativo y proyecto
curricular).

● Los acuerdos de áreas y materias. ● La diversidad del alumnado.

● Los acuerdos del conjunto de ● La falta de preparación para el desarrollo curricular y

 docentes del centro. la programación de unidades didácticas.

● Los acuerdos del equipo docente ● La falta de tiempo.

de nivel o curso.

● Mi experiencia personal como ● La legislación educativa vigente respecto a la

docente. organización del centro (horarios, tareas, agrupación del
alumnado, etc.).

Otro (indicar):
● Los docentes de este centro determinan los objetivos
didácticos en referencia al conocimiento que tienen
sobre la materia.

● Los docentes de este centro tienen una actitud poco

activa y motivada para implementar cambios y mejoras
en el centro.

Otro (indicar):

Ámbito de Para determinar que los contenidos de Selecciona aquello que crees que te impide mejorar lo que
análisis aprendizaje de la unidad temática son los haces con relación a las afirmaciones anteriores
suficientes y necesarios para lograr los
propósitos didácticos de la unidad, tengo
en cuenta:
Contenidos
de ● La importancia de los contenidos ● El desconocimiento de cómo atender a la
aprendizaje para la disciplina que enseño. diversidad de clase (conocimientos previos de los
alumnos, su heterogeneidad, etc.).

● Las propuestas de los libros de ● En general, los maestros actúan individualmente sin
texto. tener en cuenta al resto del equipo docente. Existen
dificultades para comunicarse, cooperar y trabajar en
equipo.

● Las propuestas de los materiales ● La desactualización de los documentos

elaborados por el equipo docente. institucionales del centro (proyecto educativo y
proyecto curricular).

● Las propuestas que ofrecen los ● La diversidad del alumnado.

equipamientos didácticos.

● Los intereses y las capacidades de ● La falta de conocimiento de los documentos

los/las estudiantes. educativos oficiales internos (proyecto educativo,
currículo, reglamento de régimen interno, plan de
convivencia, formularios, pautas, proyecto lingüístico,
plan de autonomía de centro, etc.).

● Mi experiencia personal como ● La falta de preparación para la planificación

docente. curricular y la programación de unidades didácticas.

Otro (indicar):
● La falta de recursos organizativos (reuniones
establecidas, funciones específicas de los profesores,
 planes de formación docente, etc.).

● La falta de tiempo.

● Los contenidos establecidos dentro del currículo

oficial.

● Los docentes, en general, centran la enseñanza en

la transmisión de conocimientos académicos
(factuales y conceptuales).

Otro (indicar):

Ámbito de Para determinar la secuenciación y Selecciona aquello que crees que te impide mejorar lo que haces
análisis temporización de los contenidos, con relación a las afirmaciones anteriores
tomo como referencia:

Secuenciación y
temporización ● La secuencia lógica ● El desconocimiento de cómo atender a la diversidad de
(epistemológica) de las clase (conocimientos previos de los alumnos, su
materias. heterogeneidad, etc.).

● La secuencia lógica ● El desconocimiento respecto a cómo se aprende y los

implícita en todas las diferentes niveles de desarrollo de los alumnos.
situaciones diarias y de rutina
cotidiana.
 ● Las características ● La diversidad del alumnado.
diferenciales de los/las
estudiantes.

● Lo que determina el libro ● La falta de conocimiento de los documentos educativos

de texto. oficiales internos (proyecto educativo, currículo, reglamento
de régimen interno, plan de convivencia, formularios,
pautas, proyecto lingüístico, plan de autonomía de centro,
etc.).

● Los acuerdos del ● La falta de preparación para el desarrollo curricular.

departamento y/o del equipo
docente.

● Mi experiencia personal ● La falta de preparación para la planificación curricular

como docente. en coordinación con otros ciclos o etapas.

Otro (indicar):
● La falta de tiempo.

● La secuencia de contenidos establecida en el currículo

oficial.

● Los docentes de este centro determinan las secuencias

didácticas en referencia únicamente al libro de texto.

