Sesión 22

TALLER: “PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APOYO IV”

Instrucciones:

Hoy trabajaremos con la contextualización de estudiantes de un curso visto en la sesión 16 y

daremos continuidad al trabajo práctico, aplicando los conocimientos ya adquiridos en relación a
las estrategias de apoyo relacionadas con el uso de comunicación aumentativa/alternativa y de
tecnologías.  

Para esto, se generarán dos grupos de trabajo a través de la plataforma utilizada, y el tutor o la
tutora irá visitando cada uno de los grupos para conocer los avances y responder dudas. 

Realizar las siguientes actividades:

1. Busca en el anexo de la sesión 16 o en la plataforma la contextualización del curso

seleccionado anteriormente y vuelve a leerlo para relacionar los contenidos vistos en la
sesión anterior. Recuerda el objetivo de aprendizaje elegido, las barreras y facilitadores
identificados con anterioridad. 

2. Selecciona estrategias de apoyo en torno al uso de comunicación aumentativa/ alternativa

y tecnologías en caso de ser necesarias. Recuerda que deben ser pensadas en disminuir o
eliminar las barreras identificadas.

3. Diseña una actividad para el objetivo de aprendizaje seleccionado, considerando esta vez
las nuevas estrategias de apoyo seleccionadas el día de hoy. Puedes rediseñar la actividad
propuesta en la sesión anterior o bien planificar una nueva. 

4. Completa la siguiente tabla que ayudará a organizar tus respuestas. Si tienes un formato
que guíe de mejor manera el trabajo, úsalo. 

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Lenguaje y comunicación 2° básico OA 24 :Comprender

SELECCIONADO: textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, relatos, anécdotas, etc) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el
mundo.

FACILITADORES Y BARRERAS FACILITADORES:

IDENTIFICADOS: PERSONALES: La estudiante se encuentra escolarizada,
posee buena memoria, un Lenguaje verbal claro e
inteligible, manifiesta una intención comunicativa variada y
sus tópicos conversacionales son en relación a temas de su

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 interés, además interactúa con pares que tienen los mismos
intereses (música kpop), logra mantener contacto visual
intermitente, comprende instrucciones medianamente
complejas adaptadas al contexto en que se encuentra la
estudiante apoyándose en los gestos que realizan los
interlocutores y responde cuando la conversación la inicia
otro.

CONTEXTUALES: Establecimiento cuenta con PIE y apoyo de

profesionales, madre con adecuado nivel educacional y
presenta interés en apoyar y colaborar en las tareas de la
niña.

FACILITADORES:
PERSONALES: La estudiante se encuentra escolarizada,
posee buena memoria, un Lenguaje verbal claro e
inteligible, manifiesta una intención comunicativa variada y
sus tópicos conversacionales son en relación a temas de su
interés, además interactúa con pares que tienen los mismos
intereses (música kpop), logra mantener contacto visual
intermitente, comprende instrucciones medianamente
complejas adaptadas al contexto en que se encuentra la
estudiante apoyándose en los gestos que realizan los
interlocutores y responde cuando la conversación la inicia
otro.
 
CONTEXTUALES: Establecimiento cuenta con PIE y apoyo de
profesionales, madre con adecuado nivel educacional y
presenta interés en apoyar y colaborar en las tareas de la
niña.

ESTRATEGIAS DE APOYO COMUNICACIÓN AUMENTATIVA/ALTERNATIVA:

SELECCIONADAS: Se utilizará con la estudiante estrategia de apoyo de
Comunicación Aumentativa, ya que, es un complemento a
la comunicación oral que la estudiante ya posee.

Como estrategia se utilizará aplicación llamada DictaPicto,

que consiste en que el/la docente leerá un texto y la
aplicación generará imágenes para que la estudiante pueda
comprenderlo, a través de apoyos visuales. En segunda
instancia la estudiante podrá relatar el texto apoyada de las
imágenes que entregó la aplicación; logrando así aumentar
su discurso narrativo y comprensión.

TECNOLOGÍAS:

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 Pictoaplicaciones: DictaPicto, agenda TEA

PLANIFICACIÓN DE LA Objetivo: Analizar secuencia narrativa (inicio, desarrollo,

ACTIVIDAD:  final) de un cuento mediante la extracción de información
explícita y /o implícita expresando sus ideas a través de la
comunicación oral respetando turnos al hablar.

Inicio: En primer lugar, se les explicará al curso utilizando el

panel de anticipación, las actividades que se realizarán,
donde se les leerá y /o escucharán el cuento llamado ricitos
de oro y docente les explica que se utilizará como apoyo a la
actividad la aplicación Dictapicto ( se les explica en que
consiste dicha aplicación), luego comentarán y responderán
interrogantes sobre los tres momentos del cuento y por
ultimo trabajarán en grupos de 3 integrantes donde deberán
contar el cuento con sus propias palabras apoyados de las
imágenes que entrego anteriormente la aplicación , una vez
explicado esto se procede a preguntar si entendieron la
actividad a realizar a cada estudiante , mientras que a la
estudiante con CEA, si no logra responder se presentará un
tablero con opciones visuales para que indique lo que se
trabajará.

Desarrollo: Antes de comenzar la lectura se muestra la

portada del libro y realizan preguntas guías para trabajar la
secuencia de un cuento como las siguientes; ¿De qué creen
que se tratará? ¿Cómo creen que comienza el cuento? ¿Qué
pasará después? ¿Por qué crees eso? ¿Cómo terminará el
cuento? Se invita a los estudiantes a escuchar el cuento,
luego de manera individual deberán leer el cuento de manera
atenta para responder de forma oral a las siguientes
preguntas:
¿Qué paso al principio del cuento?
¿Qué paso en el desarrollo del cuento? ¿Cuál fue el final de
este?

Cierre: Para finalizar la actividad se invita a los estudiantes a

formar grupos de 3 integrantes para que comenten el cuento
leído y escuchado respetando turnos al hablar, y luego lo
deben relatar con sus propias palabras ante sus compañeros,
apoyándose de las imágenes entregadas por la aplicación.

Te invitamos a asistir a la última unidad del curso, en la que se abordará el trabajo colaborativo y
la incorporación de la familia. 

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Te recordamos enviar el anexo de la sesión a tu tutor o tutora para su corrección.  

¡Buen trabajo!

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