GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

Trabajo final Lectoescritura:

“El abecedario Ilustrado”

Alba Arasanz Luque

Asignatura: Lectoescritura. Olvido Andújar

Fecha 14-01-2021
ÍNDICE

Contenido
ÍNDICE ............................................................................................................................................................1
INTRODUCCIÓN: ............................................................................................................................................2
OBJETIVOS: ....................................................................................................................................................3
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL:....................................................................................................................3
POSIBLES ACTIVIDADES QUE PODRÍAN REALIZARSE CON ESTE MATERIAL: ..............................................4
CONCLUSIONES: ............................................................................................................................................6
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ...................................................................................................................7

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INTRODUCCIÓN:

El material propio que he elaborado para el trabajo final cumple con uno de los temas
impartidos en la asignatura de Lectoescritura.

En concreto esta relacionado con el tema 3 y la conciencia fonológica el cual es el

conocimiento de unidades de sonido (fonemas) que se emplean en una lengua.

Con esto el niño tiene que ser capaz de:

1. Descomponer la palabra hablada en las unidades de sonido.

2. Puede producir y mezclar las unidades de sonido para formar palabras habladas.

3. Nombrar la palabra que se forma al eliminar algunos fonemas.

Además, este material se ha realizado con el fin de que el niño adquiera la lectura a
través de la ruta fonográfica o indirecta.

El niño con ayuda de este será capaz de seguir los pasos de la ruta:

1. Activar el concepto que queremos expresar.

2. Buscar la forma hablada correspondiente a dicho concepto.

3. Producir de manera correcta la palabra hablada.

4. Analizar fonológicamente la palabra, descomponiéndola en los sonidos que la

constituyen.

5. Convertir los fonemas en grafemas a través de las reglas de conversión.

Además de esta ruta también hay que tener en cuenta todas aquellas reglas ortográficas
especificas que existen en nuestro idioma el español.

Para la realización de este material hemos escogido palabras siguiendo la primera fase
y segunda fase de el modelo de Jeanne Chall (1985) el cual explica que es un modelo
desarrollado para la lectura, aunque gracias a el se puede llegar a la lectura.

En este caso el material se basa en la fase cero que comprende desde los 0 a los 6 años,
preescritura y pseudoescritura y también la primera fase que se comprende desde los 6
a los 7 años, escritura inicial o codificación.

Con ayuda de el material el alumno será capaz de adquirir la lengua oral, conocimientos
sobre el mundo, concienciarse de la finalidad y la importancia de la lengua escrita y
desarrollar habilidades visuales, visomotoras, perceptivo-auditivas y lingüísticas, la
adquisición del código alfabético y escribir cualquier palabra mediante la traducción
fonema- grafema.

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También puede seguir las dos primeras fases del modelo Uta Frith (1985) la primera
correspondiente a la etapa logográfica y la segunda la alfabética.

En estas dos fases, sobre todo se entiende que no se suelen detectar dificultades más
allá de la conciencia fonológica. Aun así este material puede variar en base a las
necesidades educativas individuales que pueda necesitar cada alumno.

OBJETIVOS:

Los objetivos propuestos para cumplir con este material están comprendidos entre el
segundo ciclo de Educación Infantil y la primera etapa de Educación Primaria.

1. Adquirir la lengua oral mediante los conocimientos del mundo.

2. Desarrollar habilidades visuales, visomotoras, perceptivo-auditivas y
lingüísticas.
3. Adquirir el código alfabético.
4. Escribir cualquier palabra mediante el proceso fonema- grafema.
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su
funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación,
información y disfrute.

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL:

El material se llama “el abecedario ilustrado” y consta de tres partes:

1. La primera es un corcho con todas las letras del abecedario con huecos debajo
de las letras con el fin de que los niños coloquen diferentes imágenes
correspondientes a las letras.
2. Diferentes pictogramas o imágenes plastificar que se utilizarán para que los
niños sean capaces de reconocer a que letra pertenece.
En las imágenes también esta su palabra escrita dependiendo de la edad y las
dificultades de cada niño se podrá utilizar la imagen sola o la imagen con la
palabra escrita.
3. Un total de 27 pinzas con una letra cada una.

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POSIBLES ACTIVIDADES QUE PODRÍAN REALIZARSE CON ESTE MATERIAL:

Con el abecedario Ilustrado se pueden realizar diferentes actividades con varias partes
como, por ejemplo:
ACTIVIDAD 1:
Esta actividad se realizará de forma individual, a cada alumno se le entregara
diferentes pictogramas y los niños tendrán que ser capaces de reconocer por que
palabra comienza cada palabra para poder levantarse y colocar la palabra en la letra
del abecedario correspondiente. Una vez colocada el niño tendrá que utilizar las pinzas
para colocarlas de forma adecuada para que el conjunto sea la manera correcta de
escribir la palabra. Depende de la edad y de las necesidades las pinzas se podrán
colocar por separado o por silabas para que el alumno sea capaz de diferenciar silabas
también.
Para hacer la actividad más fácil o difícil los pictogramas pueden darse con la imagen y
la palabra o solamente con la imagen para que les resulte más complicado a los
alumnos la segunda parte de las pinzas.
Además, el maestro puede pedir que coloquen las imágenes en el abecedario en vez
de la primera palabra la ultima o mediante la utilización de otras áreas o asignaturas
como las matemáticas, por ejemplo puede pedir al alumno que realice una operación
como una suma o una resta de números bajos para que la solución sea la letra que
tengan que colocar en el
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abecedario, es decir, por ejemplo el profesor explica que tienen que hacer esta suma
2+2, cada alumno tendrá que realizar la suma y contar la letra en la que tiene que
colocar la imagen, con la palabra “zapato” al ser 4 la solución tendrán que colocar la
imagen en la letra A

CONCLUSIONES:

Como se ha podido comprobar se pueden reutilizar objetos encontrados por casa (en
este caso el corcho y las pinzas) con el fin de realizar actividades para los alumnos que
aprendan los mismos contenidos, pero de manera más lúdica y entretenida.
Además, teniendo en cuenta los objetos utilizados cumplen con los Objetivos del
desarrollo sostenible concretando en los objetivos educación de calidad y acción por el
clima (objetivos 4 y 13).
Con estos materiales se puede explicar a los alumnos la necesidad e importancia de
poder darle otro uso a diferentes objetos. Es de mucha necesidad poder inculcarles
estos pensamientos u objetivos de desarrollo sostenible con el fin de que entiendan la
importancia de la mejora de todos estos objetivos, es decir, los 15 otros objetivos
restantes, no solo trabajando estos dos objetivos.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Eslava, L. M., & Cobos, J. E. (2008). Conciencia fonológica y aprendizaje lector. Acta
Neurológica Colombiana, 24(S2), S55-63.

Villagrán, M. A., Guzmán, J. I. N., Jiménez, I. M., Cuevas, C. A., Consejero, E. M., &
Olivier, P. R. (2010). Velocidad de nombrar y conciencia fonológica en el
aprendizaje inicial de la lectura. Psicothema, 22(3), 436-442.

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