Asignatura: Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de

Intervención.

Trabajar en el aula con

alumnos con trastornos del
desarrollo del lenguaje y foro
asociado.

Nombre: De Santa Ana Sánchez, Clara

Máster en Neuropsicología y Educación (Investigación)

Fecha: 12-12-2022
 ÍNDICE

1. Actividades 2
2. Referencias Bibliográficas 6

1
1. ACTIVIDADES

CASO: “Alfonso es un niño que cursa 1º de Primaria que presenta un retraso

del lenguaje, principalmente a nivel expresivo.

Le cuesta mucho asimilar conceptos, mostrando problemas a nivel de

aprendizaje. Hay muchas palabras que desconoce, tanto de sustantivos, adjetivos y
verbos. Además, tiene diversos problemas de articulación, realizando diversos
procesos de simplificación en el habla. Su vocabulario es bastante reducido y sus frases
son muy simples, limitándose a sujeto-verbo o denominación. Actualmente el alumno
no sigue el ritmo ordinario de la clase. Sus principales dificultades se encuentran en las
asignaturas con mayor carga lingüística, pero muestra facilidades en habilidades
matemáticas y plástica.

Tiene una buena interacción en el contexto escolar, aunque sus compañeros

dicen que no siempre le entienden cuando habla, Alfonso ha sabido “hacerse
entender”.

Según el caso presentado, se realizará las siguientes actividades para mejorar

el lenguaje del alumno.

Título: “Sumamos lo que falta”

Objetivo - Desarrollar la capacidad de aprender

nuevos significados de palabras
- Ampliar el desarrollo del vocabulario
- Mejorar la secuenciación de palabras
y razonamiento lógico.

Temporalización La siguiente actividad se desarrollará de forma

individual en la duración de 30 minutos a lo largo de dos
semanas donde se podrá observar el cambio de oraciones
e imágenes.

2
 Desarrollo y Se le presentará al estudiante 10 imágenes, la
metodología cuales debe ir nombrando. Así se podrá aumentar el
vocabulario donde finalmente se le preguntará al alumno
que contextualiza la imagen para apreciar su uso. (asociado
el significado). Después seguidamente se le dirá que
relacione las imágenes entre ellas para buscar semejanzas
o diferencias en las oraciones.

Recursos y Posibles imágenes:

materiales

-Lámina de oraciones para ubicar imágenes:

- El _______ se pone en marcha para ir

a los ______
- El _____ sale a pasear con sus padres
patitos.
- Mi madre me regaló una ____ por los
Reyes Magos.
- Mis hermanos dicen que tienen un
____ en su casa para ir a la Luna.
- Los círculos, _____ y triángulos son
figuras de colores.
- Necesitábamos un ___ de color rojo
para colorear el _____.
- En el parque de al lado de mi casa hay
muchos columpios y _____.
- Fuimos a la feria el finde semana
pasado y mi abuelo me regaló un ____.

Justificación La opción de realizar esta actividad se debe al

objetivo principal de mejorar el componente de léxico-
semántico del alumno, ya que su vocabulario es reducido y
sus frases son simples.

3
 Título: “¿Qué hacemos cada día?

Objetivo -Incrementar la cantidad de frases en su vida diaria.

- Mejorar la estructura de las oraciones simples de
forma oral y escrita.
- Aumentar vocabulario y el uso de verbos,
sustantivos y adjetivos.

Temporalización La siguiente actividad se desarrollará de forma

individual en la duración de 30 minutos a lo largo de dos
semanas donde se podrá observar el cambio de oraciones
e imágenes.

Desarrollo y La siguiente actividad consiste en crear oraciones

metodología sencillas de forma oral a partir de que los alumnos puedan
observar las imágenes relacionados con sus acciones de la
rutina diaria. Después el alumno tendrá que ordenar como
secuencia las imágenes y escribir una oración simple para
que puedan identificar dicho contenido.

Recursos y materiales Posibles imágenes:

- Cuaderno o pizarra
- Lápiz o rotulador

Justificación La opción de realizar esta actividad se debe al

objetivo principal de mejorar el componente
morfosintáctico del lenguaje del alumno, porque
manifiesta dificultad en reconocer sustantivos, adjetivos y

4
 verbos debido a que tiene problemas graves en el
aprendizaje del área de lingüística.

Título: “¡Me toca preguntar!

Objetivo - Establecer un diálogo en secuencia

- Comprender y realizar uso de las señales
verbales y no verbales.
- Mejorar el uso del lenguaje
contextualizado.

Temporalización La siguiente actividad se puede desarrollar de forma

individual o grupal en la duración de 25 minutos durante dos
semanas haciendo uso con diferentes imágenes y la
participación de todos.

Desarrollo y Dicha actividad consiste en que el alumno tendrá que

metodología aprender a formular preguntas en relación a las imágenes que
observen y, a su misma vez, generar respuestas. De esta
manera, deberán comprender que se les realice y poder
responder con más palabras.

Recursos y Posible imagen para hablar de las diversas acciones.

materiales

Justificación La opción de realizar esta actividad se debe al objetivo

principal de mejorar el componente pragmático en el caso del
alumno debido a que los compañeros no llegan a entenderlo.
De esta manera, al tener dificultad en el lenguaje expresivo le

5
 ayudará a tener una mayor comunicación y poder trabajar el
uso de preguntas y respuestas adecuadas a los diferentes
contextos que se pueden encontrar.

2. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Expresión Oral – Pragmá ca. (2012). Departamento de Orientación.

https://orientacionsanvicente.wordpress.com/aula-de-audicion-y-lenguaje/estimulacion-
del-lenguaje-oral/expresion-oral-pragmatica/

O. (2019). Razonamiento Lógico: Analogías para niños. -Orientación Andujar.

OrientaciónAndújar Recursos Educativos.
https://www.orientacionandujar.es/2019/02/04/razonamiento-logico-analogias-
para-ninos/