GRADO y

ASIGNATURA Español GRUPO 1° TIEMPO Semana 1

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Intercambio de experiencias de  Explora los acervos disponibles y
lectura. reconoce algunas de sus
características.
Comprensión de textos para  Selecciona textos para escuchar
Estudio
adquirir nuevos conocimientos. su lectura.
 Presenta una exposición sobre
Intercambio oral de experiencias algún aspecto de su entorno
y nuevos conocimientos. natural o social.
Literatura Lectura de narraciones de  Escucha la lectura de cuentos
Tiempo de leer diversos subgéneros. infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
 Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los alumnos:
 Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
 Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen
las predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Aprendemos a leer y Que los niños:
escribir. Palabras  Comiencen a identificar
Actividades recurrentes
que empiezan regularidades en inicios de palabras
como… y amplíen su repertorio.
Que los niños:
 Compartan sus conocimientos
¿Dónde buscamos
previos sobre el tema.
información?
 Descubran y compartan estrategias
para buscar información.
Proyecto. Que los niños:
Carteles para una Leemos textos
 Localicen la información solicitada en
exposición. informativos.
diversos textos.
Etapa 1.
Que los niños:
Leemos para saber más. Lo que aprendimos
 Completen información a partir de
con la lectura.
los textos leídos.
Que los niños:
Hagamos un
 Sinteticen lo aprendido a través de
esquema.
un texto y un dibujo.
Tiempo de leer “Los Que los niños:
Actividades recurrentes duendes de la  Anticipen el contenido del cuento y
tienda” anticipen el final.

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 ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar la actividad de la página 31 del libro de texto, la cual consiste en
asignar una letra a los niños para que dibujen 3 cosas que inicien con ella.
DESARROLLO:
Día  Dictar al docente los nombres de los dibujos, posteriormente analizar la
#1 escritura para identificar si todos inician con la letra indicada.
CIERRE:
 Realizar los ejercicios “Palabras con m” y “palabras con s” del
Cuadernillo de Ejercicios, que consiste en identificar y escribir palabras que
inicien con estas letras.
INICIO:
 Plantear a los niños la siguiente pregunta: cuando quieres aprender algo nuevo,
¿dónde buscas información?
 Escuchar las respuestas y enlistarlas en el pizarrón.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta los siguientes fragmentos de textos que hablan sobre las
ballenas:
El alma del mar La ballena azul
En lo profundo del océano La ballena azul es el mamífero más
tu canto llama a la vida, grande del océano. Llega a medir entre
imponente y hermosa 24 y 27 metros de longitud y pesa entre
tu presencia divina. 100 y 120 toneladas. Se alimenta casi
Desde tiempos milenarios exclusivamente de krill y pueden vivir
Día eres el testigo fiel hasta 80 años o más.
#2 de los barcos y sirenas
que surcaron el ayer.
 Preguntar en cuál de los dos se puede encontrar información sobre las
características de las ballenas.
 Analizar los textos de las páginas 33 a 36 del libro de texto. Indicar a los niños
que vean las imágenes y traten de identificar algunas palabras.
 Plantear preguntas para saber más sobre las ballenas, por ejemplo: ¿qué
comen?, ¿dónde viven?, ¿cuántas especies de ballenas hay?, ¿cómo nacen?,
etc.
CIERRE:
 Leer los textos en voz alta y pedir que los niños estén atentos para resolver las
preguntas planteadas.
 Comentar las respuestas que encontraron después de la lectura en voz alta.
Día INICIO:
#3  Recordar lo aprendido sobre las ballenas y, con apoyo del docente, escribir la
información en forma de enunciados.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Las ballenas” del Cuadernillo de Ejercicios , la cual
consiste en marcar los enunciados que den información verídica sobre las
ballenas.
 Completar la información sobre las ballenas en el recuadro de la página 37 del
libro de texto.
CIERRE:

