COMUNICACION

Nos conocemos para una mejor convivencia

I. Datos informativos:
1.1. Institución Educativa
1.2. Sub directora
1.3. Docente de aula
1.4. Grado
1.5. Fecha
II. Desarrollo de la sesión:
: “Miraflores”
: Bety Oré Curi
: Roberta Quispe Méndez
: 1er grado D
: 22 de abril del 2024

ACTIVIDAD: Leemos un texto descriptivo

En esta sesión se espera que los niños y niñas

aprendan a leer de forma autónoma a partir de la
información obtenida en un texto descriptivo, y de
esa manera vayan apropiándose del lenguaje escrito.
.

PROPÓSITO: Leerán un texto descriptivo para conocer sus

características físicas y cualidades

¿Qué producto elaborara? ¿Cómo debe ser el producto?

(evidencia)
Registro de repuestas de manera coherente y
argumentada de las preguntas, literales
inferenciales y reflexión en una ficha aplicativa
de acuerdo con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito
III. Preparación de la sesión
(criterios de evaluación)
Identifica que dice y donde en los textos que lee mediante la
asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
Deduce de que tratara el texto leído a partir del título,
ilustraciones y palabras conocidas

Antes de la sesión
 Copiar el texto “Mi amigo Ángel” en un papelote.
 Tener a la mano hojas, plumones, goma y tijeras.
 Revisar la lista de cotejo.
 Elaborar carteles para el propósito de la sesión y normas de convivencia.
 Elaborar tiras de papel o cartulina con cada una de las características del texto

Materiales o recursos a utilizar

 Colores
 Lista de cotejo
 Ficha de lectura
 Letras móviles
IV. Aprendizajes a desarrollar

Prof. Roberta Quispe Méndez Exp.2 Sem.7 Día 1

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AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA Lee diversos tipos de texto

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Obtiene información del texto Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la
escrito relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
Infiere e interpreta información del textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
Reflexiona y evalúa la forma, el algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
contenido y contexto del texto que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí
mismo

Identifica que dice y donde en los textos que lee mediante la asociación con
Criterio de Evaluación palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

Deduce de que tratara el texto leído a partir del título, ilustraciones y palabras
conocidas
Evidencia Registro de repuestas de manera coherente y argumentada de las preguntas,
literales inferenciales y reflexión en una ficha aplicativa de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
Instrumento de Evaluación Lista de cotejo

Enfoques transversales Valores:

Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad
Evidencia del enfoque
Respeto por las diferencias
Actitudes:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia

IV. Momentos de la sesión

INICIO

En grupo clase
 Pedir a los niños y a las niñas que recuerden lo que hicieron en la sesión anterior.
Preguntar: ¿resolvieron todas las actividades sobre la descripción de Alonso?
 Plantear el siguiente reto: ¿cómo podemos hacer para recordar las características de
Alonso y cómo se escriben?
 Entregar una silueta de Alonso para que escriban las características que recuerden del
texto. Al terminar, indicar que coloquen sus trabajos en un lugar visible para todos, así se
podrá percibir el nivel de escritura en que se encuentran.
 Comunicar el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto descriptivo para conocer sus
características físicas y cualidades.

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 Establecer junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren para
esta sesión y recordarles que serán evaluadas.
Respetamos las opiniones de los demás.
Levantamos el brazo para opinar
 Indicar a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta:

¿Para qué nos servirá lo que aprenderemos?

DESARROLLO

Antes de la lectura

 Retomar el propósito de esta sesión y comentar que van a leer palabras y frases con las
mismas características físicas de Alonso, que luego servirán para describir nuestras
características.
 Pegar en la pizarra el papelote con el texto descriptivo, leerlo con los estudiantes y pedir
que busquen la información sobre las características físicas del personaje.

 Guiar la reflexión de los niños y las niñas a partir de las siguientes interrogantes: ¿qué
función cumplen en el texto las expresiones “rubio” y “rizado” ?, ¿qué pasaría si
cambiamos estas características?, ¿Ángel u otra persona?

Durante la lectura
 Formar grupos y entregar tres tiras con las características del personaje y preguntar:
¿de dónde han salido estas palabras y frases?, ¿qué creen que dice en ellas?

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 Leer lo que dice en las tiras sin detenerse en cada una de ellas. La idea es que los niños y
las niñas sepan qué dice.

Cabello rubio y rizado Cabello negro

Cabello ondulado

 Volver a leer las tarjetas o de tiras sin señalar en cuál de ellas dice lo mismo que en el
texto leído. Comentar expresamente: “Aquí se encuentra la característica de Ángel
acerca de su cabello. En estas tiras dice cabello ondulado, cabello rubio y rizado y cabello
negro”.
 Indicar que separen la tarjeta en la que dice “cabello rubio y rizado” y brindarles un
tiempo para que hagan sus comparaciones. Luego indicarles donde dice cabello en el texto
 Desplazarse por los grupos a fin de observar lo que hacen y cómo lo hacen.
 Hacer lo mismo con cada una de las palabras que componen la frase.

