Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° TIEMPO Semana 1

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona diversos textos informativos
adquirir nuevos conocimientos. para conocer más sobre un tema.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Localicen y seleccionen textos para obtener nueva información sobre un tema, a partir
del reconocimiento de los textos informativos.
 Identifiquen información puntual y delimiten el significado de palabras desconocidas.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
Actividades Ideas para escribir mejor.
 Fortalezcan su conocimiento alfabético y
recurrentes Crucigrama de bichos.
ortográfico al trabajar palabras con j y g.
Que los alumnos:
Lo que sabemos del
 Socialicen el conocimiento que ya tienen
tema.
sobre el tema.
Actividad
Que los alumnos:
puntual. Lo que
Encontramos palabras.  Identifiquen el significado de palabras
comemos aquí y
específicas en un texto.
allá.
Que los alumnos:
Las palabras que
 Identifiquen palabras desconocidas para
descubrimos.
investigar su significado.
Que los alumnos:
Actividades Tiempo de leer. Mi libro
 Escuchen la lectura en voz alta de un
recurrentes de lecturas.
texto y compartan su interpretación.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Leer a los niños las siguientes adivinanzas de insectos:
o Revoloteo por las flores con mis alas de muchos colores.
o Dando brincos por el monte a mí me puedes encontrar, si te fijas entre
la hierba, pronto me podrás hallar.
o Aunque soy pequeñita, sin mí no tendrías miel, con mis patitas el polen
de flor en flor llevaré.
 Mencionar las respuestas en voz alta y de manera voluntaria, pasar a escribirlas
en el pizarrón.
DESARROLLO:
 Leer las descripciones de insectos que aparecen en la página 78 del libro de
texto y completar el crucigrama de la página 79.
 Revisar la escritura del nombre de los bichos en el crucigrama, haciendo énfasis
en los sonidos de las letras j y g.

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CIERRE:
 Resolver el ejercicio “Con j o con g” del Cuadernillo de Ejercicios ,
consistente en completar palabras con estas letras.
INICIO:
 Platicar sobre los platillos tradicionales del lugar donde viven y realizar la
actividad “¿Qué comemos aquí?” del Cuadernillo de Ejercicios ,
consistente en describir dos platillos típicos del lugar donde viven.
DESARROLLO:
 Elegir uno de los platillos de la actividad anterior y contestar las preguntas de la
página 80 del libro de texto.
 Leer el texto “Extraños pero sabrosos” en la página 81 del libro de texto y hacer
Día comentarios sobre los alimentos descritos, mencionando cuáles conocen y
#2 cuáles les gustaría probar.
 Comentar si han comido insectos alguna vez y si les parecen un buen alimento.
Registrar los comentarios en el apartado correspondiente. Página 82 del libro
de texto.
CIERRE:
 Elegir un platillo típico de su comunidad para hacer una nota informativa y
escribir lo que conocen sobre él. Página 82 del libro de texto.
TAREA:
Con apoyo, buscar más información del platillo para cuando elaboren la ficha.
INICIO:
 Leer nuevamente el texto “Extraños, pero sabrosos” de la página 81 del libro
de texto y localizar las palabras que aparecen en negritas. Cuestionar a los
niños sobre cómo pueden conocer su significado.
DESARROLLO:
 Leer el contexto de cada una y descubrir su significado. Si es necesario, utilizar
el diccionario u otras fuentes de investigación.
Día
 Contestar la página 83 del libro de texto , escribiendo el significado de las
#3
palabras.
 Mencionar que, además de las que aparecen en la lectura, hay otras palabras
de origen indígena que utilizamos comúnmente, como chocolate, papalote,
tianguis, chicle, metate, aguacate, etc.
CIERRE:
 Resolver la sopa de letras “Palabras de origen indígena” del Cuadernillo
de Ejercicios.
INICIO:
 Con apoyo del docente, contestar la actividad “Las palabras que descubrimos”,
consistente en identificar palabras nuevas en el texto y sus significados. Página
84 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día
 Realizar la actividad “Definiciones” del Cuadernillo de Ejercicios , la cual
#4
consiste en escribir definiciones a palabras de origen indígena que comúnmente
se utilizan en el español
CIERRE:
 Socializar las definiciones con sus compañeros. Posteriormente ampliar cada
una con las ideas que escucharon al compartirlas.