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  Relatar oralmente lo aprendido en la investigación.
INICIO:
 Analizar el esquema del tucán en la página 37 del libro de texto.
 Tratar de leer las palabras que nombran cada parte de su cuerpo e identificar
las similitudes.
DESARROLLO:
Día  Comentar cómo podrían hacer un esquema similar, pero de la ballena.
#4  Dibujar en su cuaderno una ballena y escribir las partes de su cuerpo con
ayuda del docente.
CIERRE:
 Realizar el ejercicio “Relación imagen texto” del Cuadernillo de
Ejercicios, el cual consiste en unir imágenes de animales y objetos con sus
nombres.
INICIO:
 Leer el título “Los duendes de la tienda” en la página 38 del libro de texto.
Identificar las palabras duende y tienda y encerrarlas con un color.
DESARROLLO:
 Leer el texto en voz alta haciendo pausas en momentos específicos para que
los niños realicen predicciones e inferencias. Páginas 38 y 39 del libro de texto.
Día
 Dialogar sobre lo que ocurrió en el cuento y sus impresiones. Hacer preguntas
#5
para determinar la comprensión, por ejemplo: ¿cómo supieron los señores que
había duendes en la tienda?, ¿qué estaban haciendo cuándo los encontraron?,
¿qué objeto olvidó la señora?, ¿pudieron liberarse de los duendes?
CIERRE:
 Resolver la sopa de letras “Los duendes de la tienda” del cuadernillo de
ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Determinar si los niños:
Identifican nombres estableciendo relación entre las similitudes de su escritura.
Identifican materiales de investigación.
Seleccionan información pertinente.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1° TIEMPO Semana 2

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Intercambio de experiencias de  Explora los acervos disponibles y
lectura. reconoce algunas de sus
Comprensión de textos para características.
adquirir nuevos conocimientos.  Selecciona textos para escuchar
Estudio
Intercambio oral de experiencias su lectura.
y nuevos conocimientos.  Presenta una exposición sobre
algún aspecto de su entorno
natural o social.
Literatura Lectura de narraciones de  Escucha la lectura de cuentos
Tiempo de leer diversos subgéneros infantiles
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
 Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los niños:
 Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
 Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen
las predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Aprendemos a Que los niños:
leer y a escribir.  Comiencen a identificar regularidades en
Actividades recurrentes
Lotería de inicios de palabras y amplíen el
nombres. repertorio de palabras y grafías.
Que los niños:
¿Qué queremos
 Decidan el tema sobre el que van a
investigar?
investigar.
Que los niños:
Proyecto.  Identifiquen textos útiles para su
Vamos a la
Carteles para una investigación.
biblioteca.
exposición.  Reconozcan la función del índice en la
Etapa 2. exploración de textos informativos.
Seleccionamos el tema. Que los niños:
Lo que  Seleccione apartados con información
encontramos en relevante.
la biblioteca.  Verifiquen, a partir de la lectura del
adulto, la pertinencia de la información.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los niños:

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 
Escuchen la lectura para anticipar el
“Se me ha caído contenido y verificar sus predicciones.
un diente”  Recuperen la trama de la historia e
interpreten el final.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Jugar a la cacería de palabras. En diferentes lugares, colocar palabras diversas
para que los niños encuentren aquellas que estén escritas con una letra en
específico, previamente indicada por el docente.
DESARROLLO:
Día  Realizar el ejercicio “Palabras con T” del Cuadernillo de Ejercicios ,
#1 consistente en identificar y escribir palabras que inician con esta letra.
 En el cuaderno, trazar las letras conocidas por los alumnos y hacer ilustraciones
de objetos que comiencen con ellas.
CIERRE:
 Elaborar tarjetas de lotería con nombres conocidos para jugar con sus
compañeros a la “Lotería de nombres”. Página 40 del libro de texto.
INICIO:
 Con apoyo del docente, elegir un animal para realizar una investigación.
DESARROLLO:
 Anotar el nombre del animal de su elección en la página 41 del libro de texto.
Día
 Hacer comentarios sobre lo que conocen del animal seleccionado.
#2
 Escribir en el cuaderno qué les gustaría investigar sobre el animal que eligieron.
CIERRE:
 Identificar materiales donde podrían encontrar información sobre el animal que
eligieron.
INICIO:
 Analizar los materiales donde podrán encontrar información sobre el animal que
seleccionaron. Identificar de qué tipo son y dónde se encuentran.
DESARROLLO:
Día  Revisar los materiales y tomar notas (con ayuda del docente) de la información
#3 encontrada. Se sugiere apoyarse de las siguientes preguntas: ¿Qué come?
¿Dónde vive? ¿Cómo nace? ¿Cómo es su aspecto?
CIERRE:
 Leer la información de las notas e identificar qué les falta por investigar o qué
más les gustaría conocer sobre el animal.
INICIO:
 Explicar que otra forma de buscar información es preguntar a otra persona que
conozca del tema.
Día DESARROLLO:
#4  Con apoyo del docente, elaborar un guion sencillo de entrevista.
 Escribir las preguntas en el cuaderno.
CIERRE:
 Comentar a quién le pueden realizar la entrevista.
Día INICIO:
#5  Leer el título “Se me ha caído un diente” en la página 42 del libro de texto e

