INFORME DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EL

MES DE OCTUBRE DE LA I.E.B. N° 31241 TINCABENI

Nombres y apellidos: EMMANUEL CEM ESCOBAR CHERESENTE

1.1. DNI 70472059 1.2. N° de teléfono 964852643

1.3. Correo celular
Koke1991cem@gmail.com
electrónico 1.4. N° de teléfono fijo
(de tener)

Nombre de la IE o programa educativo:

1.5. DRE/GRE Junín 1.6. UGEL Pangoa

1.7. Modalidad / IIEE EBR-31241 1.8. Nivel (el que Primaria
corresponda)
1.9. Grado y Sección: 5° a 6° - única 1.10. Mes/año: octubre-2022

I. MODALIDAD DE TRABAJO REALIZADO EN EL MES:

Trabajo remoto Trabajo en modalidad - Trabajo presencial X

semipresencial
-
Días de trabajo remoto - 8:00 a.m A 1:00
Días de trabajo presencial 21 Horario laboral p.m.
Horario laboral

II. ESTUDIANTES CON LOS QUE INTERACTUÓ EN EL MES:

N°
N° total de Estudiantes N° de estudiantes
Nivel/Áre Grado y estudiantes en el con los que con los que no
a Sección aula a su interactuó interactuó
cargo
5° 4 4 0
Primaria 6° 10 10 0
TOTAL 14 14 0
III. ACTIVIDADES QUE REALIZÓ EN EL MES SEGÚN LOESTABLECIDO EN EL
SUBNUMERAL 5.4 DE LA PRESENTE NORMA:

Actividades Describa brevemente las acciones realizadas con

Determinar las experiencias de
aprendizaje a desarrollar de
acuerdo a las características,
necesidades, contextos de sus
estudiantes y tipo de prestación
del servicio educativo.
respecto a la
actividad o señale las razones si no fue posible llevarla a
cabo
V CICLO 5° y 6°
Se ha trabajado de manera presencialidad con proyecto de
aprendizaje “Participemos con alegría en la recolección de
caracol, respetando su hábitat natural”, teniendo en cuenta la
situación significativa del mes, la calendarización de la
comunidad y luego realizando la adecuación y contextualización
de las clases en las fichas de actividades de aprendizajes,
complementando con materiales elaborados de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes.
Ash. Antabejeitake, ikiajeitake janeneki yotantsipankoki aisati
obametantatsiri, nosankenajeitake yantajeitiri saikamotirori
nampitsi Tincabeni “Ajajeite ankoye sankiro aisati
aakametsatabakero itimantari” noijajeitiro yantapinintiri atiri.
Nomats. Antaigero antagaisati akarataigeri janegijegi kara
ogotagantsipongokë akantaigakaro patotiro ogotagantsi
“Ongomantobagimaro igoigi patironage timagantsipageke
inantaigema kaninasati kara atimaigirori” angogaige sangiro aike
omisantiro itimantari.

LA SEMANA DE 03 AL 07 DE OCTUBRE
“SEMANA PEDAGÓGICA”
• Pre planificación
• Elaboración de la entrevista
• Visita al sabio
• Vivenciación de la recolección de
caracoles.
• Participamos de competencias deportivas
KANTIRITO
LA SEMANA DEL: 10 AL 14 DE OCTUBRE
“SEMANA DE GESTIÓN”
• Experiencia de aprendizaje.
• Bienestar emocional.
• La interculturalidad en la práctica docente
• Taller presencial con los formadores.
• Planificación curricular (proyecto de aprendizaje)
• Evaluación formativa
• Planificación de experiencia de aprendizaje/soporte
emocional.
• Planificación de actividades de aprendizaje.
LA SEMANA DEL: 17 AL 21 DE OCTUBRE
SEMANA PEDAGÓGICA
• Escribimos cuento sobre caracol.
• Describimos las funciones del caracol.
• Resolvemos problemas de operaciones combinadas.
• Conocemos las partes externas del del caracol.
• Aparato digestivo del caracol.
• Creamos una carta para sabio.
• Puntillismo.
• Multiplicación

