PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA IMPLEMENTACION DE

PROPUESTA EDUCATIVA

DATOS REFERENCIALES:

• UNIDAD EDUCATIVA : “TOMOROCO”

• LOCALIDAD/COMUNIDAD: “TOMOROCO”

• DISTRITO EDUCATIVO : PRESTO

• MAESTRA/GUIA : REINA MARIA PORCEL MARTINEZ

• ESPECIALIDAD : EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

• PRACTICANTE : CRISTIAN MAMANI MURGA

• TRIMESTRE : SEGUNDO

ÁREA DE SABERES Y • Desarrollo AÑO DE

CONOCIMIENTOS del FORMACIÓN
Pensamient
o Lógico
Matemático.

• Artes
Plásticas y
Visuales.

FECHA DE IMPLEMENTACIÓN SESIONES

PSP DE LA “Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer la

UE/CEA/CEE alimentación y nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad.”

OBJETIVO Asumimos la práctica de hábitos saludables de las y los estudiantes,

HOLÍSTICO estudiando las líneas, formas, colores, espacios y texturas en
polígonos regulares e irregulares y paisajes naturales de nuestro
contexto educativo, realizando representaciones gráficas, trazos y el
uso de las grafías en dibujos, para promover la escritura correcta y la
nutrición en actividades productivas dentro y fuera del aula.

Polígonos regulares e
CONTENIDOS RECURSOS MATERIALES
irregulares en la
 configuración MATERIALES ANALÓGICOS
geográfica del contexto
Guía de observación.
sociocultural.
MATERIALES DE
Líneas, formas,
PRODUCCIÓN
colores, espacios y
texturas como Lápiz.
elementos de expresión Cuadernos.
plástica aplicados en la
Archivador.
representación de
paisajes naturales y Regla.
artificiales. Colores.

MATERIALES DE VIDA

Figuras geométricas en
objetos: (calaminas, cancha,
patio, ventana,etc.)

PROPUESTA “Implementación de ACTIVIDADE Elaboración de ruleta de

EDUCATIVA texto educativo para la S DE palabras.

adecuada utilización PROPUESTA

de grafías en la
redacción”

ORIENTACIONES CRITERIOS DE

METODOLÓGICAS EVALUACIÓN

BLOQUE 1 Ser

Práctica. – Asume la importancia de practicar hábitos

saludables dentro y fuera de la Unidad
Nos organizamos en grupos de dos,
Educativa.
para salir al contexto educativo, con el
fin de observar los espacios, lugares, Saber
objetos, ambientes de la institución
Reconoce los polígonos regulares e
donde encontramos, tomando en cuenta
irregulares existentes en nuestro contexto.
los polígonos regulares e irregulares,
Describe correctamente las diferentes formas,
líneas, formas, colores y texturas que
líneas y trazos utilizando la correcta escritura.
presentan en nuestro medio ambiente.
Teoría. – Hacer

Mediante la presentación de un Aplica correctamente las representaciones

instrumento casero elaborado a partir de graficas en los dibujos realizados en el aula.
los recursos del contexto (cuerpos
Utiliza los trazos de manera adecuada en la
geométricos) y la participación de los
realización de representaciones graficas de su
estudiantes, conceptualizamos los
contexto.
polígonos regulares e irregulares
Decidir
describiendo y aplicando en problemas
del contexto, apreciando las Promueve la correcta escritura y la nutrición
características que presentan, que saludable a través de las actividades que
permita promover la correcta escritura. realiza, como medio de potenciar la
Posteriormente, analizamos a través de producción agrícola de su comunidad.
preguntas como:

¿Qué es un polígono?

¿Cuántos tipos de polígonos existen?

¿Qué es una línea y una forma?

¿Una línea en que se parece a un

polígono?

¿Las formas de qué manera se acercan

a los polígonos?

Valoración. –

Valoramos la importancia de los

polígonos que existen en nuestro
contexto, que permite promover las
actividades culturales y productivas de la
comunidad, para fortalecer la escritura
correcta ante problemas cotidianos en la
vida diaria.

Producción. –

Representamos gráficamente los

polígonos regulares e irregulares los
terrenos y parcelas de nuestra
comunidad, considerando la correcta
escritura en su descripción que se
caracterizan por formas y tamaños.

BLOQUE 2

Práctica. –

Dialogamos sobre el uso de polígonos

regulares e irregulares que se dan en
diferentes regiones del municipio,
considerando la expresión plástica cada
uno de ellos, para fomentar el desarrollo
de la comunidad y la alimentación
adecuada en la Unidad educativa.

Teoría. –

Analizamos y escribimos en nuestro

cuaderno, los conceptos de líneas,
formas, espacios, colores y texturas en
objetos de nuestra comunidad, tomando
en cuenta el aporte propio y la correcta
escritura de cada uno de los estudiantes
que permita potenciar la actividad
productiva de nuestra comunidad.

Valoración.

Valoramos los elementos de expresión

plástica en la representación de paisajes
naturales y artificiales como estrategia
en el proceso de formación holística del
estudiante en la Unidad Educativa,
considerando que estas actividades son
los que fomentan a desarrollar la
educación de calidad en la Unidad
Educativa

Producción. –

Realizamos trazos con líneas, formas,

espacios y texturas en nuestro
archivador relacionados con nuestra
Unidad Educativa, que permita el
desarrollo de la creatividad de los
estudiantes.

PRODUCTO:

Grafica de polígonos, vinculadas al contexto de la comunidad.

Trazos de líneas, formas, espacios y texturas en el archivador.

BIBLIOGRAFÍA

Planes y Programas del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional del

Ministerio de Educación y Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia.

Currículo Regionalizado Nación Quechua.

Texto de aprendizaje 3er año de escolaridad primer trimestre – 2022.

Lugar y fecha: …………………………, de……………………………………. de 20………………….

.................................................... ....................................................

Estudiante practicante Docente didáctica y PEC I

.................................................... ....................................................

Docente guía U.E. Director (a) U. E.

 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA IMPLEMENTACION DE

PROPUESTA EDUCATIVA

DATOS REFERENCIALES:

• UNIDAD EDUCATIVA : “TOMOROCO”

• LOCALIDAD/COMUNIDAD : “TOMOROCO”

• DISTRITO EDUCATIVO : PRESTO

• MAESTRA/GUIA : REINA MARIA PORCEL MARTINEZ

• ESPECIALIDAD : EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

• PRACTICANTE : CRISTIAN MAMANI MURGA

• TRIMESTRE : SEGUNDO

ÁREA DE SABERES Y • Comunicación y AÑO DE

CONOCIMIENTOS Lenguajes. FORMACIÓN

• Desarrollo del
Pensamiento
Lógico Matemático.

FECHA DE IMPLEMENTACIÓN SESIONES

PSP DE LA “Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer la

UE/CEA/CEE alimentación y nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad.”

OBJETIVO Fortalecemos los valores de respeto, solidaridad entre estudiantes

HOLÍSTICO dentro y fuera del aula, estudiando las medidas de longitud (metro,
kilometro), en los diálogos formales e informales, realizando textos
variados con palabras diminutivas y aumentativas y juegos,
promoviendo la participación en diferentes actividades como ferias
informativas, relacionadas con las actividades productivas de la
comunidad.

Formales Palabras diminutivas RECURSOS MATERIALES

CONTENIDOS y aumentativas en MATERIALES ANALÓGICOS
dialogo formal e
Ruleta.
 informal en Dinámica.
situaciones
Material de apoyo.
comunicativas de la
MATERIALES DE
vida social.
PRODUCCIÓN
Medidas de longitud:
Lápiz.
metro, kilómetro,
múltiplos y Hojas de color.
submúltiplos en Hojas bon.
actividades
Cartulina.
productivas del
contexto. MATERIALES DE
VIDA

Marcador.

Cinta métrica.

Cronometro.

Estilete.

Pegamento.

Tijera.

PROPUESTA “Implementación de ACTIVIDADES DE Elaboración de ruleta

EDUCATIVA texto educativo para PROPUESTA de palabras.

la adecuada
utilización de grafías
en la redacción”

ORIENTACIONES CRITERIOS DE

METODOLÓGICAS EVALUACIÓN

BLOQUE 1 Ser

Práctica. – Demuestra respeto y solidaridad hacia sus

compañeros dentro y fuera del aula.
Nos organizamos para realizar una
dinámica llamada “la ruleta de Saber
palabras” en dónde cada palabra que
Responde las preguntas planteadas tomando
le salga al estudiante será disminuida
como también aumentada según la en cuenta sus conocimientos previos.
palabra que llegue a girar en el
Diferencia las palabras aumentativas y
material, como medio de fomentar el
diminutivas en la producción de textos que
correcto uso en las actividades que
realiza.
realizamos.
Hacer
Teoría. –
Produce textos literarios y no literarios
Conceptualizamos mediante la
utilizando las palabras aumentativos y
participación de los estudiantes,
diminutivos en las medidas de longitud.
tomando en cuenta los ejemplos de las
Construye un cuento a partir de sus
palabras que tenemos en nuestra
conocimientos previos que permita fomentar el
ruleta considerando el significado de
desarrollo de su comunidad.
palabras diminutivos y aumentativos a
través de preguntas como: Demuestra conocimiento propio en la
resolución de los ejercicios relacionados con la
¿Cómo se llama cuando aumentamos
vida cotidiana.
o exageramos las palabras?
Decidir
¿Cómo se lo llama cuando lo
reducimos o minimizamos las Promueve la práctica de una buena
palabras? alimentación en las actividades que realiza
tomando en cuenta las actividades productivas
Valoración. –
de su comunidad.
Valoramos la importancia de la práctica
de las palabras diminutivas,
aumentativas en los diálogos formales
e informales y la construcción de textos
como parte de la vida en equilibrio
armonioso con la Madre Tierra, que
permita potenciar las actividades
productivas en la Unidad Educativa y la
comunidad.

Producción. –

Elaboramos un cuento dinámico

referente a las actividades productivas
del contexto, utilizando las palabras
diminutivas y aumentativas, que
permita exponer los colores, lugares y
partes del cuento, para promover el
desarrollo de las actividades
productivas de la comunidad.

BLOQUE 2

Práctica. -

Nos organizamos para escuchar un

cuento llamado “El gusanito medidor”,
que nos permita dramatizar con el
apoyo de cuadros y gráficos,
aplicaremos esta actividad como medio
de introducirnos en el contenido de las
medidas de longitud.

Teoría. –

Analizamos sobre la medidas de

longitud, utilizando ejemplos con
materiales representativos como la
cinta métrica y el cronometro, que
permita retroalimentar las
características, funciones y el uso
correcto de las palabras diminutivas y
aumentativas en los textos literarios y
no literarios en equilibrio con la Madre
Tierra.

Valoración. –

Reflexionamos sobre la práctica del

respeto y la solidaridad como un aporte
para el equilibrio armonioso de la
Madre Tierra, a través de preguntas
como ¿Para qué nos sirve las medidas
de longitud?, ¿Cómo utilizamos las
medidas de longitud en nuestra vida
diaria? Como un medio de fomentar el
uso correcto de las palabras
aumentativas y diminutivas en las
conversaciones y producción de textos.

Producción. –

Producimos textos tomando en cuenta

las palabras aumentativas y
diminutivas que permita potenciar las
actividades de nuestra comunidad y en
situaciones de la vida diaria.

PRODUCTO:

Cuento representativo.

Resolución de problemas relacionadas a la vida cotidiana.

BIBLIOGRAFÍA

Planes y Programas del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional del

Ministerio de Educación y Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia.

Currículo Regionalizado Nación Quechua.

Texto de aprendizaje 3er año de escolaridad primer trimestre – 2022.

Lugar y fecha: …………………………, de……………………………………. de 20………………….

.................................................... ....................................................

Estudiante practicante Docente didáctica y PEC I

.................................................... ....................................................

Docente guía U.E. Director (a) U. E.

 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA IMPLEMENTACION DE

PROPUESTA EDUCATIVA

DATOS REFERENCIALES:

• UNIDAD EDUCATIVA : “TOMOROCO”

• LOCALIDAD/COMUNIDAD : “TOMOROCO”

• DISTRITO EDUCATIVO : PRESTO

• MAESTRA/GUIA : REYNA MARIA PORCEL MARTINEZ

• ESPECIALIDAD : EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA

VOCACIONAL

• PRACTICANTE : BILMA MAMANI MAYTA

• TRIMESTRE : SEGUNDO

ÁREA DE SABERES Y • Comunicación y AÑO DE

CONOCIMIENTOS Lenguajes. FORMACION

• Técnica Tecnológica

FECHA DE IMPLEMENTACIÓN SESIONES

PSP DE LA “Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer la

UE/CEA/CEE alimentación y nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad.”

OBJETIVO Fortalecemos los valores de reciprocidad y responsabilidad entre

HOLÍSTICO estudiantes en las actividades curriculares, estudiando el uso y
manejo de plataformas y herramientas tecnológicas en nuestro
contexto, realizando cartas, oficios, mensajes virtuales, texto
didactizado y materiales educativos digitales, que permitan
contribuir y desarrollar las actividades productivas de la
comunidad.

Cartas, oficios y RECURSOS MATERIALES

mensajes MATERIALES ANALÓGICOS
CONTENIDOS
virtuales como
Cuadro sinóptico.
medios de
MATERIALES DE
 comunicación en PRODUCCIÓN
las relaciones
Lápiz.
sociales y
Colores.
culturales de la
región. Cuadernos.

Uso y manejo de MATERIALES DE VIDA

plataformas y Cartulina.
herramientas
Tijera.
tecnológicas
según el Marcadores.
contexto Cinta de embalaje.
(ciberseguridad).
Plastaformo.
Computadora portátil.

Hoja Bon.

“Implementación Elaboración de

de texto ACTIVIDADES DE materiales

PROPUESTA
educativo para PROPUESTA experimentales para
EDUCATIVA
la adecuada aprender sobre las

utilización de medidas.

grafías en la
redacción”

ORIENTACIONES CRITERIOS DE

METODOLÓGICAS EVALUACIÓN

BLOQUE 1 Ser Demuestra

la reciprocidad y la responsabilidad con sus
Práctica. –
compañeros en las actividades que realiza.
Nos organizamos para realizar un
Saber
juego llamado “Envió una carta”, como
medio interactuar y dialogar sobre la Identifica y caracteriza los medios tecnológicos
importancia de escribir la carta y oficio de su comunidad considerando el aporte que
de la comunidad para fomentar el brinda cada una de ellas para su proceso de
desarrollo productivo de la comunidad. formación holística.

Identifica las partes de una carta, tomando en

Teoría. - cuenta el avance de la tecnología presente en
la actualidad.
Mediante la participación de los
estudiantes y el uso de un cuadro Hacer
sinóptico en el papelografo,
Elabora con mucho afecto y cariño la carta.
conceptualizamos las características y
Produce un cuadro informativo tomando en
partes de la carta, tomando en cuenta
cuenta el uso correcto de las grafías en su
el manejo de plataformas virtuales,
escritura.
realizamos las siguientes preguntas:
Decidir
¿Qué es la carta?
Promueve las actividades productivas de su
¿Cuántas partes tiene la carta?
entorno como parte de fomentar el desarrollo
¿Por qué escribimos una carta?
de su comunidad.
¿Se escribe hoy en día la carta?

¿Es un medio de comunicación la

carta?

Valoración. –

Reflexionamos sobre la importancia de

conocer las partes de la carta para
poder escribir una y de qué manera
evoluciono la manera de redactar en
medios tecnológicos, como medio para
promover el desarrollo de las
actividades productivas de la
comunidad.

Producción. –

Elaboramos una carta, utilizando

materiales escolares de manera
personalizada dirigidos a las madres o
algún familiar, tomando en cuenta el
uso correcto de las grafías y las
características de una carta, para
promover una buena escritura de
textos en nuestro diario vivir.

BLOQUE 2
Práctica. –

A partir de los grupos conformados

salimos a observar los medios
tecnológicos que se dan uso en la
Unidad Educativa, como medio de
caracterizar las herramientas
tecnológicas que fortalecen las
actividades productivas de la
comunidad.

Teoría. –

Mediante la participación de los

estudiantes, analizamos sobre el uso
de las plataformas y herramientas
tecnológicas a través de la
identificación de las partes de la
computadora mediante un papelografo
y la computadora portátil, tomando en
cuenta que esto aspectos nos ayudan
a producir diferentes textos.

Valoración. –

Reflexionamos a partir de nuestra

experiencia referente a los medios
tecnológicos mediante las siguientes
preguntas reflexivas:

¿Qué es la tecnología?

¿Cómo era la tecnología antes y hoy?

¿Por qué es importante la tecnología?

Como medio de caracterizar los
aspectos que nos benefician cada una
de ellas, apreciando que estos son la
base para el desarrollo de nuestra
comunidad.

Producción. -
Producimos un cuadro informativo,
tomando en cuenta los textos
realizados en la computadora, para
fomentar el uso correcto de las grafías
en nuestra escritura y que permite
desarrollar las actividades productivas
de nuestra comunidad.

PRODUCTO:

Cartas personalizadas.

Cuadro informativo.

BIBLIOGRAFÍA

Planes y Programas del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional del

Ministerio de Educación y Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia.

Currículo Regionalizado Nación Quechua.

Texto de aprendizaje 3er año de escolaridad primer trimestre – 2022.

Lugar y fecha: …………………………, de……………………………………. de 20………………….

.................................................... ....................................................

Estudiante practicante Docente didáctica y PEC I

.................................................... ....................................................

Docente guía U.E. Director (a) U. E.

 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA IMPLEMENTACION DE

PROPUESTA EDUCATIVA

DATOS REFERENCIALES:

• UNIDAD EDUCATIVA : “TOMOROCO”

• LOCALIDAD/COMUNIDAD : “TOMOROCO”

• DISTRITO EDUCATIVO : PRESTO

• MAESTRA/GUIA : REYNA MARIA PORCEL MARTINEZ

• ESPECIALIDAD : EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA

VOCACIONAL

• PRACTICANTE : BILMA MAMANI MAYTA

• TRIMESTRE : SEGUNDO

ÁREA DE SABERES Y • Ciencias AÑO DE

CONOCIMIENTOS Sociales. FORMACIÓN

• Educación
Física y
Deportes.

FECHA DE IMPLEMENTACIÓN SESIONES

PSP DE LA “Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer la

UE/CEA/CEE alimentación y nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad.”

OBJETIVO Fortalecemos el valor del respeto entre niñas y niños, estudiando la

HOLÍSTICO nutrición e hidratación en las actividades que se realiza en diferentes
instituciones de la comunidad, realizando juegos, representaciones
gráficas, esquemas rutinarios deportivos, educativos, culturales y de
salud y la producción de textos, para promover la correcta escritura y
saludable en la Unidad Educativa y la comunidad.

Instituciones de la RECURSOS MATERIALES

comunidad y municipio: MATERIALES ANALÓGICOS
CONTENIDOS
salud, educación,
Cuadro representativo
 policía, centros del aparato digestivo.
culturales, centros
Guía de observación.
deportivos y otros en el
MATERIALES DE
ámbito local y
PRODUCCIÓN
municipal.
Cuadernos.
Nutrición e hidratación
en las actividades MATERIALES DE VIDA
deportivas de la Marcadores
comunidad.
Hojas bon

Pegamento

Tijera

Cartulina

Colores.

Cinta de embalaje.

PROPUESTA “Implementación de ACTIVIDADES Elaboración de dibujos a

EDUCATIVA texto educativo para la DE PROPUESTA base de líneas,

adecuada utilización de espacios, texturas y

grafías en la redacción” formas con materiales

del medio ambiente.

ORIENTACIONES CRITERIOS DE

METODOLÓGICAS EVALUACIÓN

BLOQUE 1 Ser

Práctica. – Demuestra la práctica del respeto con sus

compañeros en las actividades que realiza.
Nos organizamos con los estudiantes en
equipos de dos personas, para realizar Saber
el juego llamado “Los oficios”, como
Caracteriza la nutrición e hidratación
medio de organizarse e investigar sobre
tomando en cuenta las actividades que
las diferentes instituciones que existen
realiza
en la comunidad, apreciando que el
Identifica las instituciones de su comunidad y
valor del respeto prima en nuestras
las actividades que se realiza en cada una
acciones cotidianas entre compañeros.
Teoría. - de ellas.

Conceptualizamos mediante una lluvia Reconoce las funciones de nuestro

de ideas la nutrición y la hidratación organismo al consumir alimentos nutritivos.
presentando el texto educativo, que
permita apreciar las actividades que se
Hacer
realiza en las instituciones que existen
en nuestra comunidad para fortalecer la Dibuja las instituciones que existen en la
formación integral holística de cada comunidad tomando en cuenta las
estudiante. características que presenta cada una de
ellas.
Valoración. –
Representa un esquema rutinario tomando
Valoramos la importancia de la práctica
en cuenta el uso correcto de las grafías en
una buena nutrición e hidratación en las
su escritura.
actividades cotidianas de nuestra
comunidad como medio de fomentar la Decidir
una buena nutrición en el contexto Promueve la correcta escritura de los textos
educativo, utilizando preguntas de en la Unidad educativa y la comunidad.
reflexión como:
Toma conciencia sobre la nutrición e
¿Qué instituciones nos brindan más hidratación tomando en cuenta su correcta
atención cuando estamos enfermos o alimentación.
mal de salud?

¿Qué pasaría si no existirían las

instituciones?

Producción. –

Dibujamos las instituciones más

conocidas de la comunidad,
describiendo las actividades que se
realizan en ellas, que permita de esta
manera fomentar la nutrición y el
correcto uso de las grafías.

BLOQUE 2

Práctica. –

Dialogamos sobre las actividades que se

realiza en las instituciones de nuestra
comunidad considerando el proceso de
la nutrición que sufre nuestro organismo
durante la alimentación como estrategia
de incentivar la alimentación saludable
en la Unidad Educativa y la comunidad.

Teoría. –

Analizamos sobre la nutrición y la

hidratación utilizando un cuadro
demostrativo del aparato digestivo, como
ejemplo de caracterizar el
funcionamiento de nuestro organismo y
la importancia de la nutrición e
hidratación, haciendo énfasis la práctica
de actividades deportivas, para
promover el correcto uso de grafías en la
escritura en la Unidad Educativa y la
comunidad.

Valoración. -

Valoramos la importancia de la buena

alimentación y la hidratación en las
actividades deportivas, culturales y
actividades rutinarios en nuestro diario
vivir, para promover el desarrollo de
nuestra comunidad educativa.

Producción. -

Realizamos esquemas rutinarios de

ejercicios físicos según la edad que
tienen los estudiantes, como medio de
mejorar y fortalecer las capacidades
deportivas de las y los estudiantes para
fortalecer la salud en la Unidad
Educativa y la comunidad.

PRODUCTO:
Dibujos de instituciones de la comunidad.

Esquemas rutinarios de ejercicios físicos.

BIBLIOGRAFÍA

Planes y Programas del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional del

Ministerio de Educación y Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia.

Currículo Regionalizado Nación Quechua.

Texto de aprendizaje 3er año de escolaridad primer trimestre – 2022.

Lugar y fecha: …………………………, de……………………………………. de 20………………….

.................................................... ....................................................

Estudiante practicante Docente didáctica y PEC I

.................................................... ....................................................

Docente guía U.E. Director (a) U. E.