Lee y sigue las instrucciones

Veremos un ratito la televisión, ¡decide el programa!

Rodea de rojo el nombre de la persona que tiene la
tele pequeña y de verde el nombre de la persona que
tiene una tele grande. Luego subraya lo que está
viendo Cristina y lo que están viendo en la televisión
mediana.
Después haz un dibujo en la pantalla de la televisión
de Cristina y dibuja otra televisión pequeña encima de
la televisión de Susana.
Por último, escribe en los renglones situados en la
parte superior de cada dibujo, el nombre de la
película, del documental y del concurso que están
viendo. Puedes inventarlos sino recuerdas ninguno.
Análisis de actividades o tareas

SONIA CANCIO VALLE. 3ºb.

Curso: 2º de Primaria. (Yo la he adaptado a este curso, pero se puede aplicar también
a 1º de Primaria).
Es una actividad de comprensión lectora.
He escogido esta actividad, porque me parece muy interesante ya que además de
trabajar varios contenidos, (que más adelante explico con detalle) sirve al docente para
detectar si alguno de sus alumnos/as tiene dislexia.
Por tanto, esta tarea tiene como objetivo principal la detección precoz, y permite mejorar
el nivel de aprendizaje de todos los alumnos/as del aula, por lo que el docente gracias
a ella podría estimular a los niños/as que tengan dificultades de aprendizaje, con el fin
de conseguir el éxito de este tipo de alumnado, así como también obtener un
aprendizaje en igualdad de condiciones.
Mediante esta actividad se busca la consecución de los siguientes objetivos:
- Desarrollar habilidades visuales básicas.
- Desarrollar la comprensión lectora.
- Hacer que a través de la lectura se aumenten los conocimientos.
- Ampliar su vocabulario.
- Leer independientemente y comprender textos con instrucciones, extrayendo
información explícita e implícita.
-Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión como relacionar la
información del texto con sus experiencias y conocimientos.
Con esta actividad abordaríamos los siguientes contenidos que aparecen reflejados en
el Currículo de Lengua Castellana y Literatura:
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
- Aplicación de estrategias para la comprensión de textos: observar las
ilustraciones, releer.
- Comprensión del sentido global de textos de nivel adecuado y responder por
escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.
- Producción de textos breves propios acerca de gustos personales, en este caso
relacionados con la televisión.
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir
- Manipulación y transformación de textos e ilustraciones.
Los contenidos de esta actividad, son mayoritariamente de comprensión lectora. Es un
texto instructivo, que pretende que los niños demuestren si son capaces de comprender
varias órdenes seguidas, así como de entender las asociaciones y relaciones entre la
información de un texto. Además, tiene el aliciente de que el niño/a tiene que llevar a
cabo la orden comprendida por lo que no se cansa leyendo, le resulta más ameno y se
esfuerza por encontrar un sentido a lo que lee.
Al combinar varias instrucciones en una misma oración se trabaja que el niño/a entienda
que un mismo enunciado puede tener diversas peticiones.
En cuanto a la metodología, como comenté anteriormente se trata de un texto con
instrucciones a realizar por el niño/a. La actividad no viene acompañada de ninguna
orientación ni hay ninguna ficha del profesor. En la página web que encontré dicha
actividad, comentaba que este tipo de actividades suponían una buena herramienta para
trabajar el trastorno de la dislexia.
En mi opinión, se trata de una metodología adecuada ya que las instrucciones son de
fácil comprensión, con un vocabulario sencillo para el alumnado y además se usan
dibujos para ayudar a comprender el tema del que trata el texto y a la vez ilustrarlo.
Otro aspecto que me gustó es el tipo de letra, con un tamaño correcto para hacer fácil
la lectura.
También obviamente al tratarse de niños/as tan pequeños, pienso que la actividad debe
ser elaborada por el docente o como en este caso escoger una elaborada por un
profesional que le parezca adecuada y adaptarla a lo que busca.
Esta metodología, pretende alcanzar los objetivos planteados por medio de una
actividad lúdica y activa; que motive al alumnado al aprendizaje.
Esta actividad se haría en una sesión de clase (50 minutos) de manera individual,
porque es necesario para analizar los resultados de cada alumno/a. Aunque como
explicaré posteriormente, yo añadiría unos juegos previos que se realizarían en otra
sesión de clase y en los que cada alumno/a trabajaría de manera individual primero,
para después hacer una puesta en común.
Los recursos para realizar esta actividad son muy accesibles, (fotocopias, lápices de
colores, lápices…) no conlleva mayor dificultad conseguirlos para poder hacerla, ya que
son materiales con los que se trabaja habitualmente en el aula.
En definitiva, es una metodología que se ajusta a la perfección con lo que se pretende,
(la comprensión de textos) dando órdenes claras, simples y breves que no den lugar a
ningún tipo de confusión.
Antes de empezar a realizar la actividad en clase, realizaría unos juegos previos.
El primero consistiría en ordenas las letras para formar palabras. Por ejemplo, escribiría
en la pizarra las siguientes letras: AIPNCIS y les mandaría que averiguarán la palabra
que forman esas letras en este caso PISCINA.
A continuación, pasaría a otro juego, en el cual deben colocar los espacios
adecuadamente en cada oración. Por ejemplo, escribiría en la pizarra:
Latortillaesmicomidafavorita y ellos deberían decirme dónde se deben colocar los
espacios.
Y el último juego que haría antes de entregarle la actividad que escogí es el siguiente:
El juego de las palabras encadenadas. Se trata de decir una palabra y la otra persona
ha de decir una nueva palabra que comience por la última sílaba de aquella palabra.
(por ejemplo: taza-zapato-tomate tenedor-dormitorio…)
Haría tres rondas de cada juego. Les dejaría un pequeño tiempo para que fueran
realizando cada juego individualmente (apuntándolo en su cuaderno), para
posteriormente resolverlos entre todos y que tomarán nota de las resoluciones de cada
uno de ellos.
También realizaría una modificación en la actividad elegida, añadiría que escribieran
debajo de las palabras película, documental, y concurso su nombre, quitándole la
segunda sílaba. Por ejemplo: en la palabra película deberían escribir pecula.
Estos juegos servirían de entrenamiento para la actividad que tendrán que hacer
posteriormente de manera individual. Así podrían aprender a través de sus
equivocaciones, y hacerlo de una manera grupal y entretenida. Sería conveniente que
el docente, revisara los cuadernos ya que éstos le van a proporcionar mucha
información y además pueda comprobar si los niños/as han hecho correctamente lo que
se les ha pedido.