Planea1erGrado1erBloque18 19EspaMEEP

PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL
Primer grado
TIEMPO Del 1 al 5 de octubre. REFERENCIAS

ACTIVIDAD PUNTUAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Intercambio de experiencias de lectura. Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de Estudio
Comprensión de textos para adquirir nuevos sus características en el aula. Literatura
conocimientos.
Intercambio oral de experiencias y nuevos
conocimientos. Selecciona textos para escuchar su lectura.
Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Presenta una exposición sobre algún aspecto de su

entorno natural o social.
Escucha la lectura de cuentos infantiles

PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
• Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los alumnos:

• Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
• Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
PRODUCTO FINAL
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO
Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos:
Palabras cortas y largas. • Comiencen a identificar la relación entre lo que se escucha y
Actividades recurrentes.
lo que se escribe, independientemente de la relación entre la palabra y
las características del objeto que representa.
Proyecto. Carteles para 1. Localizamos información. Que los alumnos:
una exposición. Etapa 3. • Respondan las preguntas de investigación con la información
Escribimos el cartel. seleccionada.
Proyecto. Carteles para 2. Revisamos los textos. Que los alumnos:
una exposición. Etapa 3. • Verifiquen, a partir de la lectura del adulto, la pertinencia de
Escribimos el cartel. la información en relación con las preguntas planteadas.
Proyecto. Carteles para 3. Realicemos un esquema. Que los alumnos:
una exposición. Etapa 3. • Reconozcan las características de un esquema.
Escribimos el cartel.
Tiempo de leer. “El canto del Que los alumnos:
cenzontle” • Escuchen una leyenda para distinguirla de otros cuentos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Resolverán un ejercicio impreso consistente en encerrar el nombre (entre varias opciones) de algún objeto o animal ilustrado. Por ejemplo:
vaca
cangrejo
cucaracha
SESIÓN
1 • Compararán la actividad con otros compañeros y haremos comentarios sobre los criterios que siguieron para su selección.
• Reuniré a los niños en equipos y facilitaré palabras escritas en tarjetas. La consigna será que las separan en palabras largas y palabras
cortas.
• Una vez clasificadas, tratarán de leer qué dicen las palabras identificando algunas letras.
• Resolverán la actividad del libro de texto, consistente en unir palabras con su ilustración, basándose en el criterio de extensión. L.T. pág.
43.
• Socializarán el ejercicio con sus compañeros.
En su cuaderno, escribirán un listado de palabras largas y otro de palabras cortas.
• Con su equipo de investigación, analizarán las notas tomadas la sesión anterior, donde investigaron sobre un animal, y recapitularemos con
qué información cuentan.
SESIÓN
• Analizaremos nuevamente los materiales y seleccionarán nueva información que les sea de utilidad.
2
• Escribirán la información obtenida en el apartado correspondiente del libro. L.T. Pág. 44.
Socializaremos la información recabada en la sesión.
• Solicitaré a los alumnos que dicten enunciados redactados durante la investigación la sesión anterior, los cuales, escribiré en el pizarrón.
• Leerán en voz alta e identificarán palabras en ellos.
SESIÓN • Revisaremos la información recabada y haremos las correcciones pertinentes.
3 • En el cuaderno, escribirán el texto corregido.
Intercambiarán la versión final del texto con otros equipos para que intenten leerlo. Los alumnos también deben platicar sobre el tema de
investigación.
• En equipos, harán un listado de características del animal que están investigando.
• Se pondrán de acuerdo para crear una adivinanza sencilla con las características identificadas, por ejemplo: “es un animal que tiene plumas
y un pico muy largo, unas patas largas y un color muy blanco”. R: La garza.
SESIÓN • Plantearán las adivinanzas oralmente para que el resto de los equipos traten de adivinar.
4 • Con su equipo, elaborarán un esquema, siguiendo como ejemplo el que realizaron de la ballena. Junto al esquema deben enunciarse las
características del animal investigado. L.T. Pág. 45.
• Indicaré a los niños que en el esquema deben escribir como ellos puedan, pues después el maestro les ayudará a hacer correcciones.
Escribiremos el texto del esquema correctamente.
• Presentaré a los niños la imagen de un cenzontle y preguntarles si lo conocen.
SESIÓN • Solicitaré que mencionen características del ave.
5 • Escucharán el canto del cenzontle y haremos comentarios sobre lo que sintieron al oírlo. https://www.youtube.com/watch?v=LPQk4gp-7-s
• Leerán el título “El canto del cenzontle” y preguntaré de qué creen que tratará la historia.
• Haremos la lectura en voz alta, haciendo pausas en puntos estratégicos para permitir que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
• Plantearé preguntas de comprensión para ser contestadas de manera oral, por ejemplo: ¿qué hizo el gran señor del monte por los pájaros?
¿qué sucedió con el cenzontle? ¿qué le dijo el gran señor al cenzontle sobre su canto? ¿qué otras aves acudieron al llamado? Etc.
• Haremos un dibujo del cenzontle en su cuaderno.
• Dictaré nombres de otras aves que conozcan y anotarán el listado creado en su cuaderno.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios impresos; tarjetas con palabras; materiales de investigación; libro de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
texto. Determinar si los alumnos: Establecen relación entre el largo de la
https://www.youtube.com/watch?v=LPQk4gp-7-s palabra al ser pronunciada y el número de letras que lleva; han
progresado al escribir palabras y frases cortas; identifican
información en fuentes; comprenden lo que leer.
Ejercicios en el libro y el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

ACTIVIDAD PUNTUAL
Comprensión de textos para adquirir nuevos sus características en el aula. Literatura
conocimientos. *Tiempo de leer
conocimientos. Selecciona textos para escuchar su lectura.
Lectura y escucha de poemas y canciones.

Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
• Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
Que los alumnos:
PRODUCTO FINAL
Aprendemos a leer y a escribir. Que los alumnos:
Actividades recurrentes. Palabras que empiezan como… • Escriban por sí mismos palabras conocidas.
• Utilicen pistas del entorno para escribir palabras nuevas.
Proyecto. Carteles para 1. Mejoramos la información. Que los alumnos:
una exposición. Etapa 4. • Revisen que la información está completa y corrijan lo
Revisamos el cartel. necesario en el primer borrador.
Proyecto. Carteles para 2. Hacemos la versión final. Que los alumnos:
una exposición. Etapa 4. • Elaboren la versión final del cartel.
Revisamos el cartel.
Tiempo de leer. “El torito” Que los alumnos:
• Escuchen el texto de una copla e identifiquen las palabras que
riman.
• Sustituyan algunas palabras que riman por otras.
• En parejas, revisaré el libro de lecturas para identificar animales en sus imágenes. Seleccionarán cinco de ellos y escribirán, como puedan,
su nombre en el cuaderno.
• Buscarán los nombres de animales escritos en cada lectura y marcarán con un color.
SESIÓN • Mencionarán el nombre de un animal a los demás compañeros. Cada quién deberá escribir tres palabras que inicien de la misma forma que
1 el animal mencionado.
• Repetirán la dinámica hasta que todas las parejas hayan mencionado un animal.
• Revisaremos las palabras escritas.
• Registrarán las nuevas palabras aprendidas en el cuaderno de palabras.
• Mostraré a los niños carteles de exposición de diferentes temas y explicaré cuál es su utilidad.
• Leerán la información de los carteles presentados. Posteriormente, cuestionaré sobre las partes del cartel donde se presenta información
específica.
SESIÓN
• En equipos, una vez analizados diferentes ejemplos, determinaré qué elementos debe llevar un cartel.
2
• Proporcionaré tarjetas para que escriban esos elementos.
• Facilitaré un cartel por equipo y daré la consigna de pegar las tarjetas en cada uno de los elementos identificados.
Socializarán su actividad y, de ser necesario, harán las correcciones pertinentes.
• Mediante una lluvia de ideas, recordaré los elementos que debe llevar un cartel.
• Haremos comentarios sobre cómo podrían realizar un cartel para exponer su investigación.
• Indicaré que, de toda la información recabada en las sesiones anteriores sobre un animal, seleccionen aquella que les gustaría presentar.
SESIÓN
• Tomarán apuntes de la información que presentarán.
3
• Tomarán acuerdos sobre la forma de presentar la información.
• Con su equipo, harán cambios a la información de las notas para su presentación.
• Tomarán acuerdos sobre los materiales que deberán traer la siguiente sesión para elaborar su cartel.
• Con su equipo, harán una recapitulación de la información que presentarán y la manera de hacerlo. Comentarán para que evalúe su
pertinencia y dé opiniones de cómo mejorarlo.
SESIÓN
• En una cartulina, comenzarán a elaborar su cartel, con los elementos acordados. (Será necesario guiar el proceso paso a paso).
4
Intercambiarán los carteles con otro equipo para determinar si contempla los elementos que debe llevar, de no ser así, hacer las correcciones
pertinentes.
• Leerán el texto “Mi cara” de Gloria Fuentes y pediré que identifiquen las palabras que riman. L.L. págs. 12 y 13.
• Presentarán el título “El torito” y pedirles que identifiquen el nombre del animal, asimismo, que mencionen palabras que inician igual.
• Leerán las coplas en voz alta y pediré a los niños que subrayen las palabras que riman, esto mientras siguen la lectura en silencio.
• Dictarán las palabras que identificaron.
SESIÓN
• Buscarán más palabras que rimen con las ya señaladas.
5
• Escribirán versos diferentes escribiendo otras palabras que riman. L.T. pág. 51.
• Socializaremos con el grupo los nuevos versos elaborados.
• Reuniré a los niños en equipos y facilitarles un juego de palabras escritas en tarjetas. La consigna será hacer parejas buscando que rimen.
• Leeremos en voz alta y determinaremos si lo hicieron correctamente.
Materiales de investigación; tarjetas; cartulinas; plumones; colores; libro de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
lecturas; ejemplos de carteles. Determinar si los alumnos:Identifican información específica en un
texto; organizan la información recabada; son capaces de escribir
palabras o frases cortas; comprenden lo que leen.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
VO. BO.

