Secretaría de Educación

Instituto de Profesionalización del Magisterio Poblano

Curso: “EL TRABAJO DOCENTE CON INCLUSIÓN, EQUIDAD Y EXCELENCIA “

Catedrática: Dra. Leonila Cruz Escalona.

Trabajo: Conocimiento de las niñas, los niños o los adolescentes con quienes trabaja La Diversidad en el
Aula.

Participante:

Máximo Martínez Marcela

Fecha: 12 de Agosto del 2022.

Introducción
La diversidad en el aula no solo se manifiesta únicamente en las características físicas; es también observable en
los rasgos de personalidad, conductas de los alumnos, los diferentes ritmos de aprendizaje y también ante las
diferencias entre intereses hacia las diferentes asignaturas que se ven a lo largo de su vida escolar, sin olvidar
que también la cultura tiene mucho que ver en este tema de la diversidad.
En este caso la diversidad tiene que ver no solo con los estilos de aprendizaje, también se tendrá que tomar en
cuenta ; las herramientas que manejamos como docentes, nuestra capacidad para diseñar, así como también
para manejar los retos diarios en el aula , sin dejar de lado las exigencias administrativas, todo esto y más ; para
entender qué día a día la observación es una de las principales herramientas que tenemos como docentes para
identificar la diversidad ; tomemos en cuenta que en todos los niveles educativos no solo de la actualidad sino
desde hace mucho tiempo existe la diversidad. En este documento analizaremos: ¿qué es la diversidad?, ¿cómo
se entiende la diversidad?, ¿cómo se atiende la diversidad? Y se propondrá una propuesta de cómo trabajar la
diversidad desde nuestra práctica docente diaria.
Iniciaremos con ¿qué es la diversidad?; Cómo diversidad entiendo qué significa variedad, desemejanza o
diferencia.
Entonces hablemos en el tema educativo que es el que nos concierna hoy, la diversidad en el aula deberá
poseer: equidad y justicia además de desarrollase en un ambiente de paz, México es un país multicultural
dónde tenemos que impulsar el convivir dentro de un enfoque intercultural bilingüe para trabajar entre
diferentes contextos y diferentes alumnos con un currículum intercultural bilingüe qué el gobierno impulsa
desde el 2001. Este punto es por parte administrativa y lo que se pretende alcanzar desde mi punto de vista.
Se trabaja también tomando en cuenta el artículo tercero de la educación; el cual menciona qué la educación
será: equitativa, donde el estado implementará medidas que favorezcan el ejercicio pleno del derecho a la
educación de las personas y además combatir las desigualdades socioeconómicas, regionales y de género
específicamente tomando en cuenta la fracción 2 y los incisos: e,f,g y h , ya que dichos incisos menciona qué la
educación será equitativa, inclusiva ,intercultural y también integral. Que para mí aquí se trata que desde el
marco legal se cumpla ese reto de atender la diversidad.
Entiendo entonces; qué la diversidad es una característica intrínseca en los seres humanos, además de ser un
deber y obligación de las instituciones, administraciones y escuelas atender dicha diversidad. Entonces para
nosotros los docentes en el verbo de atender diversidad sería lo contrario de la selección y de la exclusión,
tener juntos los distintos, además aceptar a cada uno de los alumnos con las diversidades que poseen dentro de
un salón de clases, es un reto importante por que los alumnos tienen que compartir sus experiencias educativas
en base a una buen diseño de aprendizaje y procurar el desarrollo social del individuo basándonos en la equidad
calidad e igualdad además de un conjunto de adecuaciones e intentar dar respuestas a las necesidades
permanentes o temporales de todo el alumnado.
Y ¿que se hace o que se pretende hacer? . Se consideran todos los contextos donde se desarrolla el alumno y
otros aspectos. Donde la escuela (docentes) transforma y adapta a las necesidades de la sociedad actual, sin
perder de vista lo local y lo regional, con una propuesta educativa innovadora además de flexible dónde se hace
realidad la calidad y la equidad además de la justicia educativa que se hace notar en el artículo tercero .
Pero ¿cómo se identifica la diversidad?
Uno de los principales pasos para identificar la diversidad en el aula es la observación ,pero también; habrá que
tomar en cuenta la diversidad física, la diversidad de contexto, las condiciones económicas, observando, los
tipos de inteligencia que poseen los alumnos basados también en habilidades y actitudes que poseen cada uno
de ellos o por grupos y las capacidades diferentes ya sean permanentes o temporales. Se tendrán que realizar
también diagnósticos conociendo las fortalezas , los desafíos, además de tomar en cuenta: si los alumnos son
capaces de solicitar ayuda en las áreas de oportunidad que se presentan, también conociendo los recursos del
grupo y de cada estudiante, el proceso educativo de los estudiantes y la diversidad también en ideas , en
experiencias, además de actitudes previas hacia las experiencias del mismo aprendizaje de los alumnos ya que
todos tenemos diferentes pensamientos , también existen los estilos de aprendizaje que cada alumno posee
como : la inducción , deducción y por pensamiento crítico; si se habla de la forma en la que se aprende unos
pudieran ser más auditivos ó kinestésicos ,visuales o combinados y los procedimientos lingüísticos son
diferentes también en cada alumno.
Todos estos diversos ritmos tienen que ver también en el tiempo para asimilar el conocimiento, la diversidad de
capacidades y ritmos del desarrollo.
Menciono entonces; que es a través de diagnóstico donde se pueden observar la diversidad que puede ser:
física, de personalidad, de habilidades y actitudes, culturales y hasta de salud entre otras muchas más. Que no
solo se denotan al inicio del ciclo escolar si no que se presentan durante todo el ciclo.
¿Cómo entender la diversidad?
Para para mí el entender la diversidad es: una aceptación del estado en que se encuentre cada alumno hablando
en el tema de aprendizaje, cultura ,etc , como ya lo mencioné anteriormente, también es importante para
entender la diversidad como docente; trabajar el buen trato al alumno, el diseño curricular eficaz, la equidad, la
unión, el no limitar el currículum, la comprensión y la igualdad. Sería nuestro deber tomar en cuenta el enfoque
humanista, el de derechos humanos en la educación, el enfoque de mejorar la práctica educativa desde mi
trabajo como docente como facilitador de herramientas y de competencias para la vida.
¿Cómo atender la diversidad?
Para mí: Desde mi experiencia atenderla es educar desde la igualdad en el respeto del otro, del diferente del qué
procede de otra cultura, hable otra lengua, practique otra religión o no practique ninguna, tenga capacidades
diferentes o no las tenga y que provengan de una zona rural, que hayan sufrido rechazo por vivir en situaciones
de pobreza y marginación social, además del alumno provenga de otro país, todo esto; plantea lo que es, lo que
se tiene que lograr en la currícula como las metas y los objetivos sin alejarnos de la propia diversidad además de
también; ver qué necesidades y preferencias tienen nuestros alumnos y alumnas, tomar en cuenta los estilos de
aprendizaje, los ritmos de aprendizaje, los intereses, la motivación, también el participar con la familia de los
alumnos , elaborando propuestas de diseño para crear estrategias y atender esa diversidad.
Entonces desde mi aula sería: poner en práctica la inclusión a pesar de que se trabaja en una escuela de
educación especial, diseñar, ya que todos los alumnos aprenden a diferente forma y tomar en cuenta las
necesidades educativas, las necesidades educativas comunes, las necesidades educativas individuales que no
siempre son permanentes, no todas las necesidades individuales son especiales ni tampoco permanentes y
atender las necesidades educativas especiales tal y como son.

Entonces como docente se trabajaría:

Una Planificación considerando tu diagnóstico, con experiencias contextualizadas y el contexto que vamos a
generar en el aula. ( D.U.A).
Tareas en casa óptimas, pero verlas como un elemento vivencial que de confianza a los alumnos, donde
muestren su aprendizaje.
Tener claridad en las metas, saber si estamos respondiendo realmente a la diversidad.
Saber monitorear los progresos de los alumnos.
Funciones ejecutivas (atención sostenida, memoria de trabajo)
Planificación colaborativa y me refiero a trabajar con: dirección, supervisión, el docente de educación física, de
talleres, área de psicología, de lenguaje, trabajo social, etc.
Realizar esta pregunta sencilla ¿Qué buscamos en el alumno?
Tener meta y metas para la diversidad del aula y analizar y actuar el ¿cómo voy a llegar a esa meta?.
Tomar en cuenta los medios (experiencias y recursos vivencias medios digitales)
Plantear el desafío ¿ qué implica?
Utilizar el tiempo de manera flexible.
Recurrir a una amplia gama de estrategias.
No encajar a la fuerza a los alumnos en la currícula.
No intentar una instrucción estandarizada.
Partir de una versión coherente del currículum.
Una enseñanza motivadora.
Trabajar con familia y padres o tutores de nuestros alumnos. En la mayoría de nuestras posibilidades.

