“UNA MIRADA INCLUSIVA Y COMUNITARIA A LA EDUCACIÓN BÁSICA”

ALTAMIRA, TAM.,24 de Junio 2022

 DESIGUALDAD Y LA EFECTOS NEGATIVOS DE LIMITANTES DE UNA
BRECHA QUE ESTA UNA EDUCACIÓN POR EVALUACIÓN
GENERA EN LOS COMPETENCIAS, Y AL ESTANDARIZADA
DISTINTOS TIPOS DE SERVICIO DEL
SERVICIO EDUCATIVO NEOLIBERALISMO
(CAPATILISMO)
DE CUMPLIMIENTO DE RASGOS A
DESARROLLO DE IDENTIDADES

2017 2022
RASGOS A DESARROLLAR DESARROLLO DE IDENTIDAD COMUNITARIA,
EN 11 ÁMBITOS INDIVIDUAL, ÉTNICA Y NACIONAL
 2017 2022
EL ESTUDIANTE COMO LA COMUNIDAD ES EL EJE ARTICULADOR
INDIVIDUO
 2017 2022
APRENDIZAJE ESTANDARIZADO APRENDIZAJE COMO HECHO HISTORICO
CONTEXTUAL
 DE FACILITADORES
A MEDIADORES

2017 2022
EL MAESTRO ES UN FACILITADOR EL MAESTRO ES UN MEDIADOR QUE AYUDA
QUE ACERCA AL ALUMNO AL A INTERPRETAR LAS NECESIDADES DE
CONOCIMIENTO APRENDIZAJE DE LA COMUNIDAD
Y MIDE EL LOGRO DE ESTANDARES
 DE ASIGNATURAS
A CAMPOS FORMATIVOS DISCIPLINARES

2017 2022
DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
A PROYECTOS
PLANTEAMIENTO Y PLANEACIÓN

IMPLEMENTACIÓN

INICIO –DESARROLLO - CIERRE PRESENTACIÓN

EVALUACIÓN DE RESULTADOS

2017 2022
DE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA
A LA CUALITATIVA

2017 NÚMEROS DESCRIPCIÓN 2022

 DE GRADOS A FASES

NIVELES GRADOS (2017) FASES (2022)

MATERNAL
INICIAL LACATANTES 1
1ero
PREESCOLAR 2do
3ero
2
1ero
2do 3
3ero
PRIMARIA 4to 4
5to
6to 5
1ero
SECUNDARIA 2do
3ero
6
SEGÚN PPE 2022

Un organizador curricular que

articula los contenidos de las
disciplinas que lo integran,
contemplando su interacción.
FINALIDAD LENGUAJES
COMUNICATIVA E INTERPRETATIVA

LENGUAJE DE
ESPAÑOL LENGUA
LENGUA SEÑAS
INDIGENA MEXICANO
A, B, C, D, E, F, EXTRANJERA
G, H, I, J, K, L,
M, N, Ñ, O, P, Q, ENGLISH APROXIMACIÓN
AL ARTE
R, S, T, U, V, W, COMO LENGUA
X, Y, Z
 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

Desarrollar una actitud científica,

fundada en una forma de Matemáticas
cuestionar, indagar, pensar e
interpretar los fenómenos y Ciencias Naturales
procesos naturales y sociales en
distintos contextos Tecnología
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDAD
FINALIDAD
Se identifiquen como parte de la naturaleza,
que reconozcan que las personas
interactuamos con ella, la transformamos a
través del tiempo y la cuidamos con
responsabilidad, afecto y respeto por el
bienestar colectivo.
 DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
FINALIDAD

Valoren sus potencialidades al tiempo que

reconozcan las de otros, y vinculen esfuerzos para
el bien común
Saberes
• Desarrollo de la motricidad
• Manejo de emociones
• Socialización
• Cuidado de la salud
• Cuidado del medio ambiente
 EJES DE ARTICULACIÓN
TRANSVERSALES

Se refiere a temáticas de relevancia social que pueden

abordarse en más de un campo formativo y con los
contenidos específicos de cada grado, nivel y modalidad
educativa.
INCLUSIÓN

Una búsqueda de conocimientos y criterios

de verdad que otorguen visibilidad y
credibilidad a las prácticas cognitivas (su
enseñanza y aprendizaje) de los pueblos,
clases y grupos sociales que han sido
históricamente explotados, oprimidos e
invisibilizados por el colonialismo.
PENSAMIENTO
CRÍTICO
La capacidad que desarrollan las niñas,
niños y adolescentes para interrogar la
realidad y oponerse a la injusticia, la
desigualdad, el racismo, el machismo, la
homofobia y todas aquellas formas que
excluyen e invisibilizan a los otros y que
pasan inadvertidas por considerarse
“normales”.
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

La interculturalidad se refiere a
sujetos, comunidades e identidades
lingüísticas, culturales, sociales y
territoriales en su diversidad, que
interactúan, dialogan, se interpelan y
producen entre sí diferentes
IGUALDAD DE GENERO

Las identidades de género y los modelos

de masculinidad y feminidad son
procesos de construcción continuos, van
de la mano con las etapas de desarrollo
de las niñas, niños y adolescentes y, por
lo tanto, de los valores y patrones
aprendidos dentro y fuera de la escuela.
VIDA SALUDABLE

Coadyuva al aprendizaje de formas

saludables de cuidado del cuerpo, por
otra parte, propiciando formas de
relación simbiótica entre la vida
comunitaria del ser humano y el entorno
natural en el que habita.
FOMENTO A LA LECTURA Y ESCRITURA

