134025procesosneuro Tema3

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas
de Intervención
Dra. Noemi Fariña Díaz
Tema 3.
Lenguaje y comunicación
Contenidos
► Introducción
► Estructura del lenguaje
► Evolución y desarrollo del lenguaje
► El lenguaje como herramienta de comunicación
Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Dra. Noemi Fariña 2
Contenidos
► Introducción

Introducción
§ Lenguaje: principal herramienta // Código usado para comunicar

Introducción

§ Comunicación: elemento de cohesión grupal // Transita información

Introducción

§ El ser humano es un animal social: necesita vivir en comunidad
Adaptación social - Supervivencia

Introducción

§ El ser humano es un animal social: necesita vivir en comunidad
Adaptación social - Supervivencia
¿Cómo surgió el lenguaje en la evolución de las especies?
Desarrollo del cerebro Desarrollo del sistema fonoarticulatorio
Presión social de la convivencia grupal

Contenidos
► Introducción

Estructura del lenguaje




Estructura del lenguaje: FORMA
FONOLOGÍA:
Estudia cómo están organizados los sonidos o fonemas de una lengua.

FONOLOGÍA:
Fonema:
• Unidad lingüística más pequeña

FONOLOGÍA:
Fonema:
• Rasgos distintivos

FONOLOGÍA:
Fonema:
• Rasgos distintivos
Ø Consonantes
Ø Vocales

PUNTO DE ARTICULACIÓN
MODO DE ARTICULACIÓN

http://soundsofspeech.uiowa.edu/resources/spanish/spanish.html

FONÉTICA:
Estudia los elementos fónicos en el habla desde varias perspectivas.

FONÉTICA:
• Fonética articulatoria: estudia la forma en la que el sonido ha sido

producido por los órganos articulatorios.

FONÉTICA:

• Fonética acústica: estudia la forma en la que el sonido se transmite
a través de las ondas sonoras, incluyendo sus cualidades
(intensidad, tono y timbre).

FONÉTICA:

• Fonética acústica: estudia la forma en la que el sonido se transmite
a través de las ondas sonoras, incluyendo sus cualidades
(intensidad, tono y timbre).
• Fonética auditiva: estudia la forma en la que se recibe el sonido
mediante la audición.

MORFOLOGÍA:
Estudia la forma de las palabras (análisis de las unidades).

MORFOLOGÍA:
Monemas

MORFOLOGÍA:
Lexema (significado semántico)
Monemas

MORFOLOGÍA:
Monemas
Morfema (significado gramatical)

MORFOLOGÍA:
Monemas
perros

MORFOLOGÍA:
Monemas
perros

MORFOLOGÍA:
Monemas
perros

MORFOLOGÍA:
Tipos de palabras

MORFOLOGÍA:
Variables
• Sustantivos
• Verbos
Tipos de palabras • Adjetivos
• Artículos

MORFOLOGÍA:
Variables
• Sustantivos
• Verbos
• Artículos
No variables
• Adverbios
• Preposiciones
• Conjunciones

SINTAXIS:
Estudia la estructura del lenguaje, cómo se relacionan las palabras

entre sí.

SINTAXIS:

entre sí.
Tipos de palabras

SINTAXIS:

entre sí.
De contenido y con significado propio

• Sustantivos
• Verbos

SINTAXIS:

entre sí.
De contenido y con significado propio

• Sustantivos
• Verbos
De función y sin significado propio

• Artículos
• Preposiciones
• Conjunciones

Estructura del lenguaje: CONTENIDO



LÉXICO:
Conjunto de palabras que forman una lengua o sistema comunicativo.

LÉXICO:
Conjunto de palabras que forman una lengua o sistema comunicativo.
SEMÁNTICA:
Estudia el significado de las palabras que conforman el léxico.

Relaciones semánticas:

Ø Sinonimia

Ø Sinonimia
Ø Antonimia

Ø Sinonimia
Ø Antonimia
Ø Polisemia

Ø Sinonimia
Ø Antonimia
Ø Polisemia
Ø Homonimia

Ø Sinonimia
Ø Antonimia
Ø Polisemia
Ø Homonimia
Ø Hiponimia o hiperonimia

Estructura del lenguaje: USO





PRAGMÁTICA:
Estudia la relación entre el lenguaje y la persona que lo utiliza, según el

contexto.
Expresión
Procesos del lenguaje
Comprensión


Contenidos
► Introducción

Evolución del lenguaje
LENGUAJE: dllo. órganos fonatorios + dllo. cerebro + convivencia en grupo

Estudio del lenguaje, a nivel filogenético (desarrollo de la especie)

Busca evidencias indirectas de la aparición del lenguaje en los homínidos
(forma de cráneos fósiles y de sistemas fonoarticulatorios, indicios de
organización social de los grupos humanos, etc.).

Estudio del lenguaje, a nivel filogenético (desarrollo de la especie)

Busca evidencias indirectas de la aparición del lenguaje en los homínidos
(forma de cráneos fósiles y de sistemas fonoarticulatorios, indicios de
organización social de los grupos humanos, etc.).
Estudio del lenguaje, a nivel ontogenético (desarrollo del sujeto)

Cambios y relación entre desarrollo, cerebro y el procesamiento del lenguaje
(con sus aspectos asociados) à Gen FOXP2
Video: El origen del lenguaje

Desarrollo del lenguaje
Dos etapas:
§ Etapa pre-lingüística: Primer año, llanto, balbuceo y palabras

monosilábicas y bisilábicas.
§ Etapa lingüística: hasta 6-7 años, adquisición procesos lingüísticos.

IMPORTANTE:
Conocer el desarrollo lingüístico de los niños en las primeras edades, con el fin
de saber si la adquisición de las competencias del lenguaje es correcta o, en
cambio, pudiera haber alguna dificultad o retraso.

IMPORTANTE:
Conocer el desarrollo lingüístico de los niños en las primeras edades, con el fin
de saber si la adquisición de las competencias del lenguaje es correcta o, en
cambio, pudiera haber alguna dificultad o retraso.
Identificación temprana de los

problemas de habla y lenguaje
Intervención (eficaz).
La intervención a tiempo ayuda a los

niños a lograr mayor éxito en la lectura,
la escritura, el trabajo escolar y las
relaciones interpersonales

Edad Nivel receptivo Nivel expresivo
• Se sobresalta con los ruidos fuertes. • Gorjea.

• Se calla o se sonríe cuando le hablan. • Llora de distinta manera dependiendo
0-3 meses
• Parece reconocer su voz y se calma si de sus distintas necesidades.
está llorando. • Se sonríe con los demás.
• Mueve los ojos en la dirección de los • Gorjea y balbucea cuando juega solo
sonidos. con usted.
• Presta atención a los juguetes que • Balbucea usando sonidos parecidos al
4-6 meses emiten sonidos. habla, como pa, ba y ma.
• Presta atención a la música. • Se ríe y carcajea.
• Responde a los cambios en el tono de • Hace sonidos para expresar placer o
voz. disgusto.

• Se vuelve y mira en la dirección de los

• Balbucea usando grupos de
sonidos.
sonidos más largos, como mimi papapa
• Mira a donde usted apunta.
babababa.
• Se vuelve y le mira cuando lo llama por
• Usa sonidos y gestos para atraer y
su nombre.
mantener la atención.
• Reconoce los nombres de objetos y
• Apunta a los objetos y se los muestra a
personas familiares como taza, camión,
los demás.
7-12 meses jugo y papá.
• Usa estos para decir adiós, pedir que lo
• Empieza a responder a preguntas y
carguen o decir que no
frases sencillas, como "No", "Ven aquí" y
• Imita diversos sonidos del habla.
"¿Quieres más?"
• Dice una o dos palabras alrededor del
• Juega con usted juegos como el cucú y
primer año, como mamá, papá, no,
palmita de manteca.
o adiós. Quizás no todas las palabras
• Le presta atención durante un corto
suenen claras.
tiempo a las canciones y los cuentos.

• Señala a las diferentes partes del

• Usa muchas palabras nuevas.
cuerpo cuando se las nombres.
• Usa los sonidos /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /m/,
• Sigue instrucciones simples, como "Tira
/n/ en las palabras.
la pelota" o "Dale un beso al bebé”.
• Empieza a nombrar las ilustraciones en
• Entiende preguntas sencillas,
los libros.
1-2 años como "¿Quién es ese?" y "¿Dónde está
• Pregunta qué, quién y dónde, como en
el zapato?"
"¿Qué (es) eso?",
• Presta atención a canciones, rimas y
"¿Quién es?" y "¿Dónde miau (gatito)?"
cuentos durante más tiempo.
• Combina dos palabras, como "más
• Señala en las ilustraciones de un libro
pan," "nene aúpa" y "mamá libro."
cuando se las nombra.

• Habla sobre cosas que no están en la

misma habitación.
• Imita, por ejemplo, la bocina o el motor
de un auto al jugar con el mismo.
• Entiende palabras opuestas, como abre-
• Usa los sonidos /g/, /f/, /s/ en las
cierra, grande-chico y arriba-abajo.
palabras.
• Sigue instrucciones compuestas, como
2-3 años • Usa palabras como en, dentro,
"Busca la cuchara y ponla en la mesa."
y debajo.
• Entienda con rapidez las palabras
• Pregunta ¿por qué?
nuevas.
• Las personas allegadas al niño
entienden lo que dice.
• Combina tres palabras para pedir las
cosas y hablar sobre ellas.

• Responde a preguntas sencillas

• Responde cuando lo llaman de otra con quién, qué y dónde.
habitación. • Usa pronombres, como yo, tú, mi,
• Entiende las palabras para algunos nosotros y ellos.
colores, como rojo, azul y verde. • Usa algunas palabras en plural.
• Entiende las palabras para algunas • La mayoría de las personas entienden lo
3-4 años
figuras geométricas, como círculo y que dice.
cuadrado. • Hace preguntas con cuándo y cómo.
• Entienda las palabras para los • Combina cuatro palabras. Es posible
miembros de la familia, como hermano, que cometa errores, como "Tengo una
abuela y tía. lápiz azul."
• Usa unas cuatro oraciones de una vez.

• Entiende las palabras para el orden de • Usa todos los sonidos de las palabras.
los sucesos, como primero, Es posible que cometa errores con los
después y por último. sonidos más difíciles de
• Entiende las palabras para el orden pronunciar, como /g/, /f/, /s/, /r/, /l/, y /ch/.
cronológico, como ayer, hoy y mañana. • Sabe decir las letras y los números.
• Sigue instrucciones más complicadas, • Usa oraciones con más de un verbo.
4-5 años como "Ponte el pijama, cepíllate los • Es posible que cometa errores como "El
dientes y después escoge un libro." camión de Mateo está rompido."
• Sigue instrucciones en el aula, como • Cuenta cuentos cortos.
"En esta página, dibuja un círculo • Es capaz de mantener una
alrededor de algo que se puede comer." conversación.
• Entiende la mayoría de lo que se habla • Adapta el lenguaje al contexto,
en la casa y en la escuela. dependiendo del oyente y lugar.

Contenidos
► Introducción

Lenguaje como herramienta de comunicación
La comunicación puede tener como objetivo

Transmitir información Forma de conseguir

sobre diferentes eventos algo o influir sobre los
o sobre estados propios demás.
del emisor

Transmitir información Forma de conseguir

sobre diferentes eventos algo o influir sobre los
o sobre estados propios demás.
del emisor
La comunicación es una forma de adaptación social y

la capacidad de adaptación de un individuo al grupo
va a determinar en buena medida sus expectativas
de supervivencia.