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 identificar en él la palabra “diente”.
 Escribir en su cuaderno las palabras “príncipe” y “princesa”. Identificar cada
una y analizar las semejanzas y diferencias, posteriormente encerrarlas en el
texto las veces que aparezcan, junto con la palabra “diente”.
DESARROLLO:
 Leer el cuento en voz alta. Hacer pausas en momentos estratégicos para que
los niños realicen inferencias y predicciones.
CIERRE:
 Hacer una conclusión de manera oral, donde se explique el destino del diente
de la princesa.
 Realizar un dibujo alusivo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Tarjetas con palabras.
Tarjetas de la lotería con nombres.
Materiales de investigación.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Guion de entrevista.
Notas de investigación.
Determinar si los niños:
Identifican nombres estableciendo relación entre las similitudes de su escritura.
Identifican materiales de investigación.
Seleccionan información.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1° TIEMPO Semana 3

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 APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Intercambio de experiencias de  Explora los acervos disponibles y
lectura. reconoce algunas de sus
características.
Comprensión de textos para  Selecciona textos para escuchar
Estudio
adquirir nuevos conocimientos. su lectura.
 Presenta una exposición sobre
Intercambio oral de experiencias algún aspecto de su entorno
y nuevos conocimientos. natural o social.
Literatura Lectura de narraciones de  Escucha la lectura de cuentos
diversos subgéneros infantiles
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
 Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los niños:
 Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
 Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen
las predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Que los niños:
Aprendamos a  Comiencen a identificar la relación entre
leer y a escribir. lo que se escucha y lo que se escribe,
Actividades recurrentes.
Palabras cortas y independientemente de la relación entre
largas. la palabra y las características del objeto
que representa.
Que los niños:
Localizamos  Respondan las preguntas de
información. investigación con la información
seleccionada.
Proyecto.
Que los niños:
Carteles para una
 Verifiquen, a partir de la lectura del
exposición. Revisamos los
adulto, la pertinencia de la información
Etapa 3. textos.
en relación con las preguntas
Escribimos el cartel.
planteadas.
Que los niños:
Realicemos un
 Reconozcan las características de un
esquema.
esquema.
Tiempo de leer. Que los niños:
Actividades recurrentes. “El canto del  Escuchen una leyenda para distinguirla
cenzontle” de otros cuentos.

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 ACTIVIDADES
INICIO:
 Facilitar a los niños palabras escritas en tarjetas. La consigna será que las
separan en palabras largas y palabras cortas.
 Una vez clasificadas, tratar de leer qué dicen las palabras identificando algunas
letras.
Día
DESARROLLO:
#1
 Resolver la actividad de la página 43 del libro de texto, consistente en unir
palabras con su ilustración, basándose en el criterio de extensión.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Palabras cortas y largas” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en clasificar y escribir palabras en estas categorías.
INICIO:
 Recortar el material “¿Cómo se llama el animal?” del cuadernillo de
ejercicios para jugar a formar nombres de animales ordenando sus sílabas.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, escribir e ilustrar nombres de animales con letras
determinadas. Se puede implementar un formato como el siguiente:
Día LETRA NOMBRE DEL ANIMAL DIBUJO
#2

CIERRE:
 Dictar al docente o a un adulto los animales que escribieron para analizar si lo
hicieron correctamente. De lo contrario, hacer las correcciones necesarias.
INICIO:
 Analizar la información recabada para la investigación sobre un animal. Leerla
en voz alta a los alumnos y hacer comentarios sobre los nuevos conocimientos.
Día DESARROLLO:
#3  Escribir la información obtenida en el apartado correspondiente de la página 44
del libro de texto.
CIERRE:
 Con apoyo del docente, escribir enunciados con la información.
INICIO:
 Hacer un listado de características del animal que están investigando.
DESARROLLO:
 Elaborar un esquema del animal utilizando el formato “Mi esquema de
Día
investigación” del Cuadernillo de Ejercicios. Junto al esquema deben
#4
enunciarse las características del animal investigado. Página 45 del libro de
texto.
CIERRE:
 Socializar el esquema para hacer recomendaciones de mejora.
Día INICIO:
#5  Leer el título “El canto del cenzontle” e inferir de qué tratará la historia . Página
46 del libro de texto.
DESARROLLO:

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  Hacer la lectura en voz alta haciendo pausas en puntos estratégicos para
permitir que los niños realicen predicciones e inferencias. Páginas 46, 47 y 48
del libro de texto.
 Plantear preguntas de comprensión para ser contestadas de manera oral, por
ejemplo: ¿qué hizo el gran señor del monte por los pájaros?, ¿qué sucedió con
el cenzontle?, ¿qué le dijo el gran señor al cenzontle sobre su canto?, ¿qué
otras aves acudieron al llamado?, etc.
CIERRE:
 Hacer un dibujo del cenzontle en su cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Materiales de investigación.
Tarjetas con palabras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Esquema de investigación.
Determinar si los niños:
Establecen relación entre el largo de la palabra al ser pronunciada y el número de letras que
lleva.
Han progresado al escribir palabras y frases cortas.
Identifican información en fuentes.
Comprenden lo que leen.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1° TIEMPO Semana 4

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Intercambio de experiencias de  Explora los acervos disponibles y
lectura. reconoce algunas de sus
características.
Comprensión de textos para  Selecciona textos para escuchar
Estudio
adquirir nuevos conocimientos. su lectura.
 Presenta una exposición sobre
Intercambio oral de experiencias algún aspecto de su entorno
y nuevos conocimientos. natural o social.
Literatura Lectura y escucha de poemas y  Canta, lee y escribe canciones y
Tiempo de leer canciones. rondas infantiles.

PROPÓSITOS
Que los niños:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
 Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los niños:
 Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
 Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Que los niños:
Aprendemos a
 Escriban por sí mismos palabras
leer y a escribir.
Actividades recurrentes. conocidas.
Palabras que
 Utilicen pistas del entorno para escribir
empiezan como…
palabras nuevas.
Que los niños:
Proyecto. Mejoramos la  Revisen que la información está
Carteles para una información. completa y corrijan lo necesario en el
exposición.
primer borrador.
Etapa 4.
Hacemos la Que los niños:
Revisamos el cartel.
versión final.  Elaboren la versión final del cartel.
Que los niños:
 Escuchen el texto de una copla e
Tiempo de leer.
Actividades recurrentes. identifiquen las palabras que riman.
“El torito”
 Sustituyan algunas palabras que riman
por otras.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Revisar el libro de lecturas para identificar animales en sus imágenes.

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 Seleccionar cinco de ellos y escribir, como puedan, su nombre en el cuaderno.
DESARROLLO:
 Escribir en el apartado de la página 49 del libro, palabras que empiecen igual
que “tiburón”.
 Resolver el ejercicio “Palabras con p” del Cuadernillo de Ejercicios , donde
los niños tendrán que identificar y escribir palabras que inician con la misma
letra que “pato”.
CIERRE:
 Resolver la “Sopa de letras de animales” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Observar el cartel de la página 50 del libro de texto y leer la información que se
presenta.
DESARROLLO:
Día
 Determinar qué elementos debe llevar un cartel y escribirlos en su cuaderno.
#2
CIERRE:
Resolver el ejercicio “Las partes de un cartel” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en identificar las características de un cartel
informativo.
INICIO:
 Seleccionar la información que les gustaría presentar sobre el animal que
investigaron y hacer un borrador del cartel en su cuaderno.
DESARROLLO:
Día
 Revisar las notas que tomaron sobre la información del animal que
#3
investigaron.
 En una cartulina o papel bond, comenzar a elaborar su cartel.
CIERRE:
 Buscar imágenes que apoyen la información.
INICIO:
 Presentar el título “El torito”, que aparece en la página 51 del libro de texto, e
identificar el nombre del animal.
 Leer las coplas en voz alta y subrayar las palabras que riman.
DESARROLLO:
Día
 Buscar más palabras que rimen con las ya señaladas.
#4
 Crear versos diferentes escribiendo otras palabras que riman , para completar
las coplas de la página 51 del libro de texto.
CIERRE:
 Realizar la actividad “¡Vamos a rimar!” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en completar rimas apoyándose de imágenes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Materiales de investigación.
Cartulinas.
Papel bond.
Plumones.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios del Cuadernillo.
Borrador del cartel.
Determinar si los niños:
Identifican información específica en un texto.
Organizan la información recabada.
Son capaces de escribir palabras o frases cortas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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