Interactuar con el estudiante por
diversos medios.
Utilizar los recursos brindados en el
marco de la implementación de la
estrategia Aprendo en casa, o
complementarlo con cualquier otra
estrategia regional, local o de la IE.
Brindar tutoría y orientación
educativa como medio para brindar
soporte emocional.
• División.
• Prohibiciones para la recolección de caracol.
• tipos de caracol
• practicamos juegos ancestrales. Escarabajo.
LA SEMANA DEL: 24 AL 28 DE OCTUBRE
SEMANA PEDAGÓGICA
• • Producción de diversos tipos de textos instructivo.
• Partes internas del caracol.
• resta.
• Ciclo de vida del caracol.
• Sistema respiratorio del caracol.
• Producción de texto descriptivo.
• Cantos.
• Suma.
• Señas para la recolección de caracol.
• Puntería con caparazón de caracol.
• LA SEMANA DEL 31 DE OCTUBRE
SEMANA PEDAGÓGICA
• Producción de adivinanza, trabalenguas.
• Origen del caracol.
• Se interactúa con los estudiantes a través de las clases
presenciales y el recojo de las fichas de aplicación.
• Los estudiantes presentan sus fichas de actividades
desarrolladas de matemática, comunicación y castellano como
segunda lengua.
• Ash. Ikenkitsatakairi jananeki aisati yamitakotiri(ro) ora
ikomitakari, yantajeitiro sankenarentsi ipakantiri MINEDU
kempetarori yarato, amempori aisati chokiyo.
• Nomats. Anibatagagiri janegijegi kara ogometiri, aisati
asangenatakagiri sangenarebasipageke.
• Para la implementación de la estrategia Aprendo en casa se
realiza a través de las Fichas y el uso de los Cuadernos de
Trabajo en Castellano y Lengua originario del MINEDU;
para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes en función
a sus necesidades, intereses y contexto.
• Ash. Antajeitantakaro sankerentsipanaki maaroni
antabeerentsi aisati timayetatsiri nampiotsiki ara osaikiri
yotantsipanko.
• Nomats. Asangenagero sangenarebasi pegantatsiri, majari,
tsibitoki.
• Se brinda soporte emocional a los padres de familia y
docentes a través de audios y vídeos que proporciona cada
semana la psicóloga y se difunde a la comunidad educativa
por medio del altavoz de la comunidad.
• Se desarrolla actividades de tutoría individual y grupa (soporte
socio afectivo).
• Ash, Akamantatsatakeri maaroni jananeki paitarika yte
irimateroji irantero yotantsipee.
• Ash. Akamantatsatajeitiri paitarika yobashiretantatari
ikimoshiretanteari.

Brindar orientaciones o
retroalimentación a los
estudiantes para su mejora de los
aprendizajes.
Desarrollar la evaluación desde un
enfoque formativo para conocer el
nivel de desarrollo de la competencia
de los estudiantes.
Participar en espacios de trabajo y
aprendizaje colaborativo donde se
organiza el trabajo pedagógico y se
comparten experiencias e
información relevante para la mejora
de su práctica profesional.
• Nomats. Anibatagaigiri janegi aroka ingaigaserete intimantima
kaninasati aike irogontima kaninasati.
• Se brindó una retroalimentación a los estudiantes de manera
pertinente y directa a cada uno de ellos en el momento
apropiado, contando con la participación de algunos padres de
familia que les brindaran el soporte a sus hijos durante su
aprendizaje.
• Ash. Ampitajeneri ora te irimatero iyoyetantsi, irosati
ayotakajeriri irimatantearori.
• Se recogió y analizó las evidencias de los estudiantes según los
criterios de evaluación a través del instrumento correspondiente
• El tipo de evaluación que se utilizó, es el enfoque formativo Se
realizó acciones de retroalimentación por descubrimiento y
reflexiva, de forma personalizada y permanente.
• Se propició que los estudiantes valoren sus evidencias y las
conserven en sus portafolios respectivos.
• Ash. Amenakojeitakeri irimatatntearori yotantsi, aisati
amonkararitiri iyotiri.
• Nomats. Omonkaratiri janegi patironage katagiteri
ogontaigema yagobiakeroka ogotakagaigira.
• Acciones de coordinación con el director o equipo directivo:
Realizadas mediante el ZOOM.
• Se realiza reuniones de forma presencial.
• Ash. Akenkitsatajeiti amenantemparori iyojeitakeri
jananeki, irimatantearori maaroni jananeki yotantsipee
antakajeitiri.

IV. BALANCE GENERAL DEL TRABAJO DEL MES:

LOGROS DIFICULTADES OPORTUNIDADES
• Se desarrolló la • Tincabeni es una • Concientizar a los
programación semanal comunidad padres de familia para
teniendo en cuenta la inhóspita que no que apoyen a sus hijos
programación del proyecto tiene acceso a la durante el desarrollo
según el calendario de la comunicación de sus fichas de
comunidad. tecnológica, solo actividades
• Se brindó una se conecta cuando domiciliarias para que
retroalimentación a los prenden el motor logran sus
estudiantes durante el y activan el aprendizajes.
desarrollo de las clases internet. • Trabajar y coordinar
presenciales. Se trabajo de • Algunos padres con APAFA y CONEI
manera presencial con los de familia que no de la institución.
estudiantes con las medidas apoyan a sus • Se instalo una torre de
de bioseguridad con los menores hijos internet en la
estudiantes. durante el comunidad para que
• Nomats. Isangenatageti desarrollo de sus puedan instalar en la
sangenarentsipage omagaro fichas de institución y participar
janegi. aprendizajes, en las asistencias
• Nomats. Ikantageti porque viven en técnicas que programa
pomitagantsi kara su chacra lejos de la UGELPangoa.
pomitojaigagani la institución y • Ash. Akenkitsatakairi
ogokoitagantsi. los estudiantes jibabentirori nampitsi.
• Nomats. Yosiakaganti viven con su • Ash. Akenkitsatakairi
obigitagantsi kaje. familiar que amenakotiriri
viven en la jananeki.
comunidad.
 • Nomats. Igotokotagekero • Algunos • Nomats. Yogai
kara opasinitageta kaje. estudiantes viven internet kara
en lugares timagantsike, karari
distantes de la angakero UGEL
comunidad. Pangoa opënatairo asi
• Ash. Aparopeeni ogotagantsipongo.
apa amitakotiri
itomi kiatsiri
yotantsipankoki.
• Ash. Jananeki ipoña
areji te intime
nampitsiki irointi
yabiti kajei irotake
komimotariri.

Es todo lo que tengo que informarle a usted, para su conocimiento y fines pertinentes.