Después de la lectura

 Abrir el diálogo con los estudiantes y permitir que realicen comentarios entre ellos.
Luego, formular preguntas dirigidas hacia el inicio del texto: ¿cómo se llama el niño?,
¿dónde dice eso en el texto?, ¿cómo es el cabello del niño?, ¿cuál es su tamaño?
 Permitir que ellos señalen en el texto dónde está la respuesta. De ser necesario, guiarlos
hacia la respuesta correcta; después, señalar dónde se encuentra la respuesta en el
texto.
 Colocar en la pizarra las tiras de papel para que puedan ser visualizados por los niños.
 Entregar letras móviles a cada estudiante y pedir que formen las características físicas
de Ángel.
 Promover la reflexión sobre el cumplimiento de las normas planteadas, usando la técnica
del semáforo, que consiste en colocar en verde los acuerdos cumplidos por el grupo, en
amarillo lo que está en proceso de lograrse, y en rojo lo que les cuesta cumplir. Plantear
que escriban compromisos de mejora para las próximas sesiones.
 Realizar la RETROALIMENTACION preguntando: ¿Qué texto acabamos de leer?
¿para qué está escrito este texto? A partir de sus respuestas comentar que el texto
leído es UN TEXTO DESCRIPTIVO. Mencionarles que estos textos contienen
información sobre las características físicas y cualidades de los personajes. (personas,
animales y objetos)

CIERRE

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 Dialogar con los estudiantes acerca del propósito de la sesión y de las actividades
realizadas. Preguntar: ¿qué leímos hoy?, ¿cómo lo leímos?, ¿para qué se usan las
palabras “rubio” y “rizado”?
 Concluir la sesión comentando que hoy han aprendido palabras que sirven para decir cómo
son las personas, es decir, para describirlas.
 Felicitarlos por su esfuerzo expresándoles, individualmente, frases de refuerzo social
 Realizar a auto reflexión a través de las siguientes preguntas
o ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

o ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES:

¿Qué producto elaboraré? ¿Cómo debe ser mi producto? Lo Necesito
(evidencia) (criterios de evaluación) Lo logré estoy apoyo
logrando

Registro de repuestas de manera Identifica que dice y donde en los textos que lee
coherente y argumentada de las mediante la asociación con palabras conocidas, de
preguntas, literales inferenciales y acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje
reflexión en una ficha aplicativa
de acuerdo con el nivel de escrito.
apropiación del lenguaje escrito
Deduce de que tratara el texto leído a partir del
título, ilustraciones y palabras conocidas

Roberta Quispe Méndez

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Responde:
1. ¿De quién se habla en texto?

2. ¿Cómo es Ángel?

3. ¿Qué le gusta hacer a Ángel?

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LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identifica que dice y Deduce de que

donde en los textos tratara el texto
que lee mediante la leído a partir del

OBSERVACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES asociación con título,
palabras conocidas, ilustraciones y
de acuerdo con el palabras
nivel de apropiación conocidas
del lenguaje escrito.

1 ALVAREZ ATAURIMA JEREMY LIAM

2 ARANGO RODRIGUEZ MARIEL VÁLERY
3 AYALA HUAMANCULI AMYLEE JHANDY JASHELY
4 BARZOLA SOTO RENATO RAMIRO
5 BERROCAL REDOLFO JOAS ISAIAS
6 BERROCAL REYMUNDEZ THIAGO ANGEL
7 BORDA PACHECO SOFIA RUBI
8 CARDENAS CANCHARI KHALEESI DAENERYS
9 CARDENAS PARIONA LUZ ARIANA ARACELI
10 CARHUAS HUAMAN ANDERSON
11 CHUCHON ATACHAO YHOCIMAR PATRICK
12 CONDE CASAVILCA MAX ALVARO
13 CRUCES NOA SAORY YARIMAR
14 CUSICAHUA AQUINO ALISON ODALIS ODOLIA
15 DIARTE GUILLEN PABLO ZAITH
16 ESPINOZA JAVIER EITHAN DAVID
17 GUTIERREZ MENDEZ LIAN DOMINIC
18 LAINES URBANO NICKOLL ALISSON
19 PALOMINO HUAMAN MIA FLAVIA
20 PEINADO OCHOA CALEB DAIRO
21 QUISPE PARIONA AGATA ARIANA
22 RAMOS FELIPE JERALD RUSBEL JARED
23 ROJAS QUISPE ROSS ANGHELA
24 SOLIER CALLE DYLAN SEBASTIAN
25
TERRAZA APCHO, HEISER NIEL
26 VALDEZ SOTELO VALERIA FRANCISCA
27 YUCRA DE LA CRUZ YARELY YAIZA
28

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