Guia Metodologica para El Docente

GUÍA METODOLÓGICA
MULTISOL INFANTIL
3º DE PRIMARIA
ESTUDIANTES:
CRISTIAN MAMANI MURGA
BILMA MAMANI MAYTA
GESTIÓN:
2021
ABC DEL APRENDIZAJE

.
PRESENTACIÓN
A través de la presente guía metodológica damos a conocer a la

maestra(o) todo lo que se ha de trabajar en el texto didactizado de
los estudiantes.
Por ello nuestro objetivo es contribuir a la convivencia armónica,

mediante la práctica dinámica e innovadora de los contendidos que
se desarrollaran a partir de esta guía metodológica.
En este sentido las guías y orientaciones que encontraras son para

que la maestra o el maestro de aula pueda conocer los iconos de
actividades del texto didactizado, para que así de esta manera guie
y oriente al estudiante en cuanto al manejo y trabajo con el texto.
Los contenidos que se visibilizan contienen diferentes actividades

para desarrollarse, por lo cual mediante esta guía ha de darse las
instrucciones correspondientes.
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
ÍNDICE
OBJETIVO DE LA PROPUESTA 3
OBJETIVO. (DE NIVEL - OBJETIVO 4
DEL AÑO DE ESCOLARIDAD
OBJETIVO DEL TRIMESTRE)
ORIENTACIONES PARA EL 5
DOCENTE
CAMPOS Y AREAS DE SABERES 6
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 7
ÍCONOS DE LAS ORIENTACIONES 8
METODOLÓGICAS
UNIDAD TEMÁTICA 1 10
JUGANDO Y FORMANDO PALABRAS 10
SIMPLES DE UNA Y MÁS SILABAS
CONTENIDOS A DESARROLLAR 11
Identificación de accidentes geográficos 13
en el contexto.
Clasificación de las palabras agudas y 14
graves.
Reflexión a partir del dialogo e intercambio 15
de ideas.
Escritura de relatos a partir de la 16
observación.
CUIDEMOS LOS SERVICIOS BÁSICOS 17
EMPLEANDO MEDIDAS EN EL
CONSUMO
Observamos y dialogamos a partir de un 19
video.
Aprendemos con la “Ruleta de los 20
servicios”
Concientización sobre el uso de los 21
servicios básicos.
Elaboración de cuadros y materiales 22
experimentales.
OBSERVAMOS LOS ANIMALES, 23
VEGETALES EN NUESTRA
COMUNIDAD
Lectura de textos y dramatizaciones. 25
Escritura de oraciones breves. 26
Reflexión sobre los acontecimientos 27
socioculturales.
Elaboración del material didáctico. 28
REPRESENTAMOS LOS NUMEROS A 29
TRAVES DE GRAFICOS COLORIDOS
CAPACIDADES A DESARROLLAR EN 30
LAS Y LOS ESTUDIANTES
Dibujos de paisajes mediante el uso de 31
materiales del contexto.
Identificación a través de cuadros 32
artísticos.
Reflexión sobre la importancia de los 33
elementos de expresión plástica.
Elaboración de dibujos utilizando líneas, 34
espacios y texturas.
Plan de Desarrollo Curricular 1 41
OBJETIVO DE LA PROPUESTA
Disminuir la confusión de las grafías en la escritura en
estudiantes de segundo grado de primaria de la Unidad
Educativa “Tomoroco” de la comunidad del mismo nombre,
para fortalecer la producción de textos escritos de su propia
creación, mediante la implementación y producción del texto
didactizado.
OBJETIVO DEL NIVEL
Asumimos los valores sociocomunitarios con identidad cultural,

mediante el análisis crítico del lenguaje, el pensamiento lógico
matemático, principios y leyes que rigen la vida, desarrollando
practicas comunicativas dialógicas, intraculturales e
interculturales, para orientar la vocación y la formación técnica,
tecnológica productiva de acuerdo a las prácticas y
potencialidades productivas de los contextos.
OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD

Desarrollamos principios y valores socio comunitarios,
mediante la comprensión de las características y
estructuras lingüísticas, pensamiento lógico matemático
y elementos de la naturaleza, investigando las
actividades productivas del contexto sociocultural, para
promover la identidad y convivencia comunitaria.
3
OBJETIVO DEL TRIMESTRE
Desarrollamos principios y valores de convivencia sociocomunitario,
analizando el uso adecuado de los recursos de la naturaleza en los
procesos de transformación y los saberes y conocimientos propios y
diversos, mediante la producción de textos variados, para fortalecer
la creatividad, las inclinaciones vocacionales y el pensamiento lógico
matemático.
CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LOS Y LAS

ESTUDIANTES
- Construcción y formulación de conocimientos a partir del
desarrollo de actividades lúdicas para el fácil
reconocimiento de grafías.
- Desarrollar habilidades de escritura a través de creaciones

propias de textos.
- Despertar en los estudiantes el gusto, interés y habito por la

lectura a través de contenidos contextualizados y
sumergidos de la realidad.
- Lee textos sencillos literarios no literarios con fluidez,

entonación, pausas y vocalización en voz alta y silenciosa
identificando mensajes explícitos.
4
ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE
La guía metodológica es un instrumento dirigido a la

maestra o maestro del nivel Primaria Comunitaria
Vocacional para mejorar la calidad educativa, con
secuencia de actividades didácticas, tomando en
cuenta los contenidos del primer y segundo
trimestre del tercer año de escolaridad de los planes
y programas de estudio del nivel primario, currículo
regionalizado de la nación quechua.
La maestra se guiará a través de los íconos que son

orientadores para trabajar las diferentes actividades
a realizar en el proceso de aplicación del texto
educativo, donde se reflejan las actividades
individuales, comunitarias, además de esto contará
con aportes teóricos para apoyar el desarrollo de
cada contenido concretizado.
5
CAMPOS Y AREAS DE SABERES
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
 Gestión de riesgos: educación acciones preventivas ante desastres

naturales.
 Cuidado de los servicios básicos en la comunidad y el municipio:
agua, energía eléctrica, alcantarillado, recojo de residuos, telefonía.
CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN
 Medidas de peso y capacidad.

 Números naturales en actividades productivas y el valor
posicional de 4 dígitos.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
 Acontecimientos socioculturales de la provincia: Prácticas

orales y escritas (diálogos y textos narrativos) identificando
tiempos verbales.
 Palabras agudas y graves en diferentes textos.
6
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A DESARROLLAR
Práctica, a partir de nuestro texto didactizado de apoyo trabajaremos

actividades como la: utilización de diferentes materiales lúdicos, textos
gráficos, ejercicios didácticos y otras más. A través del modelo educativo
sociocomunitario productivo queremos partir siempre desde la realidad que
se tiene con los estudiantes, tomando en cuenta las experiencias y
anécdotas que ellos tienen en su vida cotidiana, por ello por medio de la
práctica es una manera de realizarlo de una manera más práctica.
Teoría, mediante los contenidos de las diferentes áreas que trabajaremos

el concepto de cada temática de manera más gráfica a través de imágenes,
con materiales como plastilinas, maquetas, materiales de razonamiento
lógico de manera más entretenida.
Valoración, todo lo que se aprenderá a través de las diferentes temáticas

se analizará y reflexionará, partiendo desde el cuidado a la madre tierra y la
vida, la importancia de los valores y la aplicación del pensamiento lógico
matemático en la vida cotidiana.
Producción, en el texto didactizado se realizarán diferentes actividades,

todos ellos relacionados y articulados con los materiales de apoyo
orientada a cada unidad temática y que se trabajara de manera tangible e
intangible.
Actividades evaluativas, cada contenido ha de contar con su respectiva

unidad temática, las cuales se valorará el conocimiento y aprendizaje de
manera procesual y mediante diferentes actividades desarrolladas dentro
de nuestro texto didactizado.
7
ICONOGRAFÍA DE LAS ACTIVIDADES
PRÁCTIC
A
TEORÍ
A
8
9
VALORACI
ÓN
10
PRODUCCIÓ
N
11
UNIDAD
TEMATICA 1
Jugando y formando palabras simples de

una y más silabas
12
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
Palabras agudas y graves en diferentes textos.
CIENCIAS NATURALES
Gestión de riesgos: educación acciones
preventivas ante desastres naturales.
13
PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO
“Producción de verduras, hortalizas y plantas

medicinales, para fortalecer la alimentación y
nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad”.
OBJETIVO HOLÍSTICO
Fortalecemos el valor sociocomunitario de convivencia
armónica en la comunidad y salud mediante el consumo
adecuado de las verduras y hortalizas, analizando la
clasificación de las palabras agudas y graves,
identificando los elementos de la gestión de riesgos, a
través de actividades de juegos, recreativo, comparación
de textos y observación del contexto para asumir acciones
preventivas en el cuidado de la madre tierra potenciando
las actividades productivas.
14
PRÁCTICA
La maestra organiza en grupos para

identificar los diversos
accidentes geográficos. Para esta actividad la maestra organizara grupos

mediante una dinámica, para ello se deben seguir las siguientes instrucciones.
15
La maestra divide a los participantes en un número igual de tres o cuatro frutas,
tales como naranjas o plátanos. Luego los participantes se sientan en sillas
formando un círculo. Una persona tiene que pararse en el centro del círculo. El
facilitador dice el nombre de una fruta, como ¨naranjas¨ y todas las naranjas tienen
que cambiarse de puesto entre ellas. La persona que está en el centro trata de
tomar uno de los asientos cuando los otros se muevan, dejando a otra persona en
el centro sin silla. La persona en el centro dice otra fruta y el juego continúa.
Cuando se dice ‘ensalada de frutas’ todos tienen que cambiar de asientos.
TEORIA
16
La maestra a partir de la dinámica indicara a los estudiantes en que consiste la
clasificación de las palabras agudas y graves. Mediante la misma deberán
destacar términos importantes del relato.
VALORACION
La maestra a través del diálogo e intercambio

de ideas, la observación de mensajes a partir
de ello fomentar la reflexión y respeto a la
madre tierra.
17
PRODUCCION
En esta orientación metodológica de la producción, la maestra pedirá a los niños

que escriban los relatos a partir de la observación y la dinámica del “globo
generador”, así mismo se elaboraran mensajes sobre el cuidado a la madre tierra.
18
UNIDAD
TEMATICA 2
19
CUIDAMOS LOS SERVIVIOS BÁSICOS
EMPLEANDO MEDIDAS EN EL CONSUMO
DIARIO
CONTENIDOS
CIENCIAS NATURALES
Cuidado de los servicios básicos en la

comunidad y el municipio: agua, energía
eléctrica, alcantarillado, recojo de residuos,
telefonía.
20
MATEMÁTICA
Medidas de y capacidad.
PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO
“Producción de verduras, hortalizas y plantas

medicinales, para fortalecer la alimentación y
nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad”
PRÁCTICA
La maestra
organizara un espacio con los estudiantes para
observar un video y a partir de ello dialogar
mediante preguntas como:
¿Utilizas el agua adecuadamente?
¿Ahorras la energía eléctrica?
21
¿Depositas la basura en su lugar?
A partir de lo observado se describirá y mencionará con ejemplos de la vida real

cada uno de los servicios básicos.
TEORIA
A partir del material de apoyo “Ruleta de los servicios”

la maestra mencionara los beneficios de cada
uno de ellos.
22
Así mismo se hará la clasificación de las medidas a través de la manipulación de
objetos representables del contexto.
VALORACIÓN
Mediante la representación de un socio drama

la maestra concientizará sobre la importancia
de
contar
con los
23
servicios básicos, así mismo se reflexionará sobre el uso adecuado de las
medidas de peso y capacidad.
PRODUCCIÓN
Elaboramos con los niños cuadros

representativos de los servicios básicos que
encontramos en la comunidad.
24
Elaboramos materiales experimentales sobre las medidas de peso y capacidad a
partir de materiales reciclados.
UNIDAD
TEMATICA 3
OBSERVAMOS 25LOS ANIMALES

CONTENIDOS
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
Acontecimientos socioculturales de la provincia: Prácticas orales y escritas
(exposiciones, entrevistas, discursos, diálogos y textos narrativos)
identificando tiempos verbales.
CIENCIAS NATURALES
Recurso de la naturaleza en la diversificación productiva del municipio y la
provincia y su integración entre el clima, la flora y fauna.
26
Proyecto socio comunitario productivo
“Producción de verduras, hortalizas y plantas medicinales, para
fortalecer la alimentación y nutrición en las y los estudiantes y
potenciar las actividades productivas de la comunidad”.
PRÁCTICA
La maestra organizará un tiempo para la

lectura de un texto informativo y narrativo,
a continuación, hará dibujar los personajes
del texto seguido de oraciones simples y
compuestas, a partir de ello organizará
27
dos grupos para la presentación de una dramatización del texto informativo “Por
un planeta mejor, ayudemos a salvar nuestro hogar”.
TEORIA
Después del tiempo de la lectura la

profesora hará preguntas referentes al
contenido, así mismo los niños escribirán
oraciones breves con los recursos
naturales, en el transcurso del desarrollo
del tema se observará un video sobre los
recursos naturales, una vez concluido de
igual manera se harán preguntas para
conceptualizar el otro contenido.
28
VALORACIÓN
Reflexionamos y concientizamos la importancia e influencia de los

acontecimientos socioculturales en el
desarrollo de exposiciones, entrevistas,
discursos, diálogos y textos narrativos, a
través de la producción de mensajes en
audio y escritura haciendo énfasis en la
importancia de los recursos naturales y su
beneficio en el desarrollo productivo del

municipio.
29
PRODUCCIÓN
La profesora juntamente con los estudiantes

producirá el material didáctico “ruleta de
palabras”, para ello utilizaran materiales
reciclados del contexto, así mismo se
realizará la maqueta representativa de los
recursos naturales que tenemos en
nuestra comunidad, a partir de ello
exponemos la diversificación productiva
que existe en el municipio.
30
UNIDAD TEMÁTICA
4
31
REPRESENTAMOS LOS
NUMEROS A ATRAVES DE
GRAFICOS COLORIDOS
CONTENIDOS
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

Elementos de expresión plástica con líneas, formas, colores, espacios y
texturas aplicados en la representación de paisajes naturales.
MATEMÁTICAS
Números naturales en actividades productivas y el valor posicional
de 4 dígitos.
32
PRACTICA
La maestra hara dibujar a los estudiantes

paisajes a partir del uso de materiales del
contexto como hojas secas, flores, tallos
o cortezas de árbol, luego se realizara el
conteo de cada punto, líneas y colores
que está representada.
Al mismo tiempo organizara grupos de tres

y cuatro personas para identificar los
números de cuatro dígitos, a partir del
material pedagógico “Ruleta numérica”
para conocer su valor, espacio y posición.
33
TEORIA
Identificamos los diferentes elementos de

expresión plástica a través de la comparación y
diferenciación de diferentes cuadros artísticos, a
partir de ello reconocemos el valor posicional de
los números en los gráficos e ilustraciones
artísticas.
Así también se conceptualizará los

números, mediante un juego interactivo
“Bingo de los números”, integrando
actividades productivas de la región a
través de preguntas sencillas como:
¿Cuantas clases de producción existen
en la comunidad?, ¿Tú mamá que
producto vende más?
34
VALORACIÓN
Se reflexionará sobre la importancia de los

elementos de la expresión plástica mediante la
representación de trazos y la utilización de
colores.
También sobre la importancia de conocer y
contar los números a partir de la

aplicación de juego interactivo “Bingo de
los números”.
35
Se elaborarán dibujos mediante la utilización
de líneas, espacios, texturas y formas con
materiales del contexto, pintamos con
pinturas de pigmento los cuadros artísticos

a través de la representación actividades
productivas del contexto, tomando en
cuenta el uso de los elementos de la
expresión plástica como líneas, formas y colores.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 1
DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA: Tomoroco
LOCALIDAD/COMUNIDAD: Tomoroco
36
DISTRITO EDUCATIVO: Presto
NIVEL: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
AÑO DE ESCOLARIDAD: Tercero
DOCENTE GUIA: Lic. Reina María Porcel Martínez
PRACTICANTE: Bilma Mamani Mayta
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA IMPLEMENTACION DE

PROPUESTA EDUCATIVA
 Comunicación y
Área de saberes y
Lenguajes Año de Tercer año
conocimientos
 Ciencias Naturales escolaridad
Fecha de 3 de abril de 2022 2 sesiones

sesiones
implementación

Título del PSP fortalecer la alimentación y nutrición en las y los estudiantes y
potenciar las actividades productivas de la comunidad ”
Implementar la producción de verduras, hortalizas y plantas

medicinales, revalorizando los saberes y conocimientos
Objetivo del PSP locales, para contribuir a una cultura alimentaria equilibrada,
generando una vida saludable y armónica en toda la
comunidad educativa.
Temática Principios de convivencia en comunidad

Orientadora:
Plan de acción del

 Labores culturales y cuidado de las hortalizas y plantas
PSP medicinales.
Objetivo holístico Fortalecemos el valor sociocomunitario de convivencia

armónica en la comunidad y salud mediante el consumo
adecuado de las verduras y hortalizas, analizando la
37
clasificación de las palabras agudas y graves, identificando los
elementos de la gestión de riesgos, a través de actividades de
juegos recreativos, comparación de textos y observación del
contexto para asumir acciones preventivas en el cuidado de la
madre tierra potenciando las actividades productivas.
 Palabras agudas y Imágenes

graves en diferentes recortables.
textos (C Y S) Hojas bon.
Contenidos y ejes  Gestión de riesgos: Recursos / Cuaderno.
articuladores educación acciones materiales Hojas de
preventivas ante colores.
desastres naturales.  Globo.
(V.T.T.)
“Fortalecimiento en la
Elaboramos
producción de textos
mensajes sobre
didactizados curriculares, Actividades
el cuidado de la
para mejorar las falencias de
Propuesta educativa madre tierra a
de las grafías.” propuesta
partir de
educativa
palabras agudas
y graves.
Capacidades  Construcción y formulación de conocimientos en los
a desarrollar estudiantes a partir del desarrollo de actividades lúdicas

para el fácil reconocimiento de grafías.
y/o fortalecer
 Desarrollar habilidades de escritura a través de
creaciones propias de textos, utilizando diversos géneros
literarios, aprovechando el incremento de los nuevos
textos que se relacionan a temáticas que tienen que ver
con los gustos de los jóvenes lectores.
 Despertar en los estudiantes el gusto, interés y habito por

la lectura a través de contenidos contextualizados y
sumergidos en la realidad en la que viven, a partir de ella
38
buscar reducir las dificultades que presentan.
 Lee textos sencillos literarios no literarios con fluidez,

identificando mensajes explícitos, implícitos y términos
que infieren violencia a la mujer lenguaje figurado,
características de los personajes, causa consecuencia y
elabora resúmenes de forma oral y escrita que exprese lo
que comprende.
 Produce en primera lengua textos escritos literarios y no

literarios con coherencia concordancia, cohesión y el uso
de la gramática tomando en cuenta la estructura y el
propósito del texto a partir de imágenes, gráficos y otros, y
comunicar lo que piensa sobre términos que infieren
violencia y discriminación.
 Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Bloque 1 Ser
 Nos organizamos en grupos de trabajo,  Demuestra hábitos de

mediante la dinámica “La ensalada de frutas” fortalecimiento sobre el
en donde conformamos 2 grupos para buen consumo
desarrollar la observación del contexto e alimenticio.
identificar diversos accidentes geográficos y
Saber
escribimos un relato de la experiencia vivida.
 Reconoce el lugar de las
 Analizamos las palabras agudas y graves
palabras agudas y
mediante la clasificación de palabras
graves en los contenidos
apoyado en la dinámica destacando diversos
desarrollados en la clase.
términos de los relatos individuales de la
experiencia vivida para apropiarnos de los Hacer
contenidos.  Es participe de las
 Reflexionamos desde el diálogo e actividades recreativas
intercambio de ideas a través de la lectura de para el reconocimiento
nuestros relatos, rescatando los diversos de palabras.
39
fenómenos que son parte de los desastres Decidir
naturales para asumir compromisos
 Participa en el manejo de
preventivos en el cuidado de la madre tierra.
estrategias creativas
 Completamos el relato escrito a partir de la
tomando en cuenta los
observación del contexto.
cuidados y prevenciones
 Clasificamos las palabras graves y agudas
del medio ambiente.
mediante la dinámica del “Globo generador”
donde cada globo tendrá diversas palabras
graves y agudas en una cartulina.
Bloque 2
 Debatimos en grupos conformados sobre los

diversos accidentes geográficos observados,
problematizando desde la pregunta ¿cómo
podemos cuidar la madre tierra? Para
generar una conciencia colectiva en el
cuidado de la madre tierra y la producción
que nos brinde.
 Identificamos desde el debate desarrollado,
los elementos de la gestión de riesgo como
los desastres naturales, que afectan la
producción del contexto para comprender la
importancia de la correcta alimentación en el
desarrollo de la salud.
 Rescatamos los valores sociocomunitarios
del cuidado de la madre tierra mediante la
observación de mensajes sobre el respeto a
la naturaleza, utilizando palabras, graves y
agudas para generar acciones preventivas y
potenciar las actividades productivas.
 Elaboramos mensajes sobre el cuidado de la
madre tierra y los exponemos en las áreas
verdes de la unidad educativa y la casa de
40
los estudiantes.
PRODUCTO
Textos escritos, clasificación de palabras, mensajes sobre el cuidado de la madre tierra.
Bibliografía
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021). Programas de Estudio de Educación

Primaria Comunitaria Vocacional
 Plan Anual Trimestralizado de segundo año de escolaridad de la U.E. Tomoroco.
 Currículo regionalizado y armonizado CENAQ.
 Proyecto Sociocomunitario Productivo de la Unidad Educativa Tomoroco.
 Guía Santillana 3° de Primaria.
 Ortografía intuitiva Jorge Forgioni
41
PRACTICANTE: Bilma Mamani Mayta

PROPUESTA EDUCATIVA
Ciencias Naturales
Matemática
Área de saberes y Año de

Tercer año
conocimientos escolaridad
Fecha de 4 de abril de 2022 2 sesiones

Sesiones
implementación


Temática Principios de convivencia en comunidad
42
Orientadora:
Plan de acción del

 Sensibilización a la comunidad
PSP
Fortalecemos actitudes de reciprocidad y complementariedad con la

madre tierra en la producción de verduras, a través de la explicación y
demostración de cuadros representativos sobre el uso adecuado de
Objetivo los servicios según las medidas y capacidades de abastecimiento,
holístico mediante una representación de socio drama “Yo cuido los recursos”
haciendo énfasis en el empleo correcto y medido de los servicios
básicos, que permitan desarrollar en los estudiantes actitudes de
conciencia propia sobre el cuidado del medio ambiente.
Cuidado de los servicios básicos en Celular.
la comunidad y el municipio: agua, Cartón.
energía eléctrica, alcantarillado, Hojas de
Contenidos y
recojo de residuos, telefonía. Recursos / colores.
ejes
(V.T.T.) materiales Imágenes
articuladores
Medidas de peso y capacidad. recortables.
(C.T.P.) Lápiz.
Marcadores.
“Fortalecimiento en la producción Elaboración de

de textos didactizados curriculares, Actividades materiales
Propuesta para mejorar las falencias de las de experimentales
educativa grafías.” propuesta para aprender
educativa sobre las
medidas.
 Construcción y formulación de conocimientos en los

Capacidades estudiantes a partir del desarrollo de actividades lúdicas para el
fácil reconocimiento de grafías.
a desarrollar
 Desarrollar habilidades de escritura a través de creaciones
y/o fortalecer
propias de textos, utilizando diversos géneros literarios,
aprovechando el incremento de los nuevos textos que se
43
relacionan a temáticas que tienen que ver con los gustos de los
jóvenes lectores.
 Despertar en los estudiantes el gusto, interés y habito por la

lectura a través de contenidos contextualizados y sumergidos
en la realidad en la que viven, a partir de ella buscar reducir las
dificultades que presentan.

identificando mensajes explícitos, implícitos y términos que
infieren violencia a la mujer lenguaje figurado, características
de los personajes, causa consecuencia y elabora resúmenes
de forma oral y escrita que exprese lo que comprende.

literarios con coherencia concordancia, cohesión y el uso de la
gramática tomando en cuenta la estructura y el propósito del
texto a partir de imágenes, gráficos y otros, y comunicar lo que
piensa sobre términos que infieren violencia y discriminación.
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Bloque 1 Ser
 Nos organizamos con los estudiantes para  Asume la importancia