Estar conscientes de que los estudiantes con capacidades menos desarrolladas pueden necesitar: a alguien que
los ayude a identificar y cubrir algunas lagunas en su aprendizaje para avanzar, además más ocasiones para la
instrucción directa o la práctica, también ese tipo de alumnos deberán tener actividades o productos que estén
más estructurados, más concretos con menos pasos y más cercanos a sus propias experiencias y ritmos.
Y tomar en cuenta que los estudiantes más avanzados o adelantados se pueden saltar la práctica de
habilidades , conocimientos que ya dominan para que para proseguir realizando actividades y productos que
sean más complejos, abiertos, abstractos, que requieren un ritmo de trabajo más rápido que permitan también
una mayor exploración y profundizar en el tema que se está tratando en ese.
ESTRATEGIAS:
Generales: Suponen las estrategias reguladas normativamente, que se pone en marcha para adecuar los
elementos prescriptivos del currículo a su contexto particular con el objetivo de dar la respuesta educativa mas
inclusiva y normalizada posible a los diferentes niveles de competencia curricular, capacidades, expectativas,
motivaciones, ritmos o estilos de aprendizaje, así como a las diferencias sociales y culturales del alumnado.

Ordinarias: Constituyen las estrategias de organización y las modificaciones que debe de realizar respecto a los
agrupamientos, metodología de enseñanza, técnicas, actividades y estrategias de enseñanza aprendizaje y
evaluación con el fin de atender a la diversidad sin modificar los elementos prescriptivos del currículo: objetivos,
contenidos y criterios de evaluación.

Extraordinarias: Abordan las medidas de carácter individual que se toman para responder a las necesidades
educativas específicas que presenta el alumnado y que requiere la organización de unos recursos personales y
materiales concretos. Estas medidas se adoptarán cuando se hayan agotado las medidas ordinarias de atención
a la diversidad.
Conclusión
Tendríamos que pensar el porque los docentes tenemos que ajustar y reajustar, diseñar, planear y llevar a cabo
todo este tipo de actividades durante todo el ciclo escolar; cuándo es más fácil que desde nuestras autoridades
desde un principio diseñan y realicen estructuras de aprendizaje especiales para la diversidad ya sea nacional,
cultural, estatal, regional y de capacidades diferentes. Pero eso es una situación que sabemos no pasará.
Aterrizando a la realidad, como docentes tenemos el enorme compromiso moral de facilitar las herramientas
adecuadas para formar individuos seguros y capaces de enfrentarse a las necesidades y retos de la vida
cotidiana. Teniendo como propósito diseñar de manera adecuada durante todo el transcurso del ciclo escolar las
actividades que uno va viendo en cada una de nuestras asignaturas que nos toca trabajar con la enorme
diversidad que tenemos como alumnos. En el nivel que se trabaje sin importar la edad y el contexto y las
necesidades del alumno. Sin olvidar también que los padres de familia juegan aquí un papel importante ya que
de ellos depende también el compromiso que se tiene con la educación de sus hijos de manera legal y de
manera social, el cumplir y dotar de una buena educación en conjunto con las escuelas. Sabemos que en muchas
ocasiones eso no pasa en la práctica que solo se queda aterrizado en práctica, que solo son decretos, normas,
leyes, derechos de los que se dicen, pero que no se llevan a la práctica.
Como docente queda entonces tomar conciencia profunda pensar, así también analizar, que nuestras manos
está ha estado y estará atender esa diversidad desde nuestra propia trinchera comprometiéndonos de verdad,
solo con la simple esperanza de que esos alumnos que estamos formando día a día sean capaces de utilizar
aquellas herramientas que nosotros les dotamos en su momento para que puedan abrirse pasó en su vida
cumpliendo así con el eslabón que somos dentro de un ciclo que se va formando día a día con seres humanos y
que desde nuestra aula ese eslabón sea óptimo y efectivo para las necesidades de nuestros alumnos.

Bibliografía: