Guía Metodológica: El A, Del Aprendizaje

GUÍA METODOLÓGICA
3º
D
E
P
R
I
M
A
R
I
A
EL A,B,C DEL APRENDIZAJE

1
PRESENTACIÓN
A través de la presente guía metodológica damos a conocer a la

maestra(o) todo lo que se ha de trabajar en el texto didactizado de los
estudiantes.
Por ello nuestro objetivo es contribuir a la convivencia armónica,

mediante la práctica dinámica e innovadora de los contendidos que se
desarrollaran a partir de esta guía metodológica.
En este sentido las guías y orientaciones que encontraras son para

que la maestra o el maestro de aula pueda conocer los iconos de
actividades del texto didactizado, para que así de esta manera guie y
oriente al estudiante en cuanto al manejo y trabajo con el texto.
Los contenidos que se visibilizan contienen diferentes actividades para

desarrollarse, por lo cual mediante esta guía ha de darse las
instrucciones correspondientes.
1
PROPUESTA EDUCATIVA
Reforzar en los estudiantes de segundo año de escolaridad de primaria de la Unidad

Educativa “Tomoroco” el reconocimiento adecuado de las grafías en la escritura,
mediante la implementación de texto educativo para la aplicación de estrategias
didácticas con el apoyo de materiales educativos.
OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

COMUNITARIAVOCACIONAL
Asumimos los valores sociocomunitarios con identidad cultural, mediante el análisis

crítico del lenguaje, el pensamiento lógico matemático, principios y leyes que rigen
la vida, desarrollando practicas comunicativas dialógicas, intraculturales e
interculturales, para orientar la vocación y la formación técnica, tecnológica
productiva de acuerdo a las prácticas y potencialidades productivas de los
contextos.
OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD
Desarrollamos principios y valores socio comunitarios, mediante la comprensión de

las características y estructuras lingüísticas, pensamiento lógico matemático y
elementos de la naturaleza, investigando las actividades productivas del contexto
sociocultural, para promover la identidad y convivencia comunitaria.
2
OBJETIVO HOLÍSTICO DEL TRIMESTRE
Asumimos los valores socio comunitarios con identidad cultural, mediante al análisis
crítico del lenguaje, el pensamiento lógico matemático, principios y leyes que rigen la
vida, desarrollando prácticas comunicativas dialógicas, interculturales e
interculturales, para orientar la vocación y la formación técnica, tecnológica productiva
de acuerdo a las prácticas y potencialidades productivas de los contextos.
CONTENIDOS SEGÚN LOS CAMPOS, AREAS DE SABERES

Y CONOCIMIENTOS
Ciencia, Tecnología y Producción Comunidad y sociedad
Polígonos regulares e irregulares en la Líneas, formas, colores, espacios y texturas

configuración geográfica del contexto como elementos de expresión plástica aplicados
sociocultural. (Desarrollo del pensamiento en la representación de paisajes naturales y
lógico matemático) artificiales. (Artes plásticas y visuales)
Medidas de longitud: metro, kilómetro, Palabras diminutivas y aumentativas en

múltiplos y submúltiplos en actividades dialogo formal e informal en situaciones
productivas del contexto. (Desarrollo del comunicativas de la vida social.
pensamiento lógico matemático) (Comunicación y lenguajes)
Uso y manejo de plataformas y Cartas, oficios y mensajes virtuales como

herramientas tecnológicas según el medios de comunicación en las relaciones
contexto (ciberseguridad). (Técnica sociales y culturales de la región.
tecnológica) (Comunicación y lenguajes)
Instituciones de la comunidad y municipio:

salud, educación, policía, centros culturales,
centros deportivos y otros en el ámbito local y
municipal. (Ciencias sociales)
Nutrición e hidratación en las actividades

deportivas de la comunidad. (Educación
física y deportes)
3
ESTRATEGIAS METOLÓGICAS
 Práctica, a partir de nuestro texto educativo de apoyo trabajaremos actividades

como la: utilización de diferentes materiales lúdicos, textos gráficos, ejercicios
didácticos y otras más. A través del modelo educativo sociocomunitario productivo
queremos partir siempre desde la realidad que se tiene con los estudiantes,
tomando en cuenta las experiencias y anécdotas que ellos tienen en su vida
cotidiana, por ello por medio de la práctica es una manera de realizarlo de una
manera más práctica.
 Teoría, mediante los contenidos de las diferentes áreas que trabajaremos el
concepto de cada temática de manera más gráfica a través de imágenes, con
materiales reciclables, maquetas, materiales de razonamiento lógico de manera
más entretenida.
 Valoración, todo lo que se aprenderá a través de las diferentes temáticas se
analizará y reflexionará, partiendo desde el cuidado a la madre tierra y la vida, la
importancia de los valores y la aplicación del pensamiento lógico matemático en la
vida cotidiana.
 Producción, en el texto educativo se realizarán diferentes actividades, todos ellos
relacionados y articulados con los materiales de apoyo orientada a cada unidad
temática y que se trabajara de manera tangible e intangible.
 Actividades evaluativas, cada contenido ha de contar con su respectiva unidad
temática, las cuales se valorará el conocimiento y aprendizaje de manera
procesual y mediante diferentes actividades desarrolladas dentro de nuestro texto
educativo.
4
5
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
ÍNDICE
OBJETIVO DE LA PROPUESTA 3
OBJETIVO. (DE NIVEL - OBJETIVO 4
DEL AÑO DE ESCOLARIDAD
OBJETIVO DEL TRIMESTRE)
ORIENTACIONES PARA EL 5
DOCENTE
CAMPOS Y AREAS DE SABERES 6
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 7
ÍCONOS DE LAS ORIENTACIONES 8
METODOLÓGICAS
UNIDAD TEMÁTICA 1 9
JUGANDO Y FORMANDO PALABRAS
APRENDAMOS TRAZANDO
POLÍGONOS, LÍNEAS Y FORMAS
GRÁFICAS
CONTENIDOS A DESARROLLAR 10
Polígonos regulares e irregulares en la 13
configuración geográfica del contexto
sociocultural.
Líneas, formas, colores, espacios y 14
texturas como elementos de expresión
plástica aplicados en la representación de
paisajes naturales y artificiales.
Reflexión a partir del dialogo e intercambio 15
de ideas.
Escritura de relatos a partir de la 16
observación.
APRENDAMOS A ESCRIBIR LA CARTA 21
DE MANERA TRADICIONAL Y
AVANZADA
Cartas, oficios y mensajes virtuales como 19
medios de comunicación en las relaciones
sociales y culturales de la región.
Uso y manejo de plataformas y 20
herramientas tecnológicas según el
contexto (ciberseguridad)
Concientización sobre el uso de los 21
servicios básicos.
Elaboración de cuadros y materiales 22
experimentales.
CONOCIENDO LAS INSTITUCIONES DE 32
MI COMUNIDAD
6
Instituciones de la comunidad y municipio: 25
salud, educación, policía, centros
culturales, centros deportivos, y otros en el
ámbito local y municipal.
Nutrición e hidratación en las actividades 26
deportivas de la comunidad.
Reflexión sobre los acontecimientos 27
socioculturales.
Elaboración del material didáctico. 28
PRODUCIMOS CONOCIMIENTOS 29
CAMBIANDO PALABRAS CON MEDIDAS
Palabras diminutivas y aumentativas en 31
dialogo formal e informal en situaciones
comunicativas de la vida social.
Medidas de longitud: metro, kilometro, 32
múltiplos y submúltiplos en actividades
productivas del contexto.
Reflexión sobre la importancia de los 33
elementos de expresión plástica.
Elaboración de dibujos utilizando líneas, 34
espacios y texturas.
Plan de Desarrollo Curricular 1 53
7
ICONOGRAFÍA DE LAS
ACTIVIDADES
PRÁCTIC
A
TEORÍ
A
7
VALORACI
ÓN
PRODUCCIÓ
N
8
UNIDAD
TEMATICA 1
“APRENDAMOS TRAZANDO
POLÍGONOS, LÍNEAS FORMAS Y
9
CONTENIDOS
Líneas, formas, colores, espacios y
Polígonos regulares e irregulares en la
texturas como elementos de expresión
configuración geográfica del contexto
plástica aplicados en la
sociocultural.
representación de paisajes naturales y
artificiales.
PROYECTO SOCUOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO
“Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer
la alimentación y nutrición en las y los estudiantes y potenciar
las actividades productivas de la comunidad.”
10
BLOQUE 1
Nos organizamos en grupos de
PRÁCTIC dos, para salir al contexto

educativo.
Con el fin de observar los

espacios, lugares, objetos,
ambientes de la institución
donde encontramos,
tomando en cuenta los
polígonos regulares e
irregulares, líneas, formas,
colores y texturas que
presentan en nuestro
medio ambiente.
11
Mediante presentación
de un instrumento
casero elaborado a
partir de los recursos del
contexto
geométricos)
(cuerpos
TEORÍ
A
Conceptualizamos los polígonos regulares

e irregulares describiendo y aplicando en
problemas del contexto, apreciando las
características que presentan, que permita
promover la correcta escritura
12
Valoramos la importancia de los
polígonos que existen en nuestro
contexto, que permite promover las
actividades culturales y productivas
VALORACIÓ de la comunidad
Para fortalecer
la escritura
correcta ante
problemas
cotidianos en la
vida diaria.
13
Representamos gráficamente los
polígonos regulares e irregulares los
terrenos y parcelas de nuestra
comunidad
PRODUCCIÓ
N
Considerando la correcta
escritura en su descripción
que se caracterizan por
formas y tamaños.
14
BLOQUE 2
PRÁCTIC
A
Dialogamos sobre el uso de
polígonos regulares e
irregulares que se dan en
diferentes regiones del
municipio.
considerando la expresión
plástica cada uno de ellos, para
fomentar el desarrollo de la
comunidad y la alimentación
adecuada en la Unidad educativa.
15
TEORÍ
Analizamos y escribimos en nuestro cuaderno, los conceptos de líneas,
A formas, espacios, colores y texturas en objetos de nuestra comunidad
Tomando en cuenta el aporte

propio y la correcta escritura de
cada uno de los estudiantes que
permita potenciar la actividad
productiva de nuestra comunidad.
16
VALORACIÓ
Valoramos los elementos de
expresión plástica en la
N
representación de paisajes
naturales y artificiales como
estrategia en proceso de
formación holística del estudiante
en la Unidad Educativa
Considerando que estas

actividades son los que fomentan a
desarrollar la educación de calidad
en la Unidad educativa.
17
PRODUCCIÓ
N
Realizamos trazos con líneas,
formas, espacios y texturas en
nuestro archivador relacionados
con nuestra Unidad Educativa.
Que permita el desarrollo de la

creatividad de los estudiantes.
18
Evaluación
Responda las siguientes preguntas sobre los polígonos regulares e
irregulares
1. ¿Qué es un polígono?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Cuántos tipos de polígonos existen?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué es una línea y una forma?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Una línea en que se parece a un polígono?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
19
UNIDAD
TEMATICA 2
“APRENDEMOS A ESCRIBIR LA
CARTA DE MANERA
TRADICIONAL Y AVANZADA”
20
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
Palabras diminutivas y aumentativas en

dialogo formal e informal en situaciones
comunicativas de la vida social.
VALORES ESPIRTUALIDADES Y
RELIGIONES
Medidas de longitud: metro, kilómetro,

múltiplos y submúltiplos en actividades
productivas del contexto.
PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO
“Producción de verduras, hortalizas y plantas

medicinales, para fortalecer la alimentación y
nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad”
21
BLOQUE 1
PRÁCTIC Nos organizamos para realizar un juego llamado “Envió

una carta”, como medio interactuar y dialogar sobre la
A importancia de escribir la carta y oficio de la comunidad
Para fomentar el desarrollo

productivo de la comunidad.
22
Mediante la participación de los estudiantes y el uso de un cuadro
sinóptico en el papelografo
TEORÍ
A
Conceptualizamos las
características y partes de la
carta, tomando en cuenta el
manejo de plataformas
virtuales, realizamos las
siguientes preguntas:
23
Reflexionamos sobre la
importancia de conocer
las partes de la carta
para poder escribir una
VALORACIÓ
N
De qué manera evoluciono

la manera de redactar en
medios tecnológicos, como
medio para promover el
desarrollo de las actividades
productivas de la
comunidad.
24
Elaboramos una carta, utilizando materiales escolares de
manera personalizada dirigidos a las madres o algún familiar
PRODUCCIÓ
N
Tomando en cuenta el uso
correcto de las grafías y
las características de una
carta, para promover una
buena escritura de textos
en nuestro diario vivir.
25
BLOQUE 2
PRÁCTIC
A
A partir de los grupos conformados
salimos a observar los medios
tecnológicos que se dan uso en la
Unidad Educativa
Como medio de caracterizar

las herramientas tecnológicas
que fortalecen las actividades
productivas de la comunidad.
26
Mediante la participación de los estudiantes,
TEORÍ analizamos sobre el uso de las plataformas y
herramientas tecnológicas a través de la
A identificación de las partes de la computadora
mediante un papelografo y la computadora
portátil
Tomando en cuenta que

esto aspectos nos ayudan a
producir diferentes textos.
27
VALORACIÓ
Reflexionamos a partir de nuestra experiencia referente a los
medios tecnológicos N
Mediante las siguientes preguntas

reflexivas:
¿Qué es la tecnología?
¿Cómo era la tecnología
antes y hoy?
¿Por qué es importante la
tecnología?
28
PRODUCCIÓ Producimos un cuadro informativo,
tomando en cuenta los textos
N realizados en la computadora
Para fomentar el uso correcto de

las grafías en nuestra escritura y
que permite desarrollar las
actividades productivas de
nuestra comunidad.
29
EVALUACIÓ
N
1. ¿Qué es la carta?
R.-
2. ¿Cuántas partes tiene la
carta?
R.-
3. ¿Por qué escribimos una carta?
R.-
4. ¿Se escribe hoy en día la
carta?
R.-
5. ¿Es un medio de comunicación
la carta?
30
UNIDAD TEMÁTICA 3
“Conociendo las instituciones de mi

comunidad”
31
CONTENIDOS
CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN FÍSICA Y

DEPORTES
Instituciones de la comunidad y
Nutrición e hidratación en las
municipio: salud, educación,
actividades deportivas de la
policía, centros culturales, comunidad.
centros deportivos y otros en el
ámbito local y municipal.
Proyecto socio comunitario productivo (PSP)

¨Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer
la alimentación y nutrición en las los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad¨
32
Nos organizamos con los estudiantes en equipos de dos personas, para
realizar el juego llamado “Los oficios”
PRÁCTIC
A
Investigamos sobre las
diferentes instituciones
que existen en la
comunidad, apreciando
que el valor del respeto
prima en nuestras
acciones cotidianas entre
compañeros.
¿Qué aprendí del juego?
………………………………………………………………
¿Escriba una breve reflexión

sobre el juego?
………………………………………………………………
33
Conceptualizamos mediante una lluvia de ideas la nutrición y la
hidratación presentando el texto educativo
TEORÍ
A
Que permita apreciar las actividades que se

realiza en las instituciones que existen en nuestra
comunidad para fortalecer la formación integral
holística de cada estudiante.
34
Valoramos la importancia de la práctica una buena nutrición e
hidratación en las actividades cotidianas de nuestra comunidad
como medio de fomentar la una buena nutrición en el contexto
educativo.
VALORACIÓ
N
Utilizando preguntas de reflexión como:
¿Qué instituciones nos brindan más

atención cuando estamos enfermos o
mal de salud?
¿Qué pasaría si no existirían las

instituciones?
35
Dibujamos las instituciones más conocidas de la
comunidad
PRODUCCIÓ
N
Describiendo las
actividades que se
realizan en ellas
Que permita de esta manera fomentar la

nutrición y el correcto uso de las grafías.
36
BLOQUE 2 PRÁCTIC
Dialogamos sobre las actividades que se

A
realiza en las instituciones de nuestra
comunidad.
Considerando el proceso de la nutrición que sufre nuestro

organismo durante la alimentación como estrategia de
incentivar la alimentación saludable en la Unidad
Educativa y la comunidad.
37
TEORÍ
A
Analizamos sobre la nutrición y la
hidratación utilizando un cuadro
demostrativo del aparato digestivo,
como ejemplo de caracterizar el
funcionamiento de nuestro organismo
y la importancia de la nutrición e
hidratación
Haciendo énfasis la práctica de actividades

deportivas, para promover el correcto uso de
grafías en la escritura en la Unidad Educativa
y la comunidad.
38
VALORACIÓ
Valoramos la importancia de la
N buena alimentación y la hidratación
en las actividades deportivas,
culturales y actividades rutinarios en
nuestro diario vivir.
Para promover el desarrollo de nuestra comunidad

educativa.
39
PRODUCCIÓ
N
Realizamos esquemas rutinarios de
ejercicios físicos según la edad que
tienen los estudiantes, como medio
de mejorar y fortalecer las
capacidades deportivas de las y los
estudiantes.
Para fortalecer la salud en la Unidad Educativa y la comunidad.
40
Evaluación
1. Antes de iniciar un ejercicio que alimentos debemos desayunar
¿Cuál de los siguientes alimentos deberían consumir?
A) Leche
B) Naranja
C) Manzana
D) Dulces
2. ¿Cuándo es necesario lavarnos las manos?
……………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Qué alimentos produce en nuestra comunidad?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
4. ¿Cuantos vasos de debemos tomar al día?
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
41
UNIDAD TEMÁTICA 4
PRODUCIMOS CONOCIMIENTOS
COMBINANDO PALABRAS CON
MEDIDAS
42
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
Palabras diminutivas y aumentativas en dialogo formal e
informal en situaciones comunicativas de la vida social.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO

MATEMÁTICO
Medidas de longitud: metro, kilómetro, múltiplos y submúltiplos
en actividades productivas del contexto.
Proyecto socio comunitario productivo

(PSP)
¨Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer la
alimentación y nutrición en las los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad¨
43
BLOQUE 1
Nos organizamos para realizar una dinámica llamada “la ruleta de

PRÁCTIC palabras”
En dónde cada palabra que le salga al

estudiante será disminuida como
también aumentada según la palabra
que llegue a girar en el material.
44
Conceptualizamos mediante la participación de los estudiantes,
tomando en cuenta los ejemplos de las palabras que tenemos en
nuestra ruleta
TEORÍ
A
Considerando el significado de
palabras diminutivos y
aumentativos a través de
preguntas como:
¿Cómo se llama cuando

aumentamos o exageramos las
palabras?
¿Cómo se lo llama cuando lo

reducimos o minimizamos las
palabras?
45
VALORACIÓ
N
Valoramos la importancia de la práctica de las palabras

diminutivas, aumentativas en los diálogos formales e
informales y la construcción de textos como parte de la vida
en equilibrio armonioso con la Madre Tierra.
Que permita potenciar las actividades productivas en la Unidad

46
Elaboramos un cuento dinámico referente a las
actividades productivas del contexto.
PRODUCCIÓ
N
Utilizando las palabras diminutivas y

aumentativas, que permita exponer
los colores, lugares y partes del
cuento, para promover el desarrollo
de las actividades productivas de la
comunidad.
BLOQUE 2
Nos organizamos para

escuchar un cuento llamado PRÁCTIC
“El gusanito medidor”
47 A
Aplicaremos esta
actividad como medio de
introducirnos en el
contenido de las medidas
de longitud.
TEORÍ
Analizamos sobre las medidas de longitud, utilizando ejemplos con
A materiales representativos como la cinta métrica y el cronometro
48
Que permita retroalimentar las
características, funciones y el uso
correcto de las palabras
diminutivas y aumentativas en los
textos literarios y no literarios en
equilibrio con la Madre Tierra.
VALORACIÓ
Reflexionamos sobre la práctica
N del respeto y la solidaridad como
un aporte para el equilibrio
armonioso de la Madre Tierra
49
a través de preguntas como:
¿Cómo utilizamos ¿Para qué nos

las medidas de
sirve las medidas
longitud en nuestra
vida diaria? de longitud?
Como un medio de fomentar el

uso correcto de las palabras
aumentativas y diminutivas en las
conversaciones y producción de
textos.
PRODUCCIÓ
Producimos textos tomando en cuenta las palabras N
aumentativas y diminutivas
50
Para potenciar las actividades de
nuestra comunidad y en
situaciones de la vida diaria.
Evaluación
51
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA IMPLEMENTACION DE
PROPUESTA EDUCATIVA
DATOS REFERENCIALES:
52
 UNIDAD EDUCATIVA : “TOMOROCO”
 LOCALIDAD/COMUNIDAD: “TOMOROCO”
 DISTRITO EDUCATIVO : PRESTO
 MAESTRA/GUIA : REINA MARIA PORCEL MARTINEZ
 ESPECIALIDAD : EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA

VOCACIONAL
 PRACTICANTE : CRISTIAN MAMANI MURGA
 TRIMESTRE : SEGUNDO
ÁREA DE SABERES Y  Desarrollo AÑO DE

CONOCIMIENTOS del FORMACIÓN
Pensamient
o Lógico
Matemático.
 Artes
Plásticas y
Visuales.
FECHA DE IMPLEMENTACIÓN SESIONES
PSP DE LA “Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer la

UE/CEA/CEE alimentación y nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad.”
OBJETIVO Asumimos la práctica de hábitos saludables de las y los estudiantes,

HOLÍSTICO estudiando las líneas, formas, colores, espacios y texturas en
polígonos regulares e irregulares y paisajes naturales de nuestro
contexto educativo, realizando representaciones gráficas, trazos y el
uso de las grafías en dibujos, para promover la escritura correcta y la
nutrición en actividades productivas dentro y fuera del aula.
CONTENIDOS Polígonos regulares e RECURSOS MATERIALES

irregulares en la
53
configuración MATERIALES ANALÓGICOS
geográfica del contexto
Guía de observación.
sociocultural.
MATERIALES DE
Líneas, formas,
PRODUCCIÓN
colores, espacios y
Lápiz.
texturas como
elementos de Cuadernos.
expresión plástica Archivador.
aplicados en la
MATERIALES DE VIDA
representación de
paisajes naturales y Regla.
artificiales. Colores.
PROPUESTA “Implementación de ACTIVIDADE Elaboración de ruleta de

EDUCATIVA texto educativo para S DE palabras.
la adecuada PROPUESTA
utilización de grafías
en la redacción”
ORIENTACIONES CRITERIOS DE
METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
BLOQUE 1 Ser
Práctica. – Asume la importancia de practicar hábitos

saludables dentro y fuera de la Unidad
Nos organizamos en grupos de dos,
Educativa.
para salir al contexto educativo, con el
fin de observar los espacios, lugares, Saber
objetos, ambientes de la institución
Reconoce los polígonos regulares e
donde encontramos, tomando en
irregulares existentes en nuestro contexto.
cuenta los polígonos regulares e
Describe correctamente las diferentes
irregulares, líneas, formas, colores y
formas, líneas y trazos utilizando la correcta
texturas que presentan en nuestro
escritura.
54
medio ambiente. Hacer
Teoría. – Aplica correctamente las representaciones

graficas en los dibujos realizados en el aula.
Mediante la presentación de un
instrumento casero elaborado a partir Utiliza los trazos de manera adecuada en la
de los recursos del contexto (cuerpos realización de representaciones graficas de
geométricos) y la participación de los su contexto.
estudiantes, conceptualizamos los
Decidir
polígonos regulares e irregulares
Promueve la correcta escritura y la nutrición
describiendo y aplicando en problemas
saludable a través de las actividades que
del contexto, apreciando las
realiza, como medio de potenciar la
características que presentan, que
producción agrícola de su comunidad.
permita promover la correcta escritura.
Posteriormente, analizamos a través de
preguntas como:
¿Qué es un polígono?
¿Cuántos tipos de polígonos existen?
¿Qué es una línea y una forma?
¿Una línea en que se parece a un

polígono?
¿Las formas de qué manera se acercan

a los polígonos?
Valoración. –
Valoramos la importancia de los

polígonos que existen en nuestro
contexto, que permite promover las
actividades culturales y productivas de
la comunidad, para fortalecer la
escritura correcta ante problemas
cotidianos en la vida diaria.
Producción. –
55
Representamos gráficamente los
polígonos regulares e irregulares los
terrenos y parcelas de nuestra
comunidad, considerando la correcta
escritura en su descripción que se
caracterizan por formas y tamaños.
BLOQUE 2
Práctica. –
Dialogamos sobre el uso de polígonos

regulares e irregulares que se dan en
diferentes regiones del municipio,
considerando la expresión plástica cada
uno de ellos, para fomentar el
desarrollo de la comunidad y la
alimentación adecuada en la Unidad
educativa.
Teoría. –
Analizamos y escribimos en nuestro

cuaderno, los conceptos de líneas,
formas, espacios, colores y texturas en
objetos de nuestra comunidad,
tomando en cuenta el aporte propio y
la correcta escritura de cada uno de los
estudiantes que permita potenciar la
actividad productiva de nuestra
comunidad.
Valoración.
Valoramos los elementos de expresión

plástica en la representación de
paisajes naturales y artificiales como
estrategia en el proceso de formación
holística del estudiante en la Unidad
56
Educativa, considerando que estas
actividades son los que fomentan a
desarrollar la educación de calidad en
la Unidad Educativa
Producción. –
Realizamos trazos con líneas, formas,

espacios y texturas en nuestro
archivador relacionados con nuestra
Unidad Educativa, que permita el
desarrollo de la creatividad de los
estudiantes.
PRODUCTO:
Grafica de polígonos, vinculadas al contexto de la comunidad.
Trazos de líneas, formas, espacios y texturas en el archivador.
BIBLIOGRAFÍA
Planes y Programas del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional del

Ministerio de Educación y Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia.
Currículo Regionalizado Nación Quechua.
Texto de aprendizaje 3er año de escolaridad primer trimestre – 2022.
57
PROPUESTA EDUCATIVA
 LOCALIDAD/COMUNIDAD : “TOMOROCO”
 MAESTRA/GUIA : REINA MARIA PORCEL MARTINEZ
 ESPECIALIDAD : EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
 PRACTICANTE : CRISTIAN MAMANI MURGA
ÁREA DE SABERES Y  Comunicación y AÑO DE

CONOCIMIENTOS Lenguajes. FORMACIÓN
 Desarrollo del
Pensamiento
Lógico Matemático.

OBJETIVO Fortalecemos los valores de respeto, solidaridad entre estudiantes

HOLÍSTICO dentro y fuera del aula, estudiando las medidas de longitud (metro,
kilometro), en los diálogos formales e informales, realizando textos
variados con palabras diminutivas y aumentativas y juegos,
promoviendo la participación en diferentes actividades como ferias
informativas, relacionadas con las actividades productivas de la
58
comunidad.
Formales Palabras diminutivas RECURSOS MATERIALES

CONTENIDO y aumentativas en MATERIALES ANALÓGICOS
S dialogo formal e
Ruleta.
informal en
Dinámica.
situaciones
comunicativas de la Material de apoyo.
vida social. MATERIALES DE
Medidas de longitud: PRODUCCIÓN
metro, kilómetro, Lápiz.
múltiplos y
Hojas de color.
submúltiplos en
actividades Hojas bon.
productivas del Cartulina.
contexto.
MATERIALES DE
VIDA
Marcador.
Cinta métrica.
Cronometro.
Estilete.
Pegamento.
Tijera.
PROPUESTA “Implementación de ACTIVIDADES DE Elaboración de ruleta

EDUCATIVA texto educativo para PROPUESTA de palabras.
la adecuada
utilización de grafías
en la redacción”
59
BLOQUE 1 Ser
Práctica. – Demuestra respeto y solidaridad hacia sus

compañeros dentro y fuera del aula.
Nos organizamos para realizar una
dinámica llamada “la ruleta de Saber
palabras” en dónde cada palabra que
Responde las preguntas planteadas tomando
le salga al estudiante será disminuida
en cuenta sus conocimientos previos.
como también aumentada según la
Diferencia las palabras aumentativas y
palabra que llegue a girar en el
diminutivas en la producción de textos que
material, como medio de fomentar el
realiza.
correcto uso en las actividades que
realizamos. Hacer
Teoría. – Produce textos literarios y no literarios

utilizando las palabras aumentativos y
Conceptualizamos mediante la
diminutivos en las medidas de longitud.
participación de los estudiantes,
tomando en cuenta los ejemplos de las Construye un cuento a partir de sus
palabras que tenemos en nuestra conocimientos previos que permita fomentar el
ruleta considerando el significado de desarrollo de su comunidad.
palabras diminutivos y aumentativos a Demuestra conocimiento propio en la
través de preguntas como: resolución de los ejercicios relacionados con
¿Cómo se llama cuando aumentamos la vida cotidiana.
o exageramos las palabras? Decidir
¿Cómo se lo llama cuando lo Promueve la práctica de una buena
reducimos o minimizamos las alimentación en las actividades que realiza
palabras? tomando en cuenta las actividades
Valoración. – productivas de su comunidad.
Valoramos la importancia de la
práctica de las palabras diminutivas,
aumentativas en los diálogos formales
e informales y la construcción de
textos como parte de la vida en
60
equilibrio armonioso con la Madre
Tierra, que permita potenciar las
actividades productivas en la Unidad
Producción. –
Elaboramos un cuento dinámico

referente a las actividades productivas
del contexto, utilizando las palabras
diminutivas y aumentativas, que
permita exponer los colores, lugares y
partes del cuento, para promover el
desarrollo de las actividades
productivas de la comunidad.
BLOQUE 2
Práctica. -
Nos organizamos para escuchar un

cuento llamado “El gusanito medidor”,
que nos permita dramatizar con el
apoyo de cuadros y gráficos,
aplicaremos esta actividad como
medio de introducirnos en el contenido
de las medidas de longitud.
Teoría. –
Analizamos sobre la medidas de

longitud, utilizando ejemplos con
materiales representativos como la
cinta métrica y el cronometro, que
permita retroalimentar las
características, funciones y el uso
correcto de las palabras diminutivas y
aumentativas en los textos literarios y
no literarios en equilibrio con la Madre
61
Tierra.
Valoración. –
Reflexionamos sobre la práctica del

respeto y la solidaridad como un
aporte para el equilibrio armonioso de
la Madre Tierra, a través de preguntas
como ¿Para qué nos sirve las medidas
de longitud?, ¿Cómo utilizamos las
medidas de longitud en nuestra vida
diaria? Como un medio de fomentar el
uso correcto de las palabras
aumentativas y diminutivas en las
conversaciones y producción de
textos.
Producción. –
Producimos textos tomando en cuenta

las palabras aumentativas y
diminutivas que permita potenciar las
actividades de nuestra comunidad y en
situaciones de la vida diaria.
PRODUCTO:
Cuento representativo.
Resolución de problemas relacionadas a la vida cotidiana.
BIBLIOGRAFÍA

62
PROPUESTA EDUCATIVA
 MAESTRA/GUIA : REYNA MARIA PORCEL MARTINEZ

VOCACIONAL
 PRACTICANTE : BILMA MAMANI MAYTA
ÁREA DE SABERES Y  Comunicación y AÑO DE

CONOCIMIENTOS Lenguajes. FORMACION
 Técnica Tecnológica
PSP DE LA “Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer

UE/CEA/CEE la alimentación y nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
OBJETIVO Fortalecemos los valores de reciprocidad y responsabilidad entre

HOLÍSTICO estudiantes en las actividades curriculares, estudiando el uso y
manejo de plataformas y herramientas tecnológicas en nuestro
contexto, realizando cartas, oficios, mensajes virtuales, texto
didactizado y materiales educativos digitales, que permitan
contribuir y desarrollar las actividades productivas de la
comunidad.
Cartas, oficios y RECURSOS MATERIALES

mensajes
63
CONTENIDOS virtuales como MATERIALES ANALÓGICOS
medios de
Cuadro sinóptico.
comunicación en
MATERIALES DE
las relaciones
PRODUCCIÓN
sociales y
culturales de la Lápiz.
región. Colores.
Uso y manejo de Cuadernos.
plataformas y
MATERIALES DE VIDA
herramientas
tecnológicas Cartulina.
según el Tijera.
contexto
Marcadores.
(ciberseguridad).
Cinta de embalaje.
Plastaformo.
Computadora portátil.
Hoja Bon.
“Implementación Elaboración de
de texto ACTIVIDADES DE materiales

PROPUESTA
educativo para PROPUESTA experimentales para
EDUCATIVA
la adecuada aprender sobre las
utilización de medidas.
grafías en la
redacción”
BLOQUE 1 Ser
Demuestra la reciprocidad y la
Práctica. –
responsabilidad con sus compañeros en las
Nos organizamos para realizar un
64
juego llamado “Envió una carta”, como actividades que realiza.
medio interactuar y dialogar sobre la
Saber
importancia de escribir la carta y oficio
Identifica y caracteriza los medios
de la comunidad para fomentar el
tecnológicos de su comunidad considerando
desarrollo productivo de la comunidad.
el aporte que brinda cada una de ellas para
Teoría. -
su proceso de formación holística.
Mediante la participación de los
Identifica las partes de una carta, tomando en
estudiantes y el uso de un cuadro
cuenta el avance de la tecnología presente en
sinóptico en el papelografo,
la actualidad.
conceptualizamos las características y
Hacer
partes de la carta, tomando en cuenta
el manejo de plataformas virtuales, Elabora con mucho afecto y cariño la carta.
realizamos las siguientes preguntas: Produce un cuadro informativo tomando en
¿Qué es la carta? cuenta el uso correcto de las grafías en su
escritura.
¿Cuántas partes tiene la carta?
Decidir
¿Por qué escribimos una carta?
Promueve las actividades productivas de su
¿Se escribe hoy en día la carta?
entorno como parte de fomentar el desarrollo
¿Es un medio de comunicación la
de su comunidad.
carta?
Valoración. –
Reflexionamos sobre la importancia de

conocer las partes de la carta para
poder escribir una y de qué manera
evoluciono la manera de redactar en
medios tecnológicos, como medio para
promover el desarrollo de las
actividades productivas de la
comunidad.
Producción. –
Elaboramos una carta, utilizando
65
materiales escolares de manera
personalizada dirigidos a las madres o
algún familiar, tomando en cuenta el
uso correcto de las grafías y las
características de una carta, para
promover una buena escritura de
textos en nuestro diario vivir.
BLOQUE 2
Práctica. –
A partir de los grupos conformados

salimos a observar los medios
tecnológicos que se dan uso en la
Unidad Educativa, como medio de
caracterizar las herramientas
tecnológicas que fortalecen las
actividades productivas de la
comunidad.
Teoría. –
Mediante la participación de los

estudiantes, analizamos sobre el uso
de las plataformas y herramientas
tecnológicas a través de la
identificación de las partes de la
computadora mediante un papelografo
y la computadora portátil, tomando en
cuenta que esto aspectos nos ayudan
a producir diferentes textos.
Valoración. –
Reflexionamos a partir de nuestra

experiencia referente a los medios
tecnológicos mediante las siguientes
66
preguntas reflexivas:
¿Qué es la tecnología?
¿Cómo era la tecnología antes y hoy?
¿Por qué es importante la tecnología?

Como medio de caracterizar los
aspectos que nos benefician cada una
de ellas, apreciando que estos son la
base para el desarrollo de nuestra
comunidad.
Producción. -
Producimos un cuadro informativo,

tomando en cuenta los textos
realizados en la computadora, para
fomentar el uso correcto de las grafías
en nuestra escritura y que permite
desarrollar las actividades productivas
de nuestra comunidad.
PRODUCTO:
Cartas personalizadas.
Cuadro informativo.
BIBLIOGRAFÍA

67
PROPUESTA EDUCATIVA
 MAESTRA/GUIA : REYNA MARIA PORCEL MARTINEZ

VOCACIONAL
 PRACTICANTE : BILMA MAMANI MAYTA
ÁREA DE SABERES Y  Ciencias AÑO DE

CONOCIMIENTOS Sociales. FORMACIÓN
 Educación
Física y
Deportes.

OBJETIVO Fortalecemos el valor del respeto entre niñas y niños, estudiando la

HOLÍSTICO nutrición e hidratación en las actividades que se realiza en diferentes
instituciones de la comunidad, realizando juegos, representaciones
gráficas, esquemas rutinarios deportivos, educativos, culturales y de
salud y la producción de textos, para promover la correcta escritura y
saludable en la Unidad Educativa y la comunidad.
Instituciones de la RECURSOS MATERIALES

comunidad y municipio:
68
CONTENIDOS salud, educación, MATERIALES ANALÓGICOS
policía, centros
Cuadro representativo
culturales, centros
del aparato digestivo.
deportivos y otros en el
Guía de observación.
ámbito local y
municipal. MATERIALES DE
PRODUCCIÓN
Nutrición e hidratación
en las actividades Cuadernos.
deportivas de la MATERIALES DE VIDA
comunidad.
Marcadores
Hojas bon
Pegamento
Tijera
Cartulina
Colores.
Cinta de embalaje.
PROPUESTA “Implementación de ACTIVIDADES Elaboración de dibujos a

EDUCATIVA texto educativo para la DE PROPUESTA base de líneas,
adecuada utilización de espacios, texturas y
grafías en la redacción” formas con materiales

del medio ambiente.
BLOQUE 1 Ser
Práctica. – Demuestra la práctica del respeto con sus

compañeros en las actividades que realiza.
Nos organizamos con los estudiantes en
equipos de dos personas, para realizar Saber
el juego llamado “Los oficios”, como
Caracteriza la nutrición e hidratación
69
medio de organizarse e investigar sobre tomando en cuenta las actividades que
las diferentes instituciones que existen realiza
en la comunidad, apreciando que el
Identifica las instituciones de su comunidad y
valor del respeto prima en nuestras
las actividades que se realiza en cada una
acciones cotidianas entre compañeros.
de ellas.
Teoría. -
Reconoce las funciones de nuestro
Conceptualizamos mediante una lluvia organismo al consumir alimentos nutritivos.
de ideas la nutrición y la hidratación
presentando el texto educativo, que
Hacer
permita apreciar las actividades que se
realiza en las instituciones que existen Dibuja las instituciones que existen en la
en nuestra comunidad para fortalecer la comunidad tomando en cuenta las
formación integral holística de cada características que presenta cada una de
estudiante. ellas.
Valoración. – Representa un esquema rutinario tomando