observar un video “El uso de los servicios sobre el cuidado de la
básicos” a partir de ello dialogamos sobre la salud.
importancia que tienen en nuestro diario vivir
Saber
a través de las preguntas ¿Utilizas el agua
 Identifica escrituras
adecuadamente? ¿Ahorras la energía
propias en el uso
eléctrica? ¿Depositas la basura en su lugar?
cotidiano de mensajes,
 Explicamos la clasificación de los servicios
trazos básicos, diferencia
básicos mediante el material de apoyo
entre dibujo, escritura
“Ruleta de los servicios”, a través de ella
 Establece las
mencionamos los beneficios que nos brindan
semejanzas y diferencias
en nuestro diario vivir, para conocer y utilizar
44
según las medidas y capacidades.
de los objetos por su
 Concientizamos mediante una
tamaño, color y peso.
representación de socio drama “Yo cuido los
Hacer
recursos básicos de mi comunidad” y
demostramos la importancia de contar con  Desarrolla e implementa
estos servicios en la comunidad. de manera activa las
 Elaboramos cuadros representativos de los actividades en grupo y de
servicios básicos relacionados con la vida manera individual.
cotidiana del contexto. Decidir
Bloque 2  Contribuye a través de la
 Describimos a partir del video “El uso de los concientización la
servicios básicos” las medidas de peso y importancia de los
capacidad que utilizamos a diario en contenidos para la
nuestras actividades diarias, a partir de esto contribución a los
mencionamos y demostramos mediante saberes y conocimientos
ejemplos el uso adecuado que debemos ancestrales.
darle a los recursos naturales.
 Clasificamos las medidas de peso y
capacidad a partir de la observación y
manipulación de objetos representativos que
existen en el contexto tales como: vasijas,
costales, con la finalidad de diferenciar sus
funciones usuales en las actividades
productivas.
 Reflexionamos sobre el uso adecuado de las
medidas de peso y capacidad a través de
ejemplos demostrativos de la vida diaria.
 Elaboramos materiales experimentales sobre
las medidas de peso y capacidad a partir de
materiales reciclados, para determinar las
funciones básicas de las medidas.
PRODUCTO
Elaboración de cuadros representativos, y material experimental sobre las medidas de
45
peso y capacidad.
Bibliografía

 Desafíos matemáticos Tercer grado Libro para el alumno
46
PRACTICANTE: Cristian Mamani Murga

PROPUESTA EDUCATIVA
Comunicación y Lenguajes
Vida Tierra y Territorio

Tercer año
Fecha de 2 de mayo de 2022 2 sesiones

Sesiones
implementación

potenciar las actividades productivas de la comunidad”

Temática La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades

Orientadora: de la comunidad.
Plan de acción del

PSP
Fortalecemos los valores de respeto, responsabilidad en la convivencia

Objetivo
entre compañeros, describiendo los acontecimientos socioculturales
holístico
de la provincia y los recursos de la naturaleza en la diversificación
47
productiva del contexto; mediante la realización de diálogos y la lectura
de textos narrativos, observación de videos y la aplicación de juegos
interactivos como la ruleta de preguntas; para contribuir a una cultura
alimentaria equilibrada y potenciar las actividades productivas del
contexto.
Acontecimientos socioculturales de Tijera.

la provincia: Prácticas orales y Pegamento.
escritas (exposiciones, entrevistas, Papelógrafo.
discursos, diálogos y textos Lápiz.
Contenidos y narrativos) identificando tiempos Marcadores.
Recursos /
ejes verbales. (C.YS.) Celular.
materiales
articuladores Recurso de la naturaleza en la Computadora.
diversificación productiva del
 Imágenes
municipio y la provincia y su
recortables
integración entre el clima, la flora y
fauna. (V, T. T.)
“Fortalecimiento en la producción Actividades

Elaboramos la
Propuesta de textos didactizados curriculares, de
ruleta de
educativa para mejorar las falencias de las propuesta
palabras.
grafías.” educativa
Capacidades  Construcción y formulación de conocimientos en los estudiantes a
a desarrollar partir del desarrollo de actividades lúdicas para el fácil

reconocimiento de grafías.
y/o fortalecer
jóvenes lectores.

lectura a través de contenidos contextualizados y sumergidos en
la realidad en la que viven, a partir de ella buscar reducir las
48
 Lee textos sencillos literarios no literarios con fluidez, entonación,

pausas y vocalización en voz alta y silenciosa identificando
mensajes explícitos, implícitos y términos que infieren violencia a
la mujer lenguaje figurado, características de los personajes,
causa consecuencia y elabora resúmenes de forma oral y escrita
que exprese lo que comprende.
 Produce en primera lengua textos escritos literarios y no literarios

con coherencia concordancia, cohesión y el uso de la gramática
tomando en cuenta la estructura y el propósito del texto a partir
de imágenes, gráficos y otros, y comunicar lo que piensa sobre
términos que infieren violencia y discriminación.
 Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Bloque 1 Ser
 Realizamos la lectura de un texto informativo  Demuestra acciones de

