Nombre del alumno:

Lizbeth Geraldine Arias Belmonte

Matrícula:
160520

Grupo:
E120

Materia:
Didáctica Y Evaluación de la Educación Superior

Asesor:
Arturo Contreras Magaña

Número de actividad:
1

Tema:
Mi vida escolar

Villahermosa Tabasco, Centro, 07 de noviembre del 2022

 INTRODUCCIÓN
La educación superior es el principal camino para el desarrollo profesional, donde
a través de ella existe un fuerte impacto económico, laboral, familiar, social y se
incrementa el crecimiento profesional, así como las posibilidades y fuente de empleo, y
con ello mejores condiciones de vida, comprobándose una gran diferencia entre lo que la
cursan en un año avanzado o lo que se han graduado, en relación con lo que no han
accedido a ella.

Se espera que los centros educativos donde imparten estas, los estudiantes
adquieran conocimientos de calidad que le permiten aportar al desarrollo de du país, junto
con una notable elevación de su nivel de vida. Pero las formas de enseñar de los
docentes en este punto son de diferentes formar y estrategias ya que no todos toman el
mismo rol, su modelo de enseñanza y didáctica es diferente, en algunos casos enseñan
como aprendieron con un método tradicionalista o conductista e incluso constructivista.

En el presente ensayo podremos visualizar como fue la educación superior en la

que me todo vivir y aprender, y como estas marcaron mi educación, mi futuro y mi forma
de trabajar actualmente.
 MI VIDA ESCOLAR

Para empezar con este ensayo partiremos desde el concepto de educación para
Bloom menciona Suárez (2002) “Educar consiste en el desarrollo de aquellas
características que permiten al hombre vivir eficazmente en una sociedad compleja, pero
en realidad qué es vivir eficazmente, esto depende de la idea de cada persona, por ello
esta definición es vaga y ambivalente”. Por otro lado, Suárez entiende la educación como:
“Una actividad o un proceso permanente, consciente e inconsciente, que involucra todas
las edades, esferas y actividades de la vida, mediante el cual una persona, una
comunidad, un pueblo, dentro de un contexto general y específico, global y situado,
desarrolla sus potencialidades y las de su entorno promoviendo la cultura, en búsqueda
de crecimiento, bienestar y felicidad” (2002, p. 20). Teniendo en cuenta esta definición doy
sustento a la educación superior que en su momento me tocó vivir, la escuela donde
realice mis estudios era 30% teórica y 70% practica, pero aun teniendo en cuenta esto
puedo decir que me toco de todo y con esto me refiero a que tuve maestros con diferentes
formas de enseñar y de transmitir sus conocimientos, algunos más dinámicos que otros,
pero la mayoría con el mismo fin de un crecimiento de conocimiento.

“Un conocimiento es lo que permite el equilibrio entre el sujeto y el medio y un

saber, es una construcción social y cultural que habita en una institución” (Margolinas,
2014), la educación que me impartían mis profesores de antes se centraba más en solo
los conocimientos y la educación de hoy considera ya un saber hacer y un saber ser. Una
de las primeras experiencias didácticas que marco mi educación fue con mi profesora de
contabilidad pues esta utilizaba un método muy interesante y dinámico, ya que esta
primero partía de lo teórico, ella nos enseñaba conceptos básicos y como podíamos
relacionarlos con algunos que se nos facilitaran, como su clase era de contabilidad
teníamos que realizar y resolver problemas matemáticos (entradas y salidas de dinero) su
práctica estaba basada en ponernos problemas matemáticos basados en nuestra vida
diaria o que podrían presentarse en nuestra vida laboral, lo que nos facilitaba entender los
temas. Otro maestro que marco una experiencia didáctica y similar fue el de ingles que de
igual forma primero nos explicaba lo teórico y para que este conocimiento se nos quedara
grabado él nos ponía a realizar ciertas actividades con nuestros compañeros de clase,
nos hacia repetir con cada uno la actividad hasta el punto de que sin darnos cuenta el
tema no solo lo aprendíamos, si no que entendíamos y sabíamos en qué momento
utilizarlo. Haciendo hincapié a lo que anteriormente mencione que me impartían clases
todo tipo de maestros pues con esto me refiero a que de igual forma tuve maestros que se
empeñaban por enseñarnos con el modelo tradicionalista con el que ellos crecieron, otros
que simplemente no les interesaba enseñarnos algo en lo absoluto y nos daban la hora
libre o simplemente nos ponían alguna actividad sin explicarnos y que nosotros mismos lo
resolviéramos a como podíamos, otros incluso eran algo groseros o desde mi punto de
vista no nacieron para ser maestros pues no les apasionaba o lo hacían de mala manera.

Gracias a estos maestros pude descubrir cómo era el mejor método para que
aprendiéramos todos aun cuando mis compañeros y yo aprendíamos de distintas formas.
Considero que sus métodos me fueron de mucha utilidad pues para mi seria practicando
lo aprendido, de forma repetitiva y aplicándolo con conceptos o casos que se pueden
presentar en mi vida y de esta manera poder quedarme con ese conocimiento, no solo
con los conceptos si no entenderlo y aplicarlo, y del mismo modo descubrí que no
enseñando nada como algunos de mis docentes también aprendes, por ejemplo me
esforcé en esas materias por investigar por mi cuenta para poder aprender, realizar y
resolver actividades y sobre todo aprendí que tipo de profesor no quiero ser y cual sí.

Actualmente me encuentro laborando en una supervisión de área de preescolar,

aun no estoy impartiendo clases, pero esa es la meta y gracias a las enseñanzas de mis
maestros de preparatoria y a lo poco o mucho que me encuentro aprendiendo tanto en la
maestría como en el área de trabajo donde estoy puedo entender como debe ser una
enseñanza, como docentes tenemos que adaptarnos a las nuevas tecnologías, como
muchos tuvieron que hacerlo en esta pandemia, buscar estrategias para impartir clases,
buscar estrategias o métodos para enseñar y que esto quede grabado en las mentes de
los alumnos, ser docentes empáticos, inclusivos, dando el ejemplo, impartiendo el valor
del respeto e igualdad, motivador, etc., puedo decir que busco ser como esos maestros
que me impartieron clases e hiceron de estas una clase divertida e interesante, no
dejando de lado a mis alumnos como otro que antes mencione, saber que aun con un
granito de arena que yo pueda dejar en los alumnos les servirá en su vida y su futuro.
 CONCLUSIÓN
“El acto educativo está relacionado con el ser mismo, con su existencia y su estar,
en un momento temporal y un espacio determinado, se crea cuando el ser humano se
expone y se expresa con creatividad a sí mismo y con los otros, moviéndose en el
continuum, incorporándose y cambiando las cosas según su tiempo y su espacio;
creando y recreando la memoria humana” (Gajardo, 2019).

Para concluir con este ensayo me queda claro que los alumnos tendrán
experiencias didácticas diferentes todo el tiempo pues cada docente con el que se topen
en su vida escolar será distinto, tato su manera de enseñar y su forma de ser, ya que no
todos los docentes tienen las mismas experiencias vividas, se rigen en las políticas
educativas establecidas por cada gobierno; sin embargo, la creatividad, las concepciones
de los diferentes problemas que enfrentan van marcando sus propias estrategias de
enseñanza, algunos convertirán la enseñanza como indagación artística o investigación
metodológica etnográfica, en una acción reflexiva y creadora, habrá docentes que se
basen en el modelo tradicionalista aún en esta época. Lo que no ha cambiado es que
siempre el acto de enseñar está integrado por dos sujetos (el que enseña y el que
aprende). Lo único hace y hará la diferencia en la educación será como los docentes
sepan utilizar y dar un buen manejo a las nuevas tecnologías que se vayan presentando
en un futuro y que estos sepan usarlas como un arte didáctico.
 BIBLIOGRAFÍA
Suárez, D. R. (2002). Las dimensiones del acto educativo. En La Educación.
Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje. Teorías educativas (pp. 13-21). México:
Trillas.
Margolinas, C. (2014). Connaissance et savoir: concept didactiques et
perspectivas sociologiqes? Revue française de pédagogie, 118, 13-22.
Gajardo Espinoza, J. M. y Rivera Morales, M. T. (2019) Delimitación y desafíos del
acto educativo. CienciAcierta,15 (58), pp. 26-32. Recuperado de:
http://www.cienciacierta.uadec.mx/articulos/CC58/DelimitacionyDesafios.pdf