TEMA 1: EV. DIAG. E INT. EN EL AMBITO JURIDICO-FORENSE.

CARACTERISTICAS DIFERENCIALES
Y PRINCIPALES PATOLOGIAS
EVALUACION E IONTERVENCION EN MENORES VICTIMAS DE ACOSO ESCOLAR
1. INTRODUCCION

El acoso escolar constituye un proceso gradual con diferentes niveles de gravedad en la victimización, asociado al rechazo y al
aislamiento social. El porcentaje general de alumnos que presentan indicadores de potencial acoso escolar se sitúa en un 1% y el
porcentaje de alumnos en riesgo potencial de acoso escolar se sitúa en el 2,2%, considerando los tipos de acoso de forma global
(física, verbal, social y ciberacoso).
Se ha considerado como indicador de potencial acoso escolar aquellas situaciones en las que la victima ha sido señalada como tal por
al menos 4 testigos, considerando el resto de las situaciones declaradas por al menos 1 testigo., como alumnos en riesgo potencial de
acoso escolar Se ha tomado como referencia un grupo de 25 alumnos.
Evidencia: No hay pruebas de que los videojuegos violentos provoquen violencia en los chicos luego. Sin embargo, si hay pruebas de
que la forma en que los padres se relacionan con los hijos luego afecta a la forma en que ellos se relacionan con los demás y como
entienden la violencia (si como algo útil o como otra cosa).

2. 3 TIPOS DE VIOLENCIA CLAROS. 

 Violencia como superioridad para conseguir algo. esa es la violencia que ha justificado siempre las guerras
 Violencia para la defensa propia: esto explica todo el proceso de disuasión entre EEUU y la URSS, mostrar la
capacidad que tengo de ser violento.
 Violencia por diversión, simplemente por superioridad. Es la más sutil.

Lo positivo que se saca de esto es que cuando se desarrollan acciones para que un grupo de chicos y chicas construyan
alrededor de la persona vulnerable una especie de barrera, se acaba la violencia. Porque la violencia se mantiene en
mucha ocasión por el refuerzo social.
Tendemos a pensar que detrás de una situación de violencia y maltrato entre iguales hay una víctima, pero si pensamos
así nos equivocamos. Claro que hay una víctima, pero tenemos que analizar lo que haya alrededor, ya que existe:
- Un grupo que no son los agresores, pero en cuanto empieza la situación de maltrato se unen.
- Hay otro grupo que no participa activamente, pero si pasivamente mediante el ejercicio del refuerzo social hacia el
maltrato. No ejercen directamente la violencia sobre la víctima, pero si provocan su difusión.
- Hay otro grupo que se siente a disgusto con lo que está pasando y que le gustaría ayudar, pero no se atreven.
- Y luego esta le grupo que sí se atreve. Pero esto ha ido cambiando, mediante todo el trabajo de concienciación y
sensibilización que se ha ido haciendo. Thomas dice que cuando se consiga llevar a gente que interviene a los
demás grupos, se conseguirá acabar con la violencia.

Libro Los ángeles que llevamos dentro de Steven Pinker. Este autor ha documentado todo el fenómeno de la violencia a través de la
historia hasta el siglo XXI. Llega a las siguientes conclusiones:
➢ No ha habido una sociedad tan intolerante con la violencia como la que ahora vivimos.
➢ No ha habido una sociedad que haya ubicado los derechos legislativos de las personas tan bien como hasta ahora
➢ No ha habido una disminución de violencia tan grande como la de los últimos años.

Guy Debord dice que la sociedad de la imagen va a crear una enfermedad social que no vamos a saber cómo abordarla, que nos va a
mostrar la idea de los cánones de vida, los procesos de comparación, los procesos de identificación, los cuales no adecuadamente
tratados van a crear dolor. El 31% de los adolescentes reconoce haber intercambiado mensajes sexuales.

¿Acoso escolar o entre iguales? Cuando hablamos de acoso escolar tendemos a interpretar que es un fenómeno que se crea en la
escuela, y esto no es así, este fenómeno tiene una trayectoria desde la sociedad. Es mejor llamarlo acoso entre iguales, ya que es el
tipo de maltrato que se da entre compañeros. Es vedad que en muchas ocasiones ocurre en la escuela, pero también se da fuera de ella.
La escuela no es la que genera el problema, a veces no lo gestiona bien cuando se lo encuentra, pero no es la que lo crea.

Ley del péndulo

Se ha pasado de una situación en la que nadie hablaba del acoso, a una situación en la que todo el mundo habla de ello, y que
consideran que todo es acoso escolar. Sin embargo, se tienen que dar necesariamente tres componentes esenciales para que se
considere acoso, si no se dan estas tres características no es acoso:
- Reiteración
- Intencionalidad (por parte del agresor a nivel de juicio volitivo y cognitivo, pues a los 7-8 años el niño ya sabe las consecuencias
de sus actos)
- Diferencia de poder (bien porque la hay real, por dinero o popularidad etc.… o bien porque son varios contra uno)
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Y PRINCIPALES PATOLOGIAS

Con 4 años, por ejemplo, no puede haber acoso porque los niños no tienen la capacidad cognitiva para
que haya intencionalidad. 

