PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA IMPLEMENTACION DE

PROPUESTA EDUCATIVA

DATOS REFERENCIALES:

 UNIDAD EDUCATIVA : “TOMOROCO”

 LOCALIDAD/COMUNIDAD: “TOMOROCO”

 DISTRITO EDUCATIVO : PRESTO

 MAESTRA/GUIA : REINA MARIA PORCEL MARTINEZ

 ESPECIALIDAD : EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA

VOCACIONAL

 PRACTICANTE : CRISTIAN MAMANI MURGA

 TRIMESTRE : SEGUNDO

ÁREA DE SABERES Y  Desarrollo AÑO DE

CONOCIMIENTOS del FORMACIÓN
Pensamient
o Lógico
Matemático.

 Artes
Plásticas y
Visuales.

FECHA DE IMPLEMENTACIÓN SESIONES

PSP DE LA “Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer la

UE/CEA/CEE alimentación y nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad.”

OBJETIVO Asumimos la práctica de hábitos saludables de las y los estudiantes,

HOLÍSTICO estudiando las líneas, formas, colores, espacios y texturas en
polígonos regulares e irregulares y paisajes naturales de nuestro
contexto educativo, realizando representaciones gráficas, trazos y el
uso de las grafías en dibujos, para promover la escritura correcta y la
nutrición en actividades productivas dentro y fuera del aula.
CONTENIDOS Polígonos regulares e RECURSOS MATERIALES
irregulares en la MATERIALES ANALÓGICOS
configuración
Guía de observación.
geográfica del
MATERIALES DE
contexto sociocultural.
PRODUCCIÓN
Líneas, formas,
Lápiz.
colores, espacios y
texturas como Cuadernos.
elementos de Archivador.
expresión plástica
MATERIALES DE VIDA
aplicados en la
representación de Regla.
paisajes naturales y Colores.
artificiales.

PROPUESTA “Implementación de ACTIVIDADE Elaboración de ruleta de

EDUCATIVA texto educativo para S DE palabras.

la adecuada PROPUESTA

utilización de grafías
en la redacción”

ORIENTACIONES CRITERIOS DE

METODOLÓGICAS EVALUACIÓN

BLOQUE 1 Ser

Práctica. – Asume la importancia de practicar hábitos

saludables dentro y fuera de la Unidad
Nos organizamos en grupos de dos,
Educativa.
para salir al contexto educativo, con el
fin de observar los espacios, lugares, Saber
objetos, ambientes de la institución
Reconoce los polígonos regulares e
donde encontramos, tomando en
irregulares existentes en nuestro contexto.
cuenta los polígonos regulares e
Describe correctamente las diferentes
irregulares, líneas, formas, colores y
formas, líneas y trazos utilizando la correcta
texturas que presentan en nuestro
escritura.
medio ambiente.
Teoría. – Hacer

Mediante la presentación de un Aplica correctamente las representaciones

instrumento casero elaborado a partir graficas en los dibujos realizados en el aula.
de los recursos del contexto (cuerpos
Utiliza los trazos de manera adecuada en la
geométricos) y la participación de los
realización de representaciones graficas de
estudiantes, conceptualizamos los
su contexto.
polígonos regulares e irregulares
Decidir
describiendo y aplicando en problemas
del contexto, apreciando las Promueve la correcta escritura y la nutrición
características que presentan, que saludable a través de las actividades que
permita promover la correcta escritura. realiza, como medio de potenciar la
Posteriormente, analizamos a través de producción agrícola de su comunidad.
preguntas como:

¿Qué es un polígono?

¿Cuántos tipos de polígonos existen?

¿Qué es una línea y una forma?

¿Una línea en que se parece a un

polígono?

¿Las formas de qué manera se

acercan a los polígonos?

Valoración. –

Valoramos la importancia de los

polígonos que existen en nuestro
contexto, que permite promover las
actividades culturales y productivas de
la comunidad, para fortalecer la
escritura correcta ante problemas
cotidianos en la vida diaria.

Producción. –

Representamos gráficamente los

polígonos regulares e irregulares los
terrenos y parcelas de nuestra
comunidad, considerando la correcta
escritura en su descripción que se
caracterizan por formas y tamaños.

BLOQUE 2

Práctica. –

Dialogamos sobre el uso de polígonos

regulares e irregulares que se dan en
diferentes regiones del municipio,
considerando la expresión plástica
cada uno de ellos, para fomentar el
desarrollo de la comunidad y la
alimentación adecuada en la Unidad
educativa.

Teoría. –

Analizamos y escribimos en nuestro

cuaderno, los conceptos de líneas,
formas, espacios, colores y texturas en
objetos de nuestra comunidad,
tomando en cuenta el aporte propio y
la correcta escritura de cada uno de los
estudiantes que permita potenciar la
actividad productiva de nuestra
comunidad.

Valoración.

Valoramos los elementos de expresión

plástica en la representación de
paisajes naturales y artificiales como
estrategia en el proceso de formación
holística del estudiante en la Unidad
Educativa, considerando que estas
actividades son los que fomentan a
desarrollar la educación de calidad en
la Unidad Educativa

Producción. –
 Realizamos trazos con líneas, formas,
espacios y texturas en nuestro
archivador relacionados con nuestra
Unidad Educativa, que permita el
desarrollo de la creatividad de los
estudiantes.

PRODUCTO:

Grafica de polígonos, vinculadas al contexto de la comunidad.

Trazos de líneas, formas, espacios y texturas en el archivador.

BIBLIOGRAFÍA

Planes y Programas del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional del

Ministerio de Educación y Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia.

Currículo Regionalizado Nación Quechua.

Texto de aprendizaje 3er año de escolaridad primer trimestre – 2022.

Lugar y fecha: …………………………, de……………………………………. de 20………………….

.................................................... ....................................................

Estudiante practicante Docente didáctica y PEC I

.................................................... ....................................................

Docente guía U.E. Director (a) U. E.

 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA IMPLEMENTACION DE

PROPUESTA EDUCATIVA

DATOS REFERENCIALES:

 UNIDAD EDUCATIVA : “TOMOROCO”

 LOCALIDAD/COMUNIDAD : “TOMOROCO”

 DISTRITO EDUCATIVO : PRESTO

 MAESTRA/GUIA : REINA MARIA PORCEL MARTINEZ

 ESPECIALIDAD : EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

 PRACTICANTE : CRISTIAN MAMANI MURGA

 TRIMESTRE : SEGUNDO

ÁREA DE SABERES Y  Comunicación y AÑO DE

CONOCIMIENTOS Lenguajes. FORMACIÓN

 Desarrollo del
Pensamiento
Lógico Matemático.

FECHA DE IMPLEMENTACIÓN SESIONES

PSP DE LA “Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer la

UE/CEA/CEE alimentación y nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad.”

OBJETIVO Fortalecemos los valores de respeto, solidaridad entre estudiantes

HOLÍSTICO dentro y fuera del aula, estudiando las medidas de longitud (metro,
kilometro), en los diálogos formales e informales, realizando textos
 variados con palabras diminutivas y aumentativas y juegos,
promoviendo la participación en diferentes actividades como ferias
informativas, relacionadas con las actividades productivas de la
comunidad.

Formales Palabras diminutivas y RECURSOS MATERIALES

CONTENIDO aumentativas en MATERIALES ANALÓGICOS
S dialogo formal e
Ruleta.
informal en
Dinámica.
situaciones
comunicativas de la Material de apoyo.
vida social. MATERIALES DE
Medidas de longitud: PRODUCCIÓN
metro, kilómetro, Lápiz.
múltiplos y
Hojas de color.
submúltiplos en
actividades Hojas bon.
productivas del Cartulina.
contexto.
MATERIALES DE
VIDA

Marcador.

Cinta métrica.

Cronometro.

Estilete.

Pegamento.

Tijera.

PROPUESTA “Implementación de ACTIVIDADES DE Elaboración de ruleta

EDUCATIVA texto educativo para PROPUESTA de palabras.

la adecuada
utilización de grafías
en la redacción”

ORIENTACIONES CRITERIOS DE
METODOLÓGICAS EVALUACIÓN

BLOQUE 1 Ser

Práctica. – Demuestra respeto y solidaridad hacia sus

compañeros dentro y fuera del aula.
Nos organizamos para realizar una
dinámica llamada “la ruleta de Saber
palabras” en dónde cada palabra que
Responde las preguntas planteadas tomando
le salga al estudiante será disminuida
en cuenta sus conocimientos previos.
como también aumentada según la
Diferencia las palabras aumentativas y
palabra que llegue a girar en el
diminutivas en la producción de textos que
material, como medio de fomentar el
realiza.
correcto uso en las actividades que
realizamos. Hacer

Teoría. – Produce textos literarios y no literarios

utilizando las palabras aumentativos y
Conceptualizamos mediante la
diminutivos en las medidas de longitud.
participación de los estudiantes,
tomando en cuenta los ejemplos de las Construye un cuento a partir de sus
palabras que tenemos en nuