UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

“FRANCISCO MORAZÁN”.
CURNAC.

ESPACIO FORMATIVO: ESTRATEGIAS Y RECURSOS EN LA

ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

DOCENTE: MSc. FERNANDO JOSÉ VÁSQUEZ CASTILLO.

ESTUDIANTE: ZULEMA MATAMOROS ROMERO.

CARRERA: CIENCIAS SOCIALES.

ASIGNACIÓN: ESTRATEGIAS Y RECURSOS

EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
.

SAN LORENZO, VALLE 08 DE AGOSTO DE 2022.

QUE ENSEÑES NO SIGNIFICA QUE APRENDAN.

Son muchas las interrogantes que se plantean en el texto, y muchas las

necesidades en nuestros estudiantes, de recibir una educación de calidad y de

esa manera obtener un aprendizaje significativo. Aquí haremos un pequeño

análisis sobre los primeros tres capítulos del texto “Que enseñes no significa que

aprendan” de la autora Laura Lewin.

La escuela es el punto de partida de la autora, en ese sentido surgen preguntas

como:
¿Es posible que los docentes estén más enfocados en ellos que en sus alumnos?
¿Es posible que estén demasiado concentrados en enseñar y no en ayudar a
aprender?
Pero también plantea algunas respuestas, que nos sirvan para superar este

enfoque que no está logrando que los estudiantes aprendan y lo hace apoyado en

las neurociencias y todos los avances que se han producido en ese campo en los

últimos años.

La obra en sus tres primeros capítulos, comienza planteando el problema

mediante una actividad breve, a continuación propone algunas ideas para mejorar,

luego desarrolla una serie de acciones, técnicas e ideas que nos pueden ayudar

en la labor docente en el aula y lograr que los niños, niñas y jóvenes aprendan. Lo

completa con pensamientos que van en la línea de la reflexión y afirmación de sus

principios educativos: “El cerebro aprende más viendo y haciendo que

escuchando”, esta frase la hemos leído muchas veces, y son obra de muchos

personajes que han dado grandes aportes a la pedagogía como Lev Vygotsky,

Jean Piaget, María Montessori entre otros. Y es que todos coinciden en que los
niños y jóvenes aprenden viendo, haciendo o jugando , por lo tanto nuestra labor

como docentes debería ser cubrir todas esas áreas del conocimiento que incluyan

un aprendizaje significativo, tomando en cuenta las inteligencias múltiples, la

inclusión y la igualdad de oportunidades sin distingos de raza, color y religión.

Laura Lewin conecta tres factores educativos relevantes: la práctica docente, las

evidencias que entrega la neurociencia y la irrupción de las nuevas tecnologías

que cambiaron la manera de comunicarnos. Y por lo tanto, estos se han

conjugado en generar modificaciones en las maneras de enseñar y aprender,

como lo señala en el prólogo de su libro. La autora nos deja en claro la necesidad

de replantear el trabajo en el aula ya sea física o virtual, como una necesidad y no

como una alternativa. Es entonces responsabilidad de cada docente, hacer la

diferencia y comenzar a implementar nuevas tecnologías y nuevas ideas que nos

permitan demostrar que nuestros estudiantes aprenden, y poder convertir a cada

uno de ellos en agentes de cambio, pero cambio positivo que es lo que tanto

necesita nuestra sociedad.

“Que enseñes no significa que aprendan” se puede leer rápidamente porque no

sólo contiene escritura sino que lo complementa con dibujos, frases

motivacionales y un conjunto de organizadores gráficos, entre ellos tablas

comparativas, gráficos de datos, esquemas, mapas mentales y mapas

conceptuales entre otros, lo que va haciendo una lectura entretenida y amena sin

perder su punto importante que es el aspecto académico.