COMUNICACIÓN
Receptor
Emisor
MENSAJE

COMUNICACIÓN
Receptor
Emisor
MENSAJE
ES NECESARIO QUE AMBOS INTERVINIENTES POSEAN

HABILIDADES PRAGMÁTICAS SIMILARES
Contexto
Intención
Motivación
Aprendizaje
Habilidades comunicativas

LENGUAJE
«conjunto [...] de frases, cada una de ellas

limitada en extensión y construida a partir
de un número finito de elementos».
Chomsky (1957)

LENGUAJE
«conjunto [...] de frases, cada una de ellas

limitada en extensión y construida a partir
de un número finito de elementos».
Chomsky (1957)
«el conocimiento y las habilidades necesarias para producir y

comprender expresiones, la actividad cuyo fin es representar y
comunicar conocimientos para su uso posterior, o como un sistema
simbólico para construir mensajes intercambiables y representar
conocimientos mediante signos»
Serra (2013)

LENGUAJE
HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
PRAGMÁTICA

A tener en cuenta en la pragmática…

§Usos que se le puede dar al lenguaje (saludar, informar, exigir,
solicitar, mandar, prometer, protestar, mostrar afecto, dar una
conferencia, etc.).
§Adaptación del lenguaje al contexto (tono, expresiones,

vocabulario, etc.).
§Códigos paralingüísticos (turnos de palabra, lenguaje corporal,

retroalimentación, etc.).

Manifestaciones comunes de dificultades pragmáticas:
ü Contacto visual pobre.

ü Dificultades para iniciar o finalizar conversaciones.
ü No respetar adecuadamente los turnos de palabra.
ü Poca habilidad para interpretar las expresiones faciales, el
lenguaje corporal o las señales no verbales.
ü Mucho esfuerzo para hacer y mantener amistades.
ü Escasa habilidad para manejar situaciones sociales de
conflicto.

Manifestaciones comunes de dificultades pragmáticas:
ü Contacto visual pobre.

ü Dificultades para iniciar o finalizar conversaciones.
ü No respetar adecuadamente los turnos de palabra.
ü Poca habilidad para interpretar las expresiones faciales, el
lenguaje corporal o las señales no verbales.
ü Mucho esfuerzo para hacer y mantener amistades.
ü Escasa habilidad para manejar situaciones sociales de
conflicto.
Los problemas con el uso social del lenguaje pueden aparecer

asociados al TDA-H, al TEA o a cuadros de ansiedad
¿Dudas?

www.unir.net

134025procesosneuro Tema3

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

134025procesosneuro Tema3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas

► Estructura del lenguaje

► Evolución y desarrollo del lenguaje

► El lenguaje como herramienta de comunicación

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

► Estructura del lenguaje

► Evolución y desarrollo del lenguaje

► El lenguaje como herramienta de comunicación

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

§ Lenguaje: principal herramienta // Código usado para comunicar

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

§ Lenguaje: principal herramienta // Código usado para comunicar

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

§ Lenguaje: principal herramienta // Código usado para comunicar

Adaptación social - Supervivencia

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

§ Lenguaje: principal herramienta // Código usado para comunicar

Adaptación social - Supervivencia

¿Cómo surgió el lenguaje en la evolución de las especies?

Desarrollo del cerebro Desarrollo del sistema fonoarticulatorio

Presión social de la convivencia grupal

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

► Estructura del lenguaje

► Evolución y desarrollo del lenguaje

► El lenguaje como herramienta de comunicación

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Estudia cómo están organizados los sonidos o fonemas de una lengua.

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Estudia cómo están organizados los sonidos o fonemas de una lengua.

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Estudia cómo están organizados los sonidos o fonemas de una lengua.

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Estudia cómo están organizados los sonidos o fonemas de una lengua.

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Estudia los elementos fónicos en el habla desde varias perspectivas.

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Estudia los elementos fónicos en el habla desde varias perspectivas.

• Fonética articulatoria: estudia la forma en la que el sonido ha sido

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Estudia los elementos fónicos en el habla desde varias perspectivas.

• Fonética articulatoria: estudia la forma en la que el sonido ha sido

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Estudia los elementos fónicos en el habla desde varias perspectivas.

• Fonética articulatoria: estudia la forma en la que el sonido ha sido

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Estudia la forma de las palabras (análisis de las unidades).

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Estudia la forma de las palabras (análisis de las unidades).

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Estudia la forma de las palabras (análisis de las unidades).

Lexema (significado semántico)

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención

Estudia la forma de las palabras (análisis de las unidades).

Lexema (significado semántico)

Morfema (significado gramatical)

Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de Intervención