3. COMO REALIZAR ESTUDIOS DE PREVALENCIA EN ACOSO ESCOLAR

Dos de cada diez alumnos sufren acoso escolar en el mundo. Estos grandes datos que acaban en titulares esta basados solo en
autoinformes, en el preguntar a la población y eso da mucho falso positivo por la diferencia de percepciones, de afectación etc. Los
autoinformes son solo una de las 3 formas de realizar estudios de prevalencia.

El acoso escolar constituye un proceso gradual con diferentes niveles de gravedad en la victimización asociado al rechazo y
aislamiento social. El porcentaje general de alumnos que presentan indicadores de potencial acoso escolar se sitúa en un 1% y el
porcentaje de alumnos en riesgo potencial de acoso escolar se sitúa en un 2,2% considerando los tipos de acoso de forma global
(física, verbal, social y ciberacoso). Se ha considerado como indicador de potencial acoso escolar aquellas situaciones en las que la
víctima ha sido señalada como tal por al menos 4 testigos, considerando el resto de las situaciones declaradas por al menos 1 testigo,
como alumnos en riesgo de potencial acoso escolar.

Estos datos nos dicen que se abrieron 679 protocolos para acoso escolar, que se utilizan para seguir una investigación cuando existe
riesgo de acoso escolar. Si existe una situación de acoso, se aplica un procedimiento disciplinario al acosador identificado. De estas
solicitudes de apertura de protocolos de acoso, se han desestimado 570. Una de las razones por las que se desestiman tantas denuncias
de acoso, es por la falta de responsabilidad que tienen las personas a cargo de los centros educativos. Hay centro donde no se abren
esos protocolos ni se conocen. El segundo paso es abrir una investigación, a partir de la cual se intenta encontrar indicios y evidencias
de lo que se ha dicho que estaba pasando, pasó. El protocolo se abre para investigar el pasado, para averiguar si lo que se dice que ha
pasado, ha pasado realmente. Se debe observar el presente, pero no solo basar la investigación en este, ya que lo qué motivo la
apertura del protocolo es lo que paso anteriormente.

Los pasos que hay que realizar cuando hay una denuncia de acoso y se abre un protocolo de acoso son los siguientes:

1. Entrevista a los familiares y menor.

2. Antes de entrevistar a otros, se entrevista a posibles espectadores (otros alumnos, profesores, etc.). Si nadie da testimonio de que el
acoso ha pasado o pasa, la situación para el menor acosado se complica. Esta es una de las posibles explicaciones de que tantas
denuncias sean desestimadas.
3. Resolución: se junta el equipo docente, el equipo directivo, el tutor y se decide si hay acoso o no.
4. Se elabora un plan: tanto si hay acoso o no, se aconseja que se haga un plan de mejora de la convivencia de esa aula.

Los protocolos no son seguros, sabemos que fallan, pero nos dan una garantía de una serie de pasos que los centros deben cumplir. En
el año 2010, se estableció que todos los centros están obligados a tratar y abordar situaciones de acoso escolar, aunque los hechos no
se produzcan dentro del centro escolar (redes sociales, contextos fuera del centro, etc.). Antes de cerrar el protocolo, se pueden tomar
medidas cautelares si se observa un posible acoso, aunque no esté resuelto el protocolo o también medidas de vigilancia extrema, ya
que el objetivo es asegurar la seguridad del alumno presuntamente abusado.
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A. HERRAMIENTAS ESENCIALES EN EPIDEMIOLOGIA

- Autoinforme son cuestionarios que se pasan a los alumnos en clase.

- Heteroinforme se pregunta a los compañeros quien de los demás está sufriendo acoso. Si esos ambos
coinciden hay un acoso claro mientras que si los dos difieren tendré que buscar más información para ver si
es un falso positivo, con la siguiente herramienta.
- Entrevista  para confirmar, en cualquier caso. Un buen informe debe ser el resultado de los 3 tipos. 
La incidencia es el número de casos reales que se denuncian y se constata que es acoso real.

B. LO QUE DICEN LAS VICTIMAS Aparecen fantasías de dolor: de

quitarse del medio, de
desaparecer, ya que no ven
salida. También aparecen
fantasías de venganza

Se nos escapan casos y hay muchísimos que no se están abriendo por mil razones, falta de indicadores, de recursos, de tiempo, por
miedo, etc. Además, muchos centros privados no están obligados a informar y no abren protocolos.

4. CYBERBULLYING

A. COMPORTAMIENTOS FRECUENTES

 Los insultos en chats, foros de debate, redes sociales.

 El hostigamiento: envío de mensajes ofensivos reiterados.
 La denigración: difusión pública de información despectiva y falsa sobre una persona y/o la creación y difusión de
fotografías alteradas digitalmente.
 La revelación de información o imágenes de otras personas que nunca habrían pensado en hacer pública dicha
información o imágenes.
 La difusión de rumores (gossip).
 La suplantación de identidad: hacerse pasar por la víctima para enviar mensajes de contenidos negativos, crueles o
fuera de lugar a otras personas, o cambiar el perfil de la víctima en las redes sociales, o crear uno con su identidad.
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 La difusión de grabaciones de imágenes indignas, de agresiones reales realizadas sobre otro, o la “pareja feliz”.

Lo delictivo:
• Coacción
• Nuevo delito del acoso
• Delitos contra la integridad moral
• Injurias
• Calumnias
• Revelación de secretos, vulneración de la intimidad

B. SINTOMAS DEL ESTRÉS POST-TRAUMATICO