Un libro que no solo es necesario leer, sino también importante, por la calidad de

su contenido y para disfrutar de lo que señala la autora y para ir obteniendo todos

los tips, técnicas y sugerencias que entrega a los docentes y que revelan que son

el fruto de años de práctica docente, lo que convierte a esta obra en una valiosa

herramienta de trabajo y que debería estar disponible y al alcance de cada

docente al preparar sus lecciones para sus estudiantes.

Esto implica al docente responsabilizarse con su trayectoria académica, establecer

hábitos de estudio y desarrollar el compromiso y voluntad de querer aprender.

Esta tarea debe estar acompañada por el trabajo de la familia. Es necesario que

la familia apoye a la escuela y trabajan en conjunto, a los alumnos no solo les va

mejor académicamente, sino también en sus vidas adultas.

Docentes y estudiantes forman una sociedad que debe consolidarse, ya que,

como siempre decimos, sin vínculo no hay aprendizaje. Muchos docentes están

tan alejados de la realidad, llenos de egoísmo y se concentran más en ellos y se

olvidan de los estudiantes en conocer sus necesidades, en cómo ayudarlos para

que puedan aprender y que los docentes comprendan cómo nuestras expresiones

influye en el estado emocional de los estudiantes y cómo este repercute a su vez

en lograr saberes. Que un docente enseñe no significa que un estudiante aprenda.

Cuando los estudiantes se sienten seguros, apreciados, importantes y apoyados,

es muy probable que haya un sentimiento de esperanza y si el docente les brinda

una clase interesante, pueden mejorar significativamente su rendimiento

académico.

Para involucrar a un estudiante cognitiva y emocionalmente es captar su atención

ya que esto estimula las ganas de aprender por parte del estudiante.
Para que un estudiante aprenda, también es fundamental que los docentes

recordemos la importancia del repaso. Sin repaso, la información puede perderse.

Debemos recuperar la información constantemente:

Hay muchas actividades que practicamos como docentes en este proceso de

enseñar y aprender que pueden generar estrés en nuestros estudiantes.

Otro aspecto importante tiene que ver con cómo enseñamos los docentes, o sea,

las estrategias didáctico-pedagógicas y los recursos utilizados que deben ser

llamativos para despertar interés en los estudiantes por el aprendizaje. También

es importante la actividad mental porque sin ella no hay aprendizaje. Para

aprender, el estudiante debe interactuar con el contenido.

Estudiar para rendir, aprobar y luego olvidar gran parte de lo aprendido no califica

como aprendizaje real, el aprendizaje debe darse de manera natural y debe

quedarse en el estudiante, no debemos hacer una lectura mecánica como nos

dice Paulo Freire en una de sus cartas a quien pretende enseñar, la lectura debe

ser comprensiva, para que el estudiante entienda lo que se le quiere enseñar.

Además la interacción es clave en el aprendizaje y también el rol del estudiante,

quien debe ejercer el oficio de ser estudiante.

El docente que les ofrece a sus estudiantes la posibilidad de tomar decisiones

promueve la motivación de logro y la autoestima que son esenciales para obtener

mejores resultados en el aprendizaje.

El poder elegir fomenta la motivación y reduce el estrés.

Conclusiones.

 Nunca permitas las críticas negativas en el aula, ni de parte del

docente, ni de los estudiantes, se deben resolver los problemas

sacando lo mejor de nosotros mismos.

 Debemos pensar cómo podemos motivar a nuestros estudiantes y

reflexionar como aprenden, para poder mejorar nuestro proceso de

enseñanza, enfocándonos en las necesidades de los estudiantes.

 Una de las características de un buen docente, es que los estudiantes

quieren estar en sus clases, quieren escucharlos, a diferencia de otros

menos eficientes a quienes los estudiantes tienen que escuchar como

para cumplir un deber y no por interés a lo que enseñan.

 A la hora de enseñar debemos reflexionar sobre la manera en que

nuestros estudiantes aprenden, y de ahí elegir las estrategias y

recursos a utilizar en nuestra clase.