● Los docentes no lo realizan por falta de hábito personal,

porque no lo creen necesario en estas primeras edades y/o
 por falta de costumbre en el centro.

Otro (indicar):

Ámbito de Para determinar si los contenidos de las Selecciona aquello que crees que te impide mejorar lo que
análisis unidades temáticas se corresponden con los haces con relación a las afirmaciones anteriores
propósitos didácticos de éstas, lo realizo de la
siguiente manera:

Secuencias
didácticas ● Mi referente básico son los ● El desconocimiento de cómo atender a la
contenidos que marca el currículum y no diversidad de clase (conocimientos previos de los
los propósitos didácticos. alumnos, su heterogeneidad, etc.).

● No siempre enseño los contenidos ● El desconocimiento respecto a cómo se aprende

que se desprenden de los propósitos y qué procesos sigue el alumno durante el
didácticos. aprendizaje.

● Partiendo de los contenidos que creo ● En este centro, la demanda de nivel educativo es
que necesitan aprender los/las igual para todos los alumnos, independientemente
estudiantes, y posteriormente de su punto de partida y de sus características de
adaptando los propósitos didácticos. aprendizaje.

● Partiendo de los propósitos ● La diversidad del alumnado.

didácticos como referente básico para
seleccionar los contenidos de
aprendizaje.
 Otro (indicar):
● La enseñanza de contenidos en este centro se
imparte principalmente con el método expositivo, sin
la participación activa del alumnado en su proceso
de aprendizaje.

● La falta de preparación para diseñar y utilizar

estrategias didácticas que respondan a los objetivos
y contenidos de aprendizaje (actividades, recursos,
agrupaciones del alumnado, etc.).

● La falta de preparación para la gestión del tiempo

en función de los objetivos y contenidos de
aprendizaje.

● La falta de recursos materiales (curriculares,

equipamientos didácticos, etc.).

● La falta de tiempo.

● Los docentes, en general, centran la enseñanza

en la transmisión de conocimientos académicos
(contenidos factuales y conceptuales).

Otro (indicar):

Ámbito de Cómo lo hago para garantizar que el aprendizaje de Selecciona aquello que crees que te impide
análisis los contenidos factuales se realice con las actividades mejorar lo que haces con relación a las
necesarias? afirmaciones anteriores

Secuencias
de contenido ● Mediante actividades de observación y ● El desconocimiento respecto a cómo se
experimentación que faciliten su comprensión. aprende y qué procesos sigue el alumno
durante el aprendizaje.  
● Pidiendo a los/las estudiantes que estudien
los contenidos del libro de texto para que puedan ● El número de alumnos por aula. 
superar la prueba escrita.
● La diversidad del alumnado. 
● Proponiendo a los/las estudiantes que
realicen actividades de estudio y memorización, ● La falta de indicaciones del currículo
después de la exposición en clase, en la que han
oficial respecto a cómo establecer las
entendido su sentido.
relaciones con el alumnado.  

● Proponiendo actividades de comprensión y

● La falta de recursos organizativos
reflexión conjunta.
(reuniones establecidas, funciones
    específicas de los profesores, planes de
formación docente, etc.).
Otro (indicar):

● La falta de tiempo.

● Los docentes de este centro consideran

que no es necesario cambiar la manera de
enseñar ya que el conocimiento es estable.  

● Los docentes de este centro determinan

 las secuencias de contenido en referencia
únicamente al libro de texto.

● Los docentes de este centro tienen una

actitud poco activa y motivada para
implementar cambios y mejoras en el
centro.

● Los docentes no lo realizan por falta de

hábito personal y/o por falta de costumbre
en el centro.