(Por un planeta mejor, ayudemos a salvar respeto hacia sus
nuestro hogar) y un texto narrativo (El león y compañeros para evitar
el pastor) en el papelógrafo dibujamos los cualquier forma de
personajes, formando oraciones simples y violencia
compuestas con los nombres de los
Saber
animales y las plantas del contexto, a partir
 Identifica escrituras
de ello identificamos los tiempos verbales.
propias en el uso
 A partir de la lectura de textos cotidiano de mensajes,
conceptualizamos el concepto de prácticas trazos básicos, diferencia
orales y escitas mediante las siguientes entre dibujo, escritura
preguntas ¿Qué es un texto narrativo?,  Establece las semejanzas
¿Cuáles son los tiempos verbales en un y diferencias de los
texto? Y escribimos oraciones breves objetos por su tamaño,
haciendo mención de algunos recursos color y peso.
naturales que tenemos en el contexto.
Hacer
 Reflexionamos sobre la importancia e
49
influencia de los acontecimientos
 Nombra escrituras
socioculturales en el desarrollo de
propias en el uso
exposiciones, entrevistas, discursos,
diálogos y textos narrativos.
participando de las
 Elaboramos el material didáctico “Ruleta de
diferentes actividades
palabras” utilizando materiales reciclados del
que se le propone tanto
contexto, para mejorar la práctica oral y
en el aula como fuera de
escrita en exposiciones, entrevistas,
ella.
discursos y diálogos.
 Elabora un cuento
Bloque 2
colectivamente y los
 Nos organizamos en 2 grupos para
mensajes sobre el
representar por medio de una dramatización
cuidado del medio
de la lectura del texto informativo “Por un
ambiente.
planeta mejor”, a partir de esto describimos
Decidir
los recursos naturales de nuestro planeta a
fin de promover actitudes de conciencia  Asume acciones
crítica en los estudiantes. responsabilidad en el
desarrollo de actividades
 Explicamos de manera interactiva a través
para mejorar su
de pregunta y respuesta por medio del video
expresión oral.
“Recursos naturales”, mediante esta
observación dialogamos y escribimos en el
pizarrón el concepto de recursos de la
naturaleza.
 Concientizamos a través de mensajes
producidos en audio y escritos sobre la
importancia de los recursos naturales y su
beneficio en el desarrollo productivo del
municipio.
 Elaboramos una maqueta representativa de
los recursos naturales que tenemos en
nuestra comunidad, a partir de ello
exponemos la diversificación productiva que
existe en el municipio.
PRODUCTO
50
Elaboración de material didáctico “Ruleta de palabras” y maqueta representativa de los
recursos naturales.
Bibliografía

 Plan Anual Trimestralizado de segundo año de escolaridad de la U.E.
Tomoroco.
 Guía Santillana 3° de Primaria.
 Ortografía intuitiva Jorge Forgioni
 https://www.muchoscuentos.com/cuentos-cl%C3%A1sicos/el-le%C3%B3n-y-
el-pastor/
PRACTICANTE: Cristian Mamani Murga
51
PROPUESTA EDUCATIVA
Artes Plásticas y Visuales

Matemática

Tercer año
Fecha de 3 de mayo de 2022 2 sesiones

Sesiones
implementación


Temática La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades

Orientadora: de la comunidad
Plan de acción del

PSP
Asumimos actitudes de responsabilidad y complementariedad

Objetivo
armónica con la madre tierra en las actividades productivas, mediante
holístico
la descripción de los elementos de expresión plástica y los números
naturales en la producción de textos; mediante la representación de
paisajes naturales, observación de videos y juegos interactivos fáciles
de manipular; para contribuir a una cultura alimentaria equilibrada y
52
ampliar su vocabulario en las diferentes actividades complementarias
dentro y fuera del aula.
 Elementos de expresión plástica Imágenes
con líneas, formas, colores, recortables.
espacios y texturas aplicados Tijera.
en la representación de paisajes Hojas de
Contenidos y
naturales (C.YS.) Recursos / colores.
ejes
articuladores  Números naturales en materiales 
actividades productivas y el
valor posicional de 4 dígitos
(C.T.P.)
“Fortalecimiento en la producción
Elaboramos
de textos didactizados curriculares,
dibujos a base
para mejorar las falencias de las
Actividades de líneas,
grafías.”
Propuesta de espacios,
educativa propuesta texturas y formas
educativa con materiales
del medio
ambiente.
Capacidades  Construcción y formulación de conocimientos en los
a desarrollar estudiantes a partir del desarrollo de actividades lúdicas para el

fácil reconocimiento de grafías.
y/o fortalecer
jóvenes lectores.

lectura a través de contenidos contextualizados y sumergidos
en la realidad en la que viven, a partir de ella buscar reducir las
53
identificando mensajes explícitos, implícitos y términos que
infieren violencia a la mujer lenguaje figurado, características
de los personajes, causa consecuencia y elabora resúmenes
de forma oral y escrita que exprese lo que comprende.

