INFORME DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EL

MES DE NOVIEMBRE DE LA I.E.B. N° 31241

TINCABENI
Nombres y apellidos: EMMANUEL CEM ESCOBAR CHERESENTE
1.1. DNI 70472059 1.2. N° de teléfono 964852643
1.3. Correo celular
Koke1991cem@gmail.com
electrónico 1.4. N° de teléfono fijo
(de tener)
Nombre de la IE o programa educativo:
1.5. DRE/GRE Junín 1.6. UGEL Pangoa
1.7. Modalidad / IIEE EBR-31241 1.8. Nivel (el que Primaria
corresponda)
1.9. Grado y Sección: 5° a 6° - única 1.10. Mes/año: Noviembre-2022

I. MODALIDAD DE TRABAJO REALIZADO EN EL MES:

Trabajo remoto Trabajo en modalidad - Trabajo presencial X
semipresencial
-
Días de trabajo remoto - 8:00 a.m A 1:00
Días de trabajo presencial 21 Horario laboral p.m.
Horario laboral

ESTUDIANTES CON LOS QUE INTERACTUÓ EN EL MES:

N°
N° total de Estudiantes N° de estudiantes
Nivel/Áre Grado y estudiantes en el con los que con los que no
a Sección aula a su interactuó interactuó
cargo
5° 4 4 0
Primaria 6° 10 10 0
TOTAL 14 14 0
II. ACTIVIDADES QUE REALIZÓ EN EL MES SEGÚN LOESTABLECIDO EN EL
SUBNUMERAL 5.4 DE LA PRESENTE NORMA:
Actividades Describa brevemente las acciones realizadas con
respecto a la
actividad o señale las razones si no fue posible llevarla a
cabo
Determinar las experiencias de V CICLO 5° y 6°
aprendizaje a desarrollar de Se ha trabajado de manera presencialidad con proyecto de
acuerdo a las características, aprendizaje “Rescatamos y valoramos nuestras prácticas
necesidades, contextos de sus culturales”, teniendo en cuenta la situación significativa del mes,
estudiantes y tipo de prestación la calendarización de la comunidad y luego realizando la
del servicio educativo. adecuación y contextualización de las clases en las fichas de
actividades de aprendizajes, complementando con materiales
elaborados de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
Ash. Antabejeitake, ikiajeitake janeneki yotantsipankoki aisati
obametantatsiri, nosankenajeitake yantajeitiri saikamotirori
nampitsi Tincabeni “ayetajero aisati akametsatero antajeiti
peereni” noijajeitiro yantapinintiri atiri.
Nomats. Antaigero antagaisati akarataigeri janegijegi kara
ogotagantsipongokë akantaigakaro patotiro ogotagantsi
“agetajiro aisati agakaninatiro ora antayetira” angogaige sangiro
aike omisantiro itimantari.

Interactuar con el estudiante por
diversos medios.
LA SEMANA DE 03 AL 04 DE NOVIEMBRE
“SEMANA PEDAGÓGICA”
• Pre planificación
• Elaboración de la entrevista
LA SEMANA DEL: 07 AL 11 DE NOVIEMBRE
“SEMANA DE GESTIÓN”
• Visitamos al sabio.
• Resolvemos problemas de comparación
• Hábitos de higiene.
• Escuchamos relatos
• Participamos en la elaboración de canasta, abanico, flechas,
esteras.
• Resolvemos problemas de adición.
• El buen samaritano.
• Conocemos las manifestaciones de nuestra comunidad.
• Practicamos nuestros juegos ancestrales.
LA SEMANA DEL: 14 AL 18 DE NOVIEMBRE
SEMANA PEDAGÓGICA
• Creamos poesía.
• Descubrimos la riqueza y cultura de nuestra familia.
• reconocemos las figuras geométricas.
• Clases de alimentos.
• Mostramos artesanía de nuestra comunidad.
• Declamamos poesía.
• Lectura de los números cardinales.
• El afán y la ansiedad.
• Nos comunicamos con personas de culturas diferentes.
• Participamos juegos deportivos.
LA SEMANA DEL: 21 AL 25 DE NOVIEMBRE
SEMANA PEDAGÓGICA
• Conocemos artesanía de nuestra comunidad.
• Dialogamos sobre la cultura.
• Conjuntos de números naturales.
• Biodiversidad.
• Escribimos un texto instructivo.
• Nos preparamos para realizar hilados.
• Equivalencia.
• Los mandamientos.
• Nos interesamos por nuestra comunidad.
• Mundialito de kantirito
• LA SEMANA DEL 28 AL 30 DE NOVIEMBRE
SEMANA PEDAGÓGICA
• Creamos trabalenguas.
• Valoramos nuestra cultura.
• Resolvemos problemas de multiplicación.
• Cuidado del ambiente.
• Exhibición de producto.
• Se interactúa con los estudiantes a través de las clases
presenciales y el recojo de las fichas de aplicación.
• Los estudiantes presentan sus fichas de actividades
desarrolladas de matemática, comunicación y castellano como
segunda lengua.

Utilizar los recursos brindados en el
marco de la implementación de la
estrategia Aprendo en casa, o
complementarlo con cualquier otra
estrategia regional, local o de la IE.
Brindar tutoría y orientación
educativa como medio para brindar
soporte emocional.
Brindar orientaciones o
retroalimentación a los
estudiantes para su mejora de los
aprendizajes.
Desarrollar la evaluación desde un
enfoque formativo para conocer el
nivel de desarrollo de la competencia
de los estudiantes.
Participar en espacios de trabajo y
aprendizaje colaborativo donde se
organiza el trabajo pedagógico y se
comparten experiencias e
información relevante para la mejora
de su práctica profesional.
• Se desarrollo la semana de EIB.
• Ash. Ikenkitsatakairi jananeki aisati yamitakotiri(ro) ora
ikomitakari, yantajeitiro sankenarentsi ipakantiri MINEDU
kempetarori yarato, amempori aisati chokiyo.
• Nomats. Anibatagagiri janegijegi kara ogometiri, aisati
asangenatakagiri sangenarebasipageke.
• Para la implementación de la estrategia Aprendo en casa se
realiza a través de las Fichas y el uso de los Cuadernos de
Trabajo en Castellano y Lengua originario del MINEDU;
para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes en función
a sus necesidades, intereses y contexto.
• Ash. Antajeitantakaro sankerentsipanaki maaroni
antabeerentsi aisati timayetatsiri nampiotsiki ara osaikiri
yotantsipanko.
• Nomats. Asangenagero sangenarebasi pegantatsiri, majari,
tsibitoki.
• Se brinda soporte emocional a los padres de familia y
docentes a través de audios y vídeos que proporciona cada
semana la psicóloga y se difunde a la comunidad educativa
por medio del altavoz de la comunidad.
• Se desarrolla actividades de tutoría individual y grupa (soporte
socio afectivo).
• Ash, Akamantatsatakeri maaroni jananeki paitarika yte
irimateroji irantero yotantsipee.
• Ash. Akamantatsatajeitiri paitarika yobashiretantatari
ikimoshiretanteari.
• Nomats. Anibatagaigiri janegi aroka ingaigaserete intimantima
kaninasati aike irogontima kaninasati.
• Se brindó una retroalimentación a los estudiantes de manera
pertinente y directa a cada uno de ellos en el momento
apropiado, contando con la participación de algunos padres de
familia que les brindaran el soporte a sus hijos durante su
aprendizaje.
• Ash. Ampitajeneri ora te irimatero iyoyetantsi, irosati
ayotakajeriri irimatantearori.
• Se recogió y analizó las evidencias de los estudiantes según los
criterios de evaluación a través del instrumento correspondiente
• El tipo de evaluación que se utilizó, es el enfoque formativo Se
realizó acciones de retroalimentación por descubrimiento y
reflexiva, de forma personalizada y permanente.
• Se propició que los estudiantes valoren sus evidencias y las
conserven en sus portafolios respectivos.
• Ash. Amenakojeitakeri irimatatntearori yotantsi, aisati
amonkararitiri iyotiri.
• Nomats. Omonkaratiri janegi patironage katagiteri
ogontaigema yagobiakeroka ogotakagaigira.
• Acciones de coordinación con el director o equipo directivo:
Realizadas mediante el ZOOM.
• Se realiza reuniones de forma presencial.
• Ash. Akenkitsatajeiti amenantemparori iyojeitakeri
jananeki, irimatantearori maaroni jananeki yotantsipee
antakajeitiri.
III BALANCE GENERAL DEL TRABAJO DEL MES:
LOGROS
• Se desarrolló la
programación semanal
teniendo en cuenta la
programación del proyecto
según el calendario de la
comunidad.
• Se brindó una
retroalimentación a los
estudiantes durante el
desarrollo de las clases
presenciales. Se trabajo de
manera presencial con los
estudiantes con las medidas
de bioseguridad con los
estudiantes.
• Nomats. Isangenatageti
sangenarentsipage omagaro
janegi.
• Nomats. Ikantageti
pomitagantsi kara
pomitojaigagani
ogokoitagantsi.
• Nomats. Yosiakaganti
obigitagantsi kaje.
• Nomats. Igotokotagekero
kara opasinitageta kaje.
• Ash. Aparopeeni
• Ash. Jananeki ipoña
Es todo lo que tengo que informarle a usted, para su conocimiento y fines pertinentes.
DIFICULTADES OPORTUNIDADES
• Tincabeni es una • Concientizar a los
comunidad padres de familia para
inhóspita que no que apoyen a sus hijos
tiene acceso a la durante el desarrollo
comunicación de sus fichas de
tecnológica, solo actividades
se conecta cuando domiciliarias para que
prenden el motor logran sus
y activan el aprendizajes.
internet. • Trabajar y coordinar
• Algunos padres con APAFA y CONEI
de familia que no de la institución.
apoyan a sus • Ash. Akenkitsatakairi
menores hijos jibabentirori nampitsi.
durante el • Ash. Akenkitsatakairi
desarrollo de sus amenakotiriri
fichas de jananeki.
aprendizajes, • Nomats. Yogai
porque viven en
internet kara
su chacra lejos de
la institución y timagantsike, karari
angakero UGEL
los estudiantes
Pangoa opënatairo asi
viven con su
familiar que viven ogotagantsipongo.
en la comunidad.
• Algunos
estudiantes viven
en lugares
distantes de la
comunidad.
apa amitakotiri
itomi kiatsiri
yotantsipankoki.
areji te intime
nampitsiki irointi
yabiti kajei irotake
komimotariri.