en cuenta el uso correcto de las grafías en
Valoramos la importancia de la práctica
su escritura.
una buena nutrición e hidratación en las
actividades cotidianas de nuestra Decidir
comunidad como medio de fomentar la Promueve la correcta escritura de los textos
una buena nutrición en el contexto en la Unidad educativa y la comunidad.
educativo, utilizando preguntas de
Toma conciencia sobre la nutrición e
reflexión como:
hidratación tomando en cuenta su correcta
¿Qué instituciones nos brindan más alimentación.
atención cuando estamos enfermos o
mal de salud?
¿Qué pasaría si no existirían las

instituciones?
Producción. –
Dibujamos las instituciones más

conocidas de la comunidad,
describiendo las actividades que se
70
realizan en ellas, que permita de esta
manera fomentar la nutrición y el
correcto uso de las grafías.
BLOQUE 2
Práctica. –
Dialogamos sobre las actividades que se

realiza en las instituciones de nuestra
comunidad considerando el proceso de
la nutrición que sufre nuestro organismo
durante la alimentación como estrategia
de incentivar la alimentación saludable
en la Unidad Educativa y la comunidad.
Teoría. –
Analizamos sobre la nutrición y la

hidratación utilizando un cuadro
demostrativo del aparato digestivo, como
ejemplo de caracterizar el
funcionamiento de nuestro organismo y
la importancia de la nutrición e
hidratación, haciendo énfasis la práctica
de actividades deportivas, para
promover el correcto uso de grafías en la
escritura en la Unidad Educativa y la
comunidad.
Valoración. -
Valoramos la importancia de la buena

alimentación y la hidratación en las
actividades deportivas, culturales y
actividades rutinarios en nuestro diario
vivir, para promover el desarrollo de
nuestra comunidad educativa.
71
Producción. -
Realizamos esquemas rutinarios de

ejercicios físicos según la edad que
tienen los estudiantes, como medio de
mejorar y fortalecer las capacidades
deportivas de las y los estudiantes para
fortalecer la salud en la Unidad
PRODUCTO:
Dibujos de instituciones de la comunidad.
Esquemas rutinarios de ejercicios físicos.
BIBLIOGRAFÍA

72
BIBLOGRAFÍA
- Plan Anual Trimestralizado de tercer año de escolaridad de la U.E.
Tomoroco.
- Ortografía intuitiva Jorge Forgioni
- Planes y Programas del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional
del Ministerio de Educación y Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia.
- Currículo Regionalizado Nación Quechua.
- Texto de aprendizaje 3er año de escolaridad primer trimestre – 2022.
73
GUÍA METODOLÓGICA
3ro Año de Escolaridad
74

Guía Metodológica: El A, Del Aprendizaje

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GUÍA METODOLÓGICA

EL A,B,C DEL APRENDIZAJE

A través de la presente guía metodológica damos a conocer a la

Por ello nuestro objetivo es contribuir a la convivencia armónica,

En este sentido las guías y orientaciones que encontraras son para

Los contenidos que se visibilizan contienen diferentes actividades para

Reforzar en los estudiantes de segundo año de escolaridad de primaria de la Unidad

OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Asumimos los valores sociocomunitarios con identidad cultural, mediante el análisis

OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD

Desarrollamos principios y valores socio comunitarios, mediante la comprensión de

CONTENIDOS SEGÚN LOS CAMPOS, AREAS DE SABERES

Ciencia, Tecnología y Producción Comunidad y sociedad

Polígonos regulares e irregulares en la Líneas, formas, colores, espacios y texturas

Medidas de longitud: metro, kilómetro, Palabras diminutivas y aumentativas en

Uso y manejo de plataformas y Cartas, oficios y mensajes virtuales como

Instituciones de la comunidad y municipio:

Nutrición e hidratación en las actividades

 Práctica, a partir de nuestro texto educativo de apoyo trabajaremos actividades

Nos organizamos en grupos de

PRÁCTIC dos, para salir al contexto

Con el fin de observar los

Conceptualizamos los polígonos regulares

Tomando en cuenta el aporte

Considerando que estas

Que permita el desarrollo de la

Responda las siguientes preguntas sobre los polígonos regulares e

2. ¿Cuántos tipos de polígonos existen?

3. ¿Qué es una línea y una forma?

4. ¿Una línea en que se parece a un polígono?

Palabras diminutivas y aumentativas en

Medidas de longitud: metro, kilómetro,

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

“Producción de verduras, hortalizas y plantas

PRÁCTIC Nos organizamos para realizar un juego llamado “Envió

Para fomentar el desarrollo

De qué manera evoluciono

Como medio de caracterizar

Tomando en cuenta que

Mediante las siguientes preguntas

Para fomentar el uso correcto de

2. ¿Cuántas partes tiene la

3. ¿Por qué escribimos una carta?

4. ¿Se escribe hoy en día la

5. ¿Es un medio de comunicación

“Conociendo las instituciones de mi

CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN FÍSICA Y

centros deportivos y otros en el

ámbito local y municipal.

Proyecto socio comunitario productivo (PSP)

¿Qué aprendí del juego?

¿Escriba una breve reflexión

Que permita apreciar las actividades que se

Utilizando preguntas de reflexión como:

¿Qué instituciones nos brindan más

¿Qué pasaría si no existirían las

Que permita de esta manera fomentar la

Dialogamos sobre las actividades que se

Considerando el proceso de la nutrición que sufre nuestro

Haciendo énfasis la práctica de actividades

Para promover el desarrollo de nuestra comunidad

Para fortalecer la salud en la Unidad Educativa y la comunidad.