ACTIVIDAD PUNTUAL
sus características en el aula. Literatura
Comprensión de textos para adquirir nuevos *Tiempo de leer
conocimientos.
Selecciona textos para escuchar su lectura.
conocimientos.

Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Que los alumnos:

PRODUCTO FINAL
Aprendamos a leer y escribir. Palabras Que los alumnos:
Actividades recurrentes
que terminan igual. • Centren la atención en el final de las palabras.
Proyecto. Carteles para 1. ¿Cuándo y cómo montamos la Que los alumnos:
una exposición. Etapa 5. exposición? • Organicen la exposición.
Organizamos la
exposición.
Proyecto. Carteles para 2. ¿Cómo presentar el cartel? Que los alumnos:
una exposición. Etapa 5. • Practiquen la presentación del cartel.
Organizamos la
exposición.
3. Exploramos invitaciones. Que los alumnos:
Proyecto. Carteles para
• Revisen una invitación e identifiquen los datos que se
una exposición. Etapa 5.
incluyen.
Organizamos la
exposición.
Proyecto. Carteles para 4. Escribimos el texto. Que los alumnos:
una exposición. Etapa 5. • Escriban una invitación para la exposición por medio del
Organizamos la dictado al docente.
exposición.
Tiempo de leer “Sapito y sapón” Que los alumnos:
Actividades recurrentes. • Escuchen el poema, analicen de qué trata e identifiquen las
palabras que riman.
• Formarán equipos y a cada uno facilitaré juegos de palabras escritos en tarjetas. Los iré leyendo en voz alta mientras los niños tratan de
identificar la palabra mencionada.
• Plantearé la consigna de formar pares con aquellas que terminan igual. Observarán las grafías que coinciden, subrayarán y finalmente
SESIÓN leerán para observar la similitud en el sonido.
1 • Analizaremos las palabras de la página 52 del libro de texto, tratarán de leerlas y subrayarán aquellas que terminen igual.
• Dictaré más palabras con la misma terminación y compararán si coinciden las grafías.
• En el cuaderno escribirán grupos de palabras con la misma terminación y realizarán una pequeña ilustración para representar cada una.
Socializaremos el trabajo con el grupo.
• Tomarán acuerdos con los niños sobre la fecha y hora en que realizarán la exposición de los carteles, considerando las actividades de los
días de la semana, los espacios disponibles para esa fecha, etc.
• Registrarán el día acordado en el calendario del grupo.
• Prepararé a los niños para presentar su exposición. Explicaré cómo deben presentarse y qué información abordarán.
SESIÓN
• Con su equipo, decidirán quién se encargará de presentar cada tema.
2
• Con apoyo, practicaremos la presentación. Guiaré a los alumnos con preguntas como: ¿por qué eligieron ese tema? ¿qué pasos siguieron
para realizar la investigación? ¿qué información presentan en el cartel?
• Realizarán un ensayo de exposición y permitiré que los alumnos hagan comentarios constructivos.
• Delimitaré en qué espacio se presentarán los carteles.
• Plantearé las preguntas: ¿te han invitado a una fiesta de cumpleaños? ¿cómo le hicieron para invitarte? ¿recibiste alguna invitación escrita?
¿recuerdas cómo era? Etc. J
• Proporcionaré ejemplos de invitaciones para su análisis. Apoyaré con la lectura de las mismas procurando que primero hagan una
SESIÓN identificación de palabras.
3 • Una vez analizados varios ejemplos, harán un listado de los elementos que contiene una invitación. Pediré a los niños que los dicten y luego
los escriban.
• En los ejemplos del libro, identificarán cada uno de los elementos anteriormente señalados y marcarán con un color. L.T. pág. 54.
Colectivamente, decidirán qué información deberá llevar una invitación para asistir a la exposición que harán sobre el animal que investigaron.
• Haremos una recapitulación de los datos que deberá incluir la invitación que formulen.
• Dictarán el texto de la invitación para que lo escriba. Posteriormente, preguntaré si están de acuerdo con la redacción, de no ser así,
SESIÓN propondrán cambios.
4 • Si omitieron algún dato, advertiré a los niños con preguntas como: ¿cómo van a saber las personas a qué hora es la exposición?
• Escribirán la redacción en una hoja de cartoncillo. Es necesario permitir hacerlo con sus propios medios.
Decorarán la invitación para entregarla.
• Escucharán y cantarán la canción “cucú, cucú” https://www.youtube.com/watch?v=56C3xVLMXxk
• Analizaremos la letra de la canción y pediré a los niños que mencionen las palabras que riman.
• Informaré que leerán un poema con muchas rimas, por lo cuál, deben estar atentos a la lectura.
• Escribirán el título “Sapito y sapón” y cuestionaré sobre lo que dice y qué similitudes hay en las palabras.
SESIÓN
• Con voz alta y modulando el tono, leerán el poema de Nicolás Guillén. L.T. pág. 55.
5
• Formularé preguntas como: ¿con quién platican sapito y sapón? ¿dónde viven? ¿qué están platicando? ¿qué les dice su madrina? Etc.
• Pediré que sigan nuevamente la lectura y encierren las palabras que riman. Posteriormente comentarán qué similitudes tienen.
• Escribirán la parte del poema que más les haya gustado en su cuaderno de palabras.
• Dibujarán a sapito y sapón en su libreta.
Ejemplos de invitaciones, cartoncillo, colores, libro de texto, cuaderno de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
palabras, cuaderno de la asignatura. Determinar si los alumnos: Identifican la rima en palabras que
terminan igual, determinan los datos que debe llevar una invitación,
redactan una invitación y escriben con sus propios recursos.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.
VO. BO.

ACTIVIDAD PUNTUAL
sus características en el aula. Literatura
Comprensión de textos para adquirir nuevos *Tiempo de leer
conocimientos.
Selecciona textos para escuchar su lectura.
conocimientos.

entorno natural o social. Canta, lee y escribe canciones y
rondas infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Que los alumnos:

PRODUCTO FINAL
Aprendamos a leer y escribir. Rimas y Que los alumnos:
Actividades recurrentes. canciones. • Analicen las semejanzas sonoras en los finales de versos de
canciones y rondas para introducir el concepto de rima.
Proyecto. Carteles para 1. Compartimos lo aprendido. Que los alumnos:
una exposición. Etapa 6. • Socialicen el producto final del proyecto.
Presentamos la
exposición.
Tiempo de leer “Los animales Que los alumnos:
cantores”. • Escuchen el texto de una canción e identifiquen las palabras
que riman.
• Identifiquen nombres de animales en el texto.
• Escucharán la canción “En el agua clara” para identificar palabras que riman https://www.youtube.com/watch?v=GZLi3yTt0cs
• Volverán a escuchar, pero ahora siguiendo la letra en su libro de lecturas para identificar las palabras cuando son mencionadas. L.L. págs.
20 y 21.
SESIÓN • Leerán las canciones “Esta niña tiene sueño” y “Que llueva” de la página 57 del libro de lecturas, e identificarán las palabras que riman, las
1 cuales deberán encerrar con un color.
• Buscarán otras palabras que rimen con las ya identificadas y escribirán en el cuaderno.
• Dictaré las palabras al maestro para que las escriba al frente. Posteriormente corregirán los errores de escritura.
Saldremos al patio a jugar “A la víbora de la mar”, cantando las coplas correspondientes.
• Tomaremos acuerdos para la exposición de los carteles, definiendo qué actividades harán y en qué orden.
• Los alumnos harán las propuestas y se las dictarán. Por ejemplo: dar la bienvenida, presentaré a los participantes, realizarán la exposición,
contestarán preguntas y agradeceré al público.
SESIÓN
• Leerán las propuestas escritas y definirán si están de acuerdo con ellas o no.
2
• Realizarán un ensayo general de las exposiciones.
• Escucharán consejos para mejorar.
Repartirán comisiones para preparar todo el día de la exposición.
• Dispondremos el espacio y los materiales necesarios para la exposición.
SESIÓN
• Llevarán a cabo los pasos definidos la sesión anterior y realizarán la exposición.
3
Compartirán su experiencia tras haber realizado una exposición ante público.
• Leerán y cantarán repetidas ocasiones “Los animales cantores” procurando que los niños se la aprendan o al menos se familiaricen con ella.
• En equipos, identificarán los nombres de animales que ahí aparecen y encerrarán con un color.
• Realizarán la actividad de la página 60 del libro de texto, consistente en escribir los nombres de los animales y colorearán una ilustración
SESIÓN
alusiva.
4
• Facilitaré la letra de la canción sin los nombres de animales. En equipo, los niños deberán reescribir la letra cambiando su orden de
aparición, o si lo prefieren, escribiendo el nombre de otros animales.
Socializaremos con sus compañeros las nuevas versiones creadas.
SESIÓN
5
• Libro de lecturas; carteles para la exposición; reproductor de sonido;
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
bocinas; libro de texto; Determinar si los alumnos: Identifican palabras en un texto;
cuadernohttps://www.youtube.com/watch?v=GZLi3yTt0cs Identifica grafías similares entre dos o más palabras; realiza una
exposición de un tema investigado; se expresa oralmente con
claridad y coherencia; identifica la rima en canciones y coplas
populares.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
VO. BO.

TIEMPO Del 29 de octubre al 01 de REFERENCIAS
noviembre.
ACTIVIDAD PUNTUAL
Lectura y escucha de poemas y canciones. Aprende y reinventa rondas infantiles. Literatura
Creaciones y juegos con el lenguaje poético. Literatura
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. *Tiempo de leer
Lectura de narraciones de diversos subgéneros Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
Escucha la lectura de cuentos infantiles.

Escucha la lectura de cuentos infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Identifiquen las características de las calaveritas literarias y produzcan las propias.
• Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
Que los alumnos:

• Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
PRODUCTO FINAL
Aprendemos a leer y escribir. Algo Que los alumnos:
Actividades recurrentes
más sobre rimas y canciones. • Identifiquen palabras en un texto conocido.
Actividad puntual. 1. Leemos calaveritas. Que los alumnos:
Calaveritas literarias. • Identifiquen las características de las calaveritas literarias.
Actividad puntual. 2. Escribimos una calaverita. Que los alumnos:
Calaveritas literarias. • Completen una calaverita literaria tomando en cuenta la rima.
Tiempo de leer “El príncipe valiente” Que los alumnos:
Actividades recurrentes. • Escuchen la lectura de un cuento para encontrar semejanzas y
diferencias en las formas de describir personajes.
• Jugarán a “las rimas locas”. Formarán un círculo e iniciar diciendo una palabra al azar, por turnos, los niños deberán ir diciendo palabras
que rimen con ella. El reto será encontrar el mayor número de rimas posible.
SESIÓN • Repetirán esta dinámica varias veces para ejercitar a los niños con la identificación de palabras que riman.
1 • Realizarán la actividad de la página 61 del libro de texto, consistente en cantar, leerán y analizarán la letra de “las mañanitas” para
identificar palabras.
• Formarán equipos y jugar a formar palabras. Dictaré algunas palabras de la canción para que, con el alfabeto móvil, cada equipo las forme.
Escribirán las palabras aprendidas en el “cuaderno de palabras”.
• Presentaré imágenes alusivas al día de los muertos y haremos comentarios sobre cómo lo celebran en su comunidad.
• Observarán el siguiente corto animado y rescatarán los elementos que se usan para conmemorar esa fecha, por ejemplo, las flores de
cempasúchil, los altares, las imágenes de calaveras, papel picado, velas, etc. https://www.youtube.com/watch?v=XlRzfL1BGbI
• Leerán en voz alta las calaveritas del libro de texto y preguntaré a los niños de qué hablan, para quién fueron escritas, qué tienen en común,
SESIÓN
etc. L.T. pág. 62.
2
• Explicaré que parte de la tradición del día de muertos es escribir “calaveritas”, que son versos chuscos y con rima para alguna persona.
• Identificarán las rimas en las calaveritas leídas.
• Escribirán, los pares de rimas encontradas y buscarán más palabras con la misma terminación.
Leerán a los niños más calaveritas para identificar las palabras que riman
• Dictaré a los niños pares de palabras rimadas. El reto será que logren escribir la última sílaba de manera similar. Si no lo logran, poner
ejemplos en el pizarrón y leerlos en voz alta para observar la correspondencia sonoro-gráfica.
• Completarán la calaverita de la página 63 del libro de texto, colocando en los espacios en blanco palabras que rimen.
• Se reunirán con sus equipos de la sesión anterior. Analizarán el listado de características de su compañero y las rimas obtenidas a partir de
SESIÓN
ellas.
3
• Daré la consigna de elaborar una calaverita para el compañero elegido, tomando como ejemplo las calaveritas del libro y las leídas por el
docente.
• Revisaremos, la escritura de las calaveritas.
Socializaremos de manera oral las calaveritas elaboradas.
• Leerán en voz alta el título “El príncipe valiente” y propiciaré que los niños hagan predicciones de lo que tratará.
• Plantearé las siguientes preguntas: ¿qué es ser valiente? Y escucharán los comentarios de los niños.
• Pediré que oralmente describan cómo se imaginan al príncipe de la historia.
• Leerán el texto correspondiente, haciendo pausas en lugares específicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
SESIÓN • Solicitaré que encierren a lo largo del texto las palabras “príncipe” y “valiente”. Si es necesario, daré una segunda lectura para que las
4 identifiquen.
• Plantearé las siguientes preguntas de comprensión: ¿Cómo era el príncipe? ¿por qué era valiente? ¿cuáles son algunas de sus hazañas? ¿se
parece a los príncipes de otros cuentos? ¿por qué habrá muerto su caballo? Etc.
• En el cuaderno, dibujarán al príncipe valiente y tratarán de escribir características de él.
Socializaremos con el grupo el listado de características con las que describieron al príncipe.
SESIÓN
5
Libro de texto; proyector multimedia; bocinas; cuaderno, colores; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
https://www.youtube.com/watch?v=XlRzfL1BGbI Determinar si los alumnos: Han avanzado en su proceso de
alfabetización; comprenden palabras y frases cuando las leen;
identifican regularidades en el sistema sonoro-gráfico; elaboran
versos rimados.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
VO. BO.

TIEMPO REFERENCIAS
ACTIVIDAD PUNTUAL
PROPÓSITOS
PRODUCTO FINAL
SESIÓN
1
SESIÓN
2
SESIÓN
3
SESIÓN
4
SESIÓN
5
VO. BO.

TIEMPO REFERENCIAS
ACTIVIDAD PUNTUAL
PROPÓSITOS
PRODUCTO FINAL
SESIÓN
1
SESIÓN
2
SESIÓN
3
SESIÓN
4
SESIÓN
5
VO. BO.

GRADO: 1°
TIEMPO REFERENCIAS
ACTIVIDAD PUNTUAL
PROPÓSITOS
PRODUCTO FINAL
SESIÓN
1
SESIÓN
2
SESIÓN
3
SESIÓN
4
SESIÓN
5
VO. BO.

GRADO: 1°
TIEMPO REFERENCIAS
ACTIVIDAD PUNTUAL
PROPÓSITOS
PRODUCTO FINAL
SESIÓN
1
SESIÓN
2
SESIÓN
3
SESIÓN
4
SESIÓN
5
VO. BO.

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TIEMPO Del 1 al 5 de octubre. REFERENCIAS

Presenta una exposición sobre algún aspecto de su

Escucha la lectura de cuentos infantiles

Que los alumnos:

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Lectura y escucha de poemas y canciones.

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

Presenta una exposición sobre algún aspecto de su

Que los alumnos:

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Presenta una exposición sobre algún aspecto de su

Que los alumnos:

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Escucha la lectura de cuentos infantiles.

Que los alumnos:

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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