La lectura y la escritura son prácticas que implican

hacer de la escuela una comunidad de lectores que
se acercan a los textos para comprender algo de su
mundo cotidiano, para conocer otros modos de vida,
para descubrir otras formas de utilizar el lenguaje y
darles nuevos sentidos o defender su propio
pensamiento a través de la producción de textos.
 EDUCACIÓN ESTÉTICA

Valorar la exploración sensible del mundo al

reconocer y recuperar el valor formativo de las
experiencias estéticas que se producen en las y los
estudiantes en la relación con las manifestaciones
culturales, las producciones artísticas y la
naturaleza, así como con los contenidos de los
demás campos formativos.
CAMPO FORMATIVO
CAMPO FORMATIVO
 CONTENIDO F3

Usamos los lenguajes con intenciones específicas al

participar en la vida cotidiana de nuestra comunidad,
para construir y fortalecer vínculos sociales.
 CONTENIDO F1

Favorecemos las diferentes formas de lenguajes

como base para que niñas y niños expresen
necesidades, intereses, emociones, afectos y
sentimientos.
 CONTENIDO F2

Apreciamos y usamos diferentes lenguajes para

enriquecer las formas de comunicación con nuestra
familia, escuela y comunidad; lo hacemos con
respeto, inclusión y en igualdad de oportunidades.
 CONTENIDO F4

Usamos los lenguajes y reflexionamos sobre ellos

para compartir sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas en situaciones cotidianas que
propicien la mejora de nuestros vínculos con el
entorno natural y social.
 CONTENIDO F5

Usamos los lenguajes para reflexionar, representar y

atender de forma creativa necesidades, intereses y
problemas a fin de resignificar nuestras
experiencias con el entorno natural y social.
 CONTENIDO F6

Analizamos la diversidad lingüística y cultural para

la conservación del patrimonio cultural y natural.
 DIÁLOGO

Exploramos los usos de los lenguajes en distintas

situaciones de la vida cotidiana en las que se
manifiesten sensaciones, emociones, sentimientos e
ideas que impliquen la generación de vínculos entre
las personas.
 PROGRESIÓN /ESPIRALES

1er grado: REGISTRAMOS, vivencias cotidianas, por medio

de distintos lenguajes, que se relacionen con los
contextos individual y familiar para compartir
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas con
nuestros pares.
2do grado: REPRESENTAMOS, por medio de distintos
lenguajes, situaciones cotidianas relacionadas con el
entorno natural y social, para intercambiar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas con nuestros pares.
 ORIENTACIONES

Elijan un texto, una obra plástica, musical o coreográfica

relaciona con anécdota personal o emociones

Elaboren secuencias narrativas con diversos lenguajes

Representen por distintos medios visuales y sonoros

las formas que observan en la naturaleza como parte
de sus vivencias cotidianas
 ORIENTACIONES

DISEÑA actividades que le permitan a tus estudiantes

detectar semejanzas y diferencias entre palabras al revisar
repertorios (número de letras, letra inicial, terminales y
compartidas) *
 ORIENTACIONES

Detecten y revisen adiciones, supresiones, reemplazos o

transposiciones de letras al escribir palabras, así como
modificaciones al uso de las unidades de sentido en distintos
lenguajes *
 ORIENTACIONES

Haz uso de instrumentos como calendarios y relojes *

Invita a tus estudiantes a que relacionen vivencias

cotidianas con momentos específicos en el tiempo *
 INGLÉS

Promueve que participen en intercambios donde se

entiendan y respondan expresiones de saludo, cortesía y
despedida mediante distintos lenguajes.

Solicita a las y los estudiantes que interpreten

información sobre unidades de tiempo en obras
ilustradas.
 EVALUACIÓN
Cuida que tus estudiantes verifiquen la relación entre los
textos u obras con una situación cotidiana.

Verifica que las producciones creadas evidencien las

sensaciones, emociones, sentimientos e ideas derivadas de
la exploración del entorno.

Revisa las semejanzas y diferencias que realizan tus

estudiantes al escribir palabras de manera convencional.
 VINCULACIÓN
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO:
• Valoramos la funcionalidad de las emociones
básicas ante situaciones e interacciones de la vida
cotidiana, para actuar en favor de una convivencia
pacífica.
• Somos empáticos hacia las reacciones
emocionales de las personas a partir de
descubrir y entender las diferencias de
expresión, para lograr un entendimiento mutuo.
Campo formativo Contenido
Articulan los Son los objetos de estudio y
contenidos de las también el medio para
disciplinas que los conseguir el desarrollo de
integran diversos aprendizajes
atendiendo necesidades
sociales expresadas en las
finalidades educativas.
 Diálogos Progresiones de
aprendizaje.
• Son el medio para que el • Son orientadores
estudiantado estructure los específicos para cada
conocimientos. grado.
• Establecen los aspectos • Ubicar niveles de
centrales para organizar el aproximación a los
trabajo de planeación, saberes en momentos
seguimiento y evaluación. específicos.
• Precisan conocimientos,
• Establecen la comunicación
habilidades, valores,
entre los diferentes Campos saberes a lo largo de un
Formativos y los distintos proceso formativo.
Ejes articuladores.
 Orientaciones
didácticas
Sugerencias de
• Propuestas que buscan evaluación
detonar la creatividad en la
práctica e intervención • La evaluación tiene un
docente. carácter formativo por ese
• Establecen hacia dónde se motivo plantean pautas
pretende que lleguen las y para identificar los
los estudiantes. progresos de aprendizaje.
• Proponen estrategias • Las sugerencias implican
didácticas de intervención y considerar las evidencias
formas de organizar el cualitativas y cuantitativas
trabajo de aprendizaje en lo
individual y en equipo.
El maestro Irwing
https://www.youtube.com/results?search_query=
EL+MAESTRO+IRWING

WhatsApp: 833 1 34 93 39
¡¡¡GRACIAS!!!