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INICIO:
 Encontrar en el índice de su libro de lecturas el texto “Los mocos” de Julieta
Fierro. Página 60 del libro de lecturas.
DESARROLLO:
 Hacer comentarios en torno a las siguientes preguntas: ¿qué son?, ¿cuándo
Día salen?, ¿dónde aparecen?, ¿de qué color son?, ¿qué más sabes de ellos?
#5 Página 85 del libro de texto.
 Leer el texto y comentar por qué se le llama texto informativo y qué tipo de
información se puede encontrar en él.
CIERRE:
 En su cuaderno, escribir lo que aprendieron sobre el tema con el texto de
Julieta Fierro. Después hacer una ilustración alusiva.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Libro de lecturas.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los alumnos: Identifican la diferencia de sonido y uso de las letras j y g;
comprenden el significado de palabras por su contexto; comprenden lo que leen.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° TIEMPO Semana 2

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona diversos textos informativos
adquirir nuevos conocimientos. para conocer más sobre un tema.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Localicen y seleccionen textos para obtener nueva información sobre un tema, a partir
del reconocimiento de los textos informativos.
 Identifiquen información puntual y delimiten el significado de palabras desconocidas.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Ideas para escribir Que los alumnos:
Actividades
mejor. Los signos de  Reconozcan la función de los signos de
recurrentes
puntuación. interrogación y de admiración.
Que los alumnos:
Leemos para
 Construya la interpretación global de un
aprender más.
texto.
Que los alumnos:
Actividad puntual.
Palabras e  Descubran el significado de palabras a
Lo que comemos
imágenes. partir de imágenes que presentan
aquí y allá.
información.
Que los alumnos:
Escribimos fichas
 Escriban textos informativos sencillos que
informativas.
sinteticen información recabada.
Tiempo de leer. Que los alumnos:
Actividades
“Canción para  Se acerquen a la lectura de poemas para
recurrentes
arrullar a mi gato” comprender el lenguaje figurado.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribir las expresiones: ¿te gusta comer mole? y ¡te gusta comer mole!
Posteriormente, leer ambas a los niños con la entonación correspondiente y
hacer comentarios sobre las diferencias en su significado.
DESARROLLO:
Día  Explicar el uso correcto de los signos de admiración e interrogación
#1 mencionando ejemplos.
 Resolver el ejercicio “El uso de los signos” del Cuadernillo de Ejercicios ,
colocando los signos correspondientes para cada expresión.
CIERRE:
 Contestar la actividad de la página 86 del libro de texto, colocando
correctamente los signos en las oraciones.
Día INICIO:
#2  Recordar las características y la función de los textos informativos.

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DESARROLLO:
 Leer el texto “Insectos comestibles: bocadillos de insectos alrededor del
mundo” e identificar lo siguiente: la parte donde dice de qué trata; la parte
donde dice el país del que habla; la lista de platillos hechos con insectos.
Páginas 87 y 88 del libro de texto.
 Comentar las preguntas: ¿por qué no se comen los gusanos de seda cuando
son jóvenes?, ¿saben qué es una crisálida?
 Hacer comentarios sobre los insectos que se consumen en México, como los
chapulines, los escamoles y los gusanos de maguey.
CIERRE:
 Contestar la actividad “Insectos comestibles” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en responder preguntas alusivas al texto.
INICIO:
 Observar la imagen de la página 88 del libro de texto y preguntar a los niños si
pueden identificar cuál es la larva y cuál la crisálida. Si es necesario, leer
nuevamente el texto “Insectos comestibles”.
DESARROLLO:
Día  Marcar con rojo la larva y con azul la crisálida. Página 88 del libro de texto.
#3  Con sus palabras, explicar el ciclo de vida del gusano de seda en el formato
“Hasta tener alas” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Leer nuevamente el último párrafo de “Insectos comestibles: bocadillos de
insectos alrededor del mundo” y comentar si ahora lo entienden mejor y por
qué. Página 89 del libro de texto.
INICIO:
 Revisar la información que han recabado sobre el platillo tradicional que
eligieron para elaborar una ficha informativa.
DESARROLLO:
Día  Leer el ejemplo de ficha “Pan de muerto” y analizar sus componentes y
#4 características. Página 90 del libro de texto.
 Elaborar su ficha informativa en el formato “Mi ficha informativa” del
Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Compartir la ficha informativa con sus compañeros.
INICIO:
 Leer el título “Canción para arrullar a mi gato” e inferir de qué va a tratar.
Página 91 del libro de texto.
 Leer en voz alta el poema y hacer comentarios sobre el tema que trata.
DESARROLLO:
Día  Comentar y contestar las preguntas alusivas al poema. Página 91 del libro de
#5 texto.
 Realizar el ejercicio “Canción para arrullar a mi gato” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en unir versos en sentido figurado con su
interpretación.
CIERRE:
 En su cuaderno, escribir el poema y hacer una ilustración alusiva.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los alumnos: Conocen la función de los signos de admiración e
interrogación; identifican información en un texto; elabora fichas informativas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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