literarios con coherencia concordancia, cohesión y el uso de la
gramática tomando en cuenta la estructura y el propósito del
texto a partir de imágenes, gráficos y otros, y comunicar lo que
piensa sobre términos que infieren violencia y discriminación.
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Bloque 1 Ser
 Realizamos dibujos de paisajes en nuestro  Demuestra acciones de

archivador a partir del uso de materiales del respeto hacia sus
contexto como hojas secas, flores, tallos o compañeros para evitar
cortezas de árbol, luego realizamos el conteo cualquier forma de
de cada punto, líneas y colores que está violencia
representada.
Saber
 Identificamos los diferentes elementos de  Identifica escrituras

expresión plástica a través de la comparación propias en el uso
y diferenciación de diferentes cuadros cotidiano de mensajes,
artísticos, a partir de ello reconocemos el trazos básicos, diferencia
valor posicional de los números en los entre dibujo, escritura
gráficos e ilustraciones artísticas.  Establece las
semejanzas y diferencias
 Reflexionamos sobre la importancia de los de los objetos por su
elementos de la expresión plástica: líneas, tamaño, color y peso.
formas, colores, mediante la representación
Hacer
de trazos, y la utilización de colores en el
recuadro del texto los cuales son base para  Nombra escrituras
54
elaborar y representar paisajes naturales.
propias en el uso
 Elaboramos dibujos o paisajes mediante la
participando de las
utilización de líneas, espacios, texturas y
diferentes actividades
formas con materiales del contexto, para así
que se le propone tanto
de esta manera desarrollar pensamientos de
en el aula como fuera de
creatividad.
ella.
BLOQUE 2
 Elabora un cuento
 Nos organizamos en grupos conformados de
colectivamente y los
tres y cuatro personas para identificar los
mensajes sobre el
números que tienen cuatro dígitos, a partir
cuidado del medio
del material pedagógico “Ruleta numérica”
ambiente.
para conocer su valor, espacio y posición.
Decidir
 Conceptualizamos los números, mediante la
 Asume acciones
aplicación de un juego interactivo “Bingo de
responsabilidad en el
los números”, de esa manera integramos las
desarrollo de actividades
actividades productivas de la región a través
para mejorar su
de preguntas sencillas como: ¿Cuantas
expresión oral.
clases de producción existen en la
comunidad?, ¿Tú mamá que producto vende
más?
 Reflexionamos sobre la importancia de
conocer y contar los números a partir de la
aplicación de juego interactivo “Bingo de los
números”.
 Dibujamos y pintamos con pinturas de
pigmento cuadros artísticos representando
una de las actividades productivas del
contexto, tomando en cuenta el uso de los
elementos de la expresión plástica como
líneas, formas y colores.
PRODUCTO
Elaboración de paisajes y cuadros didácticos representativos.
55
Bibliografía

 Desafíos matemáticos Tercer grado Libro para el alumno.
56

Guia Metodologica para El Docente

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GUÍA METODOLÓGICA

ABC DEL APRENDIZAJE

A través de la presente guía metodológica damos a conocer a la

Por ello nuestro objetivo es contribuir a la convivencia armónica,

En este sentido las guías y orientaciones que encontraras son para

Los contenidos que se visibilizan contienen diferentes actividades

OBJETIVO DEL NIVEL

Asumimos los valores sociocomunitarios con identidad cultural,

OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD

CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LOS Y LAS

- Desarrollar habilidades de escritura a través de creaciones

- Despertar en los estudiantes el gusto, interés y habito por la

- Lee textos sencillos literarios no literarios con fluidez,

La guía metodológica es un instrumento dirigido a la

La maestra se guiará a través de los íconos que son

VIDA TIERRA Y TERRITORIO

 Gestión de riesgos: educación acciones preventivas ante desastres

CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN

 Medidas de peso y capacidad.

 Acontecimientos socioculturales de la provincia: Prácticas

Práctica, a partir de nuestro texto didactizado de apoyo trabajaremos

Teoría, mediante los contenidos de las diferentes áreas que trabajaremos

Valoración, todo lo que se aprenderá a través de las diferentes temáticas

Producción, en el texto didactizado se realizarán diferentes actividades,

Actividades evaluativas, cada contenido ha de contar con su respectiva

Jugando y formando palabras simples de

“Producción de verduras, hortalizas y plantas

La maestra organiza en grupos para

accidentes geográficos. Para esta actividad la maestra organizara grupos

La maestra a través del diálogo e intercambio

En esta orientación metodológica de la producción, la maestra pedirá a los niños

Cuidado de los servicios básicos en la

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

“Producción de verduras, hortalizas y plantas

¿Utilizas el agua adecuadamente?

¿Ahorras la energía eléctrica?

A partir de lo observado se describirá y mencionará con ejemplos de la vida real

A partir del material de apoyo “Ruleta de los servicios”

Mediante la representación de un socio drama

Elaboramos con los niños cuadros

OBSERVAMOS 25LOS ANIMALES

La maestra organizará un tiempo para la

Después del tiempo de la lectura la

Reflexionamos y concientizamos la importancia e influencia de los

beneficio en el desarrollo productivo del

La profesora juntamente con los estudiantes

que existe en el municipio.

ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

La maestra hara dibujar a los estudiantes

Al mismo tiempo organizara grupos de tres

Identificamos los diferentes elementos de

Así también se conceptualizará los

Se reflexionará sobre la importancia de los

También sobre la importancia de conocer y

contar los números a partir de la

pinturas de pigmento los cuadros artísticos

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 1

UNIDAD EDUCATIVA: Tomoroco

NIVEL: Educación Primaria Comunitaria Vocacional

AÑO DE ESCOLARIDAD: Tercero

DOCENTE GUIA: Lic. Reina María Porcel Martínez

PRACTICANTE: Bilma Mamani Mayta