   

Otro (indicar):

Ámbito de Cómo lo hago para garantizar que mi Selecciona aquello que crees que te impide
análisis comportamiento es el que corresponde según lo mejorar lo que haces con relación a las
establecido en el proyecto educativo y curricular? afirmaciones anteriores

Relaciones
interpersonales ● Actúo acorde con mi forma de pensar.    ● El desconocimiento respecto a cómo se
aprende y qué procesos sigue el alumnado

● Conozco y comparto las actitudes y los durante el aprendizaje.

valores definidos, e intento ser coherente con

éstos. ● La diversidad del alumnado.   

● La libertad de cátedra me permite no ● La falta de indicaciones del currículo

 tener que actuar necesariamente según los oficial respecto a cómo establecer las
valores y las actitudes definidos en el relaciones con el alumnado.
proyecto curricular. 
● La falta de preparación para diseñar y
● No conozco exactamente cuáles son los utilizar las relaciones interactivas más
valores que el centro escolar tiene definidos apropiadas a los objetivos y contenidos de
y, por lo tanto, actúo según mi criterio y aprendizaje.
experiencia.

Otro (indicar): ● La falta de recursos materiales

(curriculares, equipamientos didácticos,
etc.).   

● La falta de recursos organizativos

(reuniones establecidas, funciones
específicas de los profesores, planes de
formación docente, etc.). 

● La falta de tiempo.

● Los docentes de este centro consideran

que no es necesario cambiar la manera de
enseñar ya que el conocimiento es estable.   

● Los docentes de este centro tienen una

actitud poco activa y motivada para
implementar cambios y mejoras en el
centro.
 ● Los docentes no lo realizan por falta de
hábito personal y/o por falta de costumbre
en el centro.

Otro (indicar):

Ámbito de Cuándo utilizo las actividades de gran Selecciona aquello que crees que te impide mejorar lo
análisis grupo dentro de la clase? que haces con relación a las afirmaciones anteriores

Organización
social de la ● De forma habitual, ● El desconocimiento de la manera más
clase independientemente de los propósitos apropiada de enseñar cada tipo de contenido
didácticos y contenidos.    (hechos, conceptos, procedimientos y actitudes) en
estas edades.
● Para el planteamiento de las
situaciones o los problemas que ● La dificultad para atender a la diversidad de
debemos resolver y el establecimiento clase (conocimientos previos de los alumnos,
de conclusiones. heterogeneidad del alumnado, etc.).

● Para la ejercitación de los ● La enseñanza de contenidos en este centro se

contenidos procedimentales.  imparte principalmente con el método expositivo, sin
la participación activa del alumnado en su proceso
● Para la explicación de los modelos de aprendizaje.

de las técnicas y los métodos que

deben aprender. ● La falta de espacio o de infraestructuras
necesarias (recursos materiales, equipamientos

● Para la transmisión del didácticos, etc.).

 conocimiento y la realización de las
actividades individuales.  ● La falta de indicaciones del currículo oficial
respecto a cómo organizar la clase.

● Para las asambleas de clase.

● La falta de preparación para diseñar y utilizar
   
agrupamientos de aula adecuados a los objetivos y
Otro (indicar): contenidos de aprendizaje (gran grupo, equipos
fijos, equipos flexibles, trabajo individual, etc.).

● La falta de recursos organizativos (reuniones

establecidas, funciones específicas de los
profesores, planes de formación docente, etc.).   

● Los alumnos de esta edad no están preparados

para trabajar en equipo.  

● Los docentes de este centro consideran que no

es necesario cambiar la manera de agrupar al
alumnado, ya que se debe mantener la disciplina y
el orden en clase.   

● En este centro, la demanda de nivel educativo es

igual para todos los alumnos, independientemente
de su punto de partida y de sus características de
aprendizaje. 

Otro (indicar):
Ámbito de Cómo utilizo los espacios educativos de la clase para Selecciona aquello que crees que te impide
análisis que sean flexibles? mejorar lo que haces con relación a las
afirmaciones anteriores

Espacios * Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas * Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas
siguientes que incluyan lo que usualmente haces como docente. siguientes que incluyan lo que usualmente haces como
educativos
docente.

● Adaptándolos según lo que me permite el

mobiliario, la normativa del centro y los acuerdos ● El desconocimiento de cómo atender a la
del equipo docente.   diversidad de clase (conocimientos previos
de los alumnos, su heterogeneidad, etc.).

● Distribuyendo a los estudiantes en filas de

mesas para que puedan atender a mis ● El diseño de los espacios educativos de
exposiciones y a las de sus compañeros/as.    los centros.

● Distribuyendo a los/las estudiantes en círculo, ● El profesorado de este centro piensa que

alineados, semicírculo o en pequeños grupos, la clase es el espacio más apropiado para
según las necesidades de la actividad que se realizar la enseñanza de todos los
vaya a realizar.   contenidos.

● Velando con los tutores de ciclo para ● En general, los maestros actúan
actualizar y tener cuidado de los diferentes individualmente sin tener en cuenta al resto
espacios educativos (rincones de trabajo u otros del equipo docente. Existen dificultades para
equipamientos).  comunicarse, cooperar y trabajar en
equipo.   

● Velando con los tutores de ciclo para que los

espacios educativos (rincones de trabajo u otros ● La falta de espacio o de infraestructuras
equipamientos) potencien las actividades necesarias (recursos materiales,
propias de los propósitos didácticos y equipamientos didácticos, etc.)  
 contenidos.   
● La falta de indicaciones del currículo
Otro (indicar):
oficial respecto a cómo organizar los
espacios educativos.

● La falta de preparación para escoger y

organizar los espacios educativos
adecuados a los objetivos y contenidos de
aprendizaje.

● La falta de recursos económicos.

● La falta de recursos organizativos

(reuniones establecidas, funciones
específicas de los profesores, planes de
formación docente, etc.).

● Los docentes de este centro consideran

que los cambios de espacios educativos
afectan a la disciplina y al orden del
alumnado.   

Otro (indicar):

Ámbito Cómo organizo el tiempo en clase? Selecciona aquello que crees que te impide mejorar lo que
de haces con relación a las afirmaciones anteriores
análisis
Gestión del * Puedes hacer clic en una o más de una de las * Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas siguientes que
respuestas siguientes que incluyan lo que usualmente incluyan lo que usualmente haces como docente.
tiempo
haces como docente.

● El número de alumnos por aula.   

● Adaptando el tiempo de duración
de las actividades de enseñanza a las
● La dificultad para atender a la diversidad de clase
necesidades de aprendizaje de los/las
(conocimientos previos de los alumnos, heterogeneidad
estudiantes. 
del alumnado, etc.).

● El temario que trabajo determina la

● La diversidad del alumnado.   
distribución del tiempo en clase.

● La falta de maestros de apoyo.

● Presentando en cada sesión una
actividad bien definida.
● La falta de preparación para la gestión del tiempo

● Según la cantidad y profundidad de en función de los objetivos y contenidos de aprendizaje.

los contenidos de aprendizaje a

enseñar.  ● La falta de recursos organizativos (reuniones
establecidas, dinámica de toma de decisiones, etc.).  
Otro (indicar):

● La legislación educativa vigente respecto a la

distribución horaria del centro.  

● Las comunicaciones jerárquicas, interpersonales y/o

entre compañeros de nivel y/o de ciclo en este centro
son inadecuadas o inexistentes.

● Los docentes de este centro consideran que no es

 necesario adaptar el tiempo porque se debe cumplir
con el programa establecido. 

● En este centro, la demanda de nivel educativo es

igual para todos los alumnos, independientemente de
su punto de partida y de sus características de
aprendizaje.   

Otro (indicar):

Ámbito de Determino el uso de los recursos didácticos Selecciona aquello que crees que te impide mejorar lo que
análisis para conseguir los propósitos didácticos haces con relación a las afirmaciones anteriores
educativos, lo realizo de la siguiente manera:

Recursos * Puedes hacer clic en una o más de una de las * Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas siguientes
respuestas siguientes que incluyan lo que usualmente que incluyan lo que usualmente haces como docente.
didácticos
haces como docente.

● El desconocimiento de las posibilidades de los

● El libro de texto o manual da respuesta diferentes recursos didácticos (audiovisuales,
a la mayoría de las necesidades que digitales, escritos, etc.).
tengo a la hora de enseñar.   

● La diversidad del alumnado.   

● Escogiendo los recursos más
adecuados de los que dispone el centro
● La falta de indicaciones del currículo oficial
(dossiers de trabajo, fichas, diapositivas,
respecto a cómo utilizar los recursos didácticos.
etc.).
 ● Escogiendo o elaborando aquellos
recursos más adecuados, según las
características del contenido de
aprendizaje, y las necesidades y
motivaciones de los/las estudiantes.
● Utilizando los mismos recursos cada
curso, pues sé que funcionan y que los/las
estudiantes aprenden.   
Otro (indicar):
Otro (indicar):
● La falta de preparación para diseñar y utilizar
recursos didácticos que respondan a los objetivos y
contenidos de aprendizaje (actividades, tecnologías
de la información y la comunicación, instrumentos,
libros de texto, etc.).
● La falta de recursos materiales (curriculares,
equipamientos didácticos, etc.).
● La falta de recursos organizativos (petición,
utilización y mantenimiento del material).
● La falta de tiempo.
● Las limitaciones en el poder adquisitivo de las
familias del alumnado.
● Los docentes de este centro consideran que no
es necesario cambiar la manera de enseñar, ya que
el libro de texto da respuesta a la mayoría de
necesidades de aprendizaje. 
● Los docentes de este centro no consideran
necesaria la utilización de recursos digitales en estas
primeras edades.
Ámbito de Cómo organizo y presento los contenidos en
análisis ámbitos o situaciones próximas a la realidad
de los estudiantes?
Organización y * Puedes hacer clic en una o más de una de las
respuestas siguientes que incluyan lo que usualmente
presentación de los
haces como docente.
contenidos
● Generalmente, parto de los
contenidos científicos.    a partir de situaciones reales y cercanas, los
● La lógica formal de la disciplina es la
forma habitual de presentar los
contenidos.  aprende y qué procesos siguen los alumnos
● La mayoría de los contenidos que
imparto son próximos a la realidad de
los/las estudiantes.
● Partiendo, en todas las unidades, de
una situación cercana a la realidad de
los/las estudiantes.
● Utilizando siempre un enfoque
globalizador de los contenidos, lo que me
permite tratar el conocimiento de forma
Selecciona aquello que crees que te impide
mejorar lo que haces con relación a las
afirmaciones anteriores
* Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas
siguientes que incluyan lo que usualmente haces como
docente.
● El desconocimiento de cómo programar,
conocimientos e intereses de los alumnos.
● El desconocimiento respecto a cómo se
durante el aprendizaje.   
● La falta de preparación para la gestión del
tiempo en función de los objetivos y
contenidos de aprendizaje.
● La falta de preparación para la
planificación curricular en coordinación con
otros ciclos o etapas.
● La falta de recursos materiales
(curriculares, equipamientos didácticos, etc.).
 integrada y relacionada.
● La falta de recursos organizativos
(reuniones establecidas, funciones
● Utilizando una situación o un ejemplo
específicas de los profesores, planes de
más o menos real, siempre y cuando el
formación docente, etc.).
contenido de aprendizaje lo permita.

● La falta de tiempo.  
● Utilizo métodos globalizados
(unidades temáticas, centros de interés,
análisis de casos, trabajo cooperativo, ● Las comunicaciones jerárquicas,
etc.).   interpersonales y/o entre compañeros de
nivel y/o de ciclo en este centro son
Otro (indicar):
inadecuadas o inexistentes.

● Los docentes en general centran su

enseñanza en la transmisión de
conocimientos sin tener en consideración los
principios del enfoque globalizador.

● Mi forma de educar se contrapone al

modelo educativo del centro.  

Otro (indicar):

Ámbito de Cómo organizo la función tutorial para garantizar Selecciona aquello que crees que te impide mejorar
análisis el acompañamiento de cada alumno/a a lo largo lo que haces con relación a las afirmaciones
de su escolarización? anteriores

Seguimiento * Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas * Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas
del Alumnado siguientes que incluyan lo que usualmente haces como
docente.
● A través de una comunicación constante
con las familias.
● Asignando un tutor a los/las estudiantes
de un mismo grupo-clase para que les dé
seguimiento fuera de la clase, tanto de su
vida escolar como familiar.
● Contemplando ayudas específicas, en
función de la diversidad de los/las
estudiantes (especialistas, maestros/as de
soporte, etc.).
● Contemplando tanto la comunicación
con las familias, para hacer un seguimiento
de sus hijos e hijas, como la comunicación
con los/las estudiantes.  (proyecto educativo, currículo, reglamento de
● Haciendo un seguimiento de cada
estudiante desde que entra en la institución
hasta que sale, con un plan de desarrollo de
sus competencias a nivel académico y
personal.
● Haciendo un seguimiento del grupo-clase
siguientes que incluyan lo que usualmente haces como
docente.
● El desconocimiento de cómo atender a las
características diferenciales (diversidad) de los
alumnos.
● El desconocimiento de cómo atender a las
familias del alumnado.
● La falta de conocimiento de los
documentos educativos oficiales internos
(proyecto educativo, currículo, reglamento de
régimen interno, plan de convivencia,
formularios, pautas, proyecto lingüístico, plan
de autonomía de centro, etc.).
● La falta de conocimiento de los
documentos educativos oficiales internos
régimen interno, plan de convivencia,
formularios, pautas, proyecto lingüístico, plan
de autonomía de centro, etc.).
● La falta de espacio o de infraestructuras
necesarias (recursos materiales,
equipamientos didácticos, etc.).
 por parte de cada docente. 
● La tutoría se complementa, para los/las
estudiantes que lo necesiten, con la
colaboración del/de la tutor/a de la clase de
acogida, el soporte del/la maestro/a de
educación especial y de otros/as
especialistas para atender la diversidad.
● Valorando la evolución de cada uno de
los/las estudiantes, según sus cualificaciones
y rendimiento.
Otro (indicar):
Ámbito de Los propósitos didácticos de las actividades de
análisis centro, se deciden en función de:
● La falta de recursos organizativos
(reuniones establecidas, funciones específicas
de los profesores, planes de formación docente,
etc.).
● La falta de tiempo.  
● La legislación educativa vigente respecto a
la organización del centro y la acción tutorial.  
● Las comunicaciones jerárquicas,
interpersonales y/o entre compañeros de nivel
y/o de ciclo en este centro son inadecuadas o
inexistentes.
● Los docentes no lo realizan por falta de
hábito personal y/o por falta de costumbre en
el centro.
Otro (indicar):
Selecciona aquello que crees que te impide mejorar
lo que haces con relación a las afirmaciones
anteriores
Actividades * Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas * Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas
siguientes que incluyan lo que usualmente haces como siguientes que incluyan lo que usualmente haces como
de centro
docente. docente.

● el perfil del egresado de centro ● El desconocimiento respecto a cómo se

documentadas en el proyecto educativo y el aprende y qué procesos sigue el niño/a durante
proyecto curricular.   el aprendizaje. 

● En este centro, la manera de lograr las ● En general, los maestros actúan

competencias establecidas en las finalidades individualmente sin tener en cuenta el resto del
y los propósitos didácticos educativos es a equipo docente. Existen dificultades para
través de las acciones tutoriales.   comunicarse, cooperar y trabajar en equipo.

● En este centro, la manera de lograr las ● La falta de espacio o de infraestructuras

competencias establecidas en las finalidades necesarias (recursos materiales, equipamientos
y los propósitos didácticos educativos es a didácticos, etc.)
través de las actividades de aula. 
● La falta de preparación para la gestión del
● La tradición del centro. tiempo en función de los objetivos y contenidos
de aprendizaje.
● Las necesidades del alumnado.
● La falta de Recursos organizativos

● Las ofertas educativas que se realizan en (reuniones establecidas, funciones específicas

de los maestros, etc.).
otros centros. 

● La relación, implicación, opiniones,

● Las propuestas del equipo directivo.
características, etc. de las familias del
alumnado del centro.
 ● Los acuerdos del conjunto de docentes ● Las comunicaciones jerárquicas,
del centro.  interpersonales y/o entre compañeros de nivel
y/o ciclo en este centro son inadecuadas o
● Los intereses de las familias.    inexistentes.

Otro (indicar):
● Las limitaciones en el poder adquisitivo de
las familias del alumnado

● Los maestros de este centro tienen una

actitud poco activa y motivada para
implementar cambios y mejoras en el centro.

● Los maestros en general, centran la

enseñanza en la transmisión de conocimientos
académicos (factuales y conceptuales).

Otro (indicar):

Ámbito de Cómo lo hago para que los contenidos que Selecciona aquello que crees que te impide mejorar lo que
análisis evalúo se correspondan con los propósitos haces con relación a las afirmaciones anteriores
didácticos?

Evaluación * Puedes hacer clic en una o más de una de las * Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas siguientes
respuestas siguientes que incluyan lo que usualmente que incluyan lo que usualmente haces como docente.
haces como docente.

● El desconocimiento de las posibilidades de los

● Determinando los contenidos de la diferentes recursos para la formación y el desarrollo
 evaluación según los propósitos
didácticos establecidos en cada unidad
temática.
● Mediante una selección de las
actividades más representativas de los
materiales elaborados por el equipo
docente.
● Mediante una selección de las
actividades más representativas del
libro de texto.
● Utilizando la experiencia y el avance
real del grupo-clase como referente
para los contenidos de la evaluación.
● Utilizando los contenidos de
aprendizaje como referente para la
evaluación.   
Otro (indicar):
docente. 
● El desconocimiento de metodologías específicas
para trabajar en equipo bajo criterios comunes y no
arbitrarios.
● La falta de recursos económicos.
● La falta de recursos organizativos (reuniones
establecidas, funciones específicas de los profesores,
planes de formación docente, etc.).
● La falta de tiempo.
● La legislación educativa vigente respecto al
desarrollo del profesorado (horarios, tareas,
agrupación de la formación en centros, equipos de
mejora, reconocimientos, etc.).
● La ley de la función pública en la gestión de los
maestros (suplencias, retribución, formación, etc.).
● La presión de los diferentes organismos políticos o
educativos (sindicatos, partidos, colegios
profesionales, etc.).
 ● Los docentes de este centro consideran que no es
necesario cambiar la manera cómo se organiza la
formación y el desarrollo profesional.

● Los docentes de este centro tienen una actitud

poco activa y motivada para implementar cambios y
mejoras en su práctica profesional a partir de
formaciones específicas.

Otro (indicar):

Ámbito de Cómo lo hago para participar en encuentros para la Selecciona aquello que crees que te impide
análisis reflexión, la mejora, la investigación y el desarrollo de mi mejorar lo que haces con relación a las
práctica educativa? afirmaciones anteriores

Desarrollo * Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas siguientes
que incluyan lo que usualmente haces como docente.
de los
docentes
● Participando en reuniones anuales o semestrales
en las que el claustro se reúne durante un par de
horas, para tratar asuntos relacionados con los/las
estudiantes y con las materias que impartimos.   organización del centro (horarios, tareas,
* Puedes hacer clic en una o más de una de las
respuestas siguientes que incluyan lo que usualmente
haces como docente.
● El condicionamiento de la legislación
educativa vigente respecto a la
agrupación del alumnado, etc.).

● Participando en reuniones continuas, con mi

equipo docente (del mismo grupo-clase), en las que ● El equipo directivo no comunica ni
hablamos, de manera consciente y exclusiva, sobre hace partícipes a los maestros de la
 cómo enseñamos, la metodología común que administración del centro.
utilizamos, y reflexionamos, de manera compartida y
fundamentada, sobre cómo mejorar lo que hacemos ● El proyecto educativo y la
en las clases.
metodología que defiende. 

● Participando en reuniones mensuales con el resto

● La dificultad para comunicarse,
de maestros/as de mi nivel educativo, para tratar
cooperar y trabajar en equipo con el resto
asuntos relacionados con los/las estudiantes, sus
de maestros.
familias, así como de los contenidos y de las
actividades educativas en general.
● La falta de conocimiento de los
documentos educativos oficiales internos
● Participando en reuniones periódicas con otros/as
(proyecto educativo, currículo,
maestros/as de la misma materia/asignatura/área
reglamento de régimen interno, plan de
disciplinaria, para reflexionar sobre los contenidos que
convivencia, formularios, pautas, proyecto
se han de enseñar con respecto a la disciplina.   
lingüístico, plan de autonomía de centro,
Otro (indicar): etc.).

● La falta de recursos organizativos

(reuniones establecidas, funciones
específicas de los profesores, planes de
formación docente, etc.). 

● La falta de tiempo.

● La ley de la función pública en la

gestión del centro (equipo directivo,
retribución, inspección, etc.). 
 ● La relación, la implicación, las
opiniones, las características, etc. de las
familias del alumnado del centro.  

● Las comunicaciones jerárquicas,

interpersonales y/o entre compañeros de
nivel y/o de ciclo en este centro son
inadecuadas o inexistentes.   

Otro (indicar):

Ámbito de Como parte de mi trabajo en el centro, participo en: Selecciona aquello que crees que te impide
análisis mejorar lo que haces con relación a las
afirmaciones anteriores

Organización * Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas * Puedes hacer clic en una o más de una de las respuestas
siguientes que incluyan lo que usualmente haces como docente. siguientes que incluyan lo que usualmente haces como
escolar
docente.

● Entrevistas personales con mi responsable

directo, en las que le puedo expresar aquellas ● El condicionamiento de la legislación
cuestiones administrativas con las que no esté educativa vigente respecto a la organización
de acuerdo. del centro (horarios, tareas, agrupación del
alumnado, etc.).   

● La revisión, con el resto de docentes, de los

procedimientos administrativos, al menos cada ● El equipo directivo no comunica ni hace
curso escolar. Esto nos permite valorar su mejora partícipes a los maestros de la
para apoyar las actividades de enseñanza- administración del centro.
 aprendizaje que llevamos a cabo.
● Reuniones con los responsables del centro,
en las que se opina sobre los procedimientos
administrativos que pueden mejorar, para hacer
más eficiente la comunicación con dichos
responsables y para cumplir cabalmente con los
formatos y resultados que se nos pide entregar.
● Reuniones con otros compañeros, en las que
exponemos inquietudes y quejas sobre los
procesos administrativos que pueden estar
influyendo en nuestra práctica docente.  formularios, pautas, proyecto lingüístico, plan
Otro (indicar):
● El proyecto educativo y la metodología
que defiende.
● La dificultad para comunicarse, cooperar
y trabajar en equipo con el resto de
maestros.
● La falta de conocimiento de los
documentos educativos oficiales internos
(proyecto educativo, currículo, reglamento
de régimen interno, plan de convivencia,
de autonomía de centro, etc.).
● La falta de recursos organizativos
(reuniones establecidas, funciones
específicas de los profesores, planes de
formación docente, etc.).
● La falta de tiempo.
● La ley de la función pública en la gestión
del centro (equipo directivo, retribución,
inspección, etc.).
● La relación, la implicación, las opiniones,
las características, etc. de las familias del
 alumnado del centro.  

● Las comunicaciones jerárquicas,

interpersonales y/o entre compañeros de
nivel y/o de ciclo en este centro son
inadecuadas o inexistentes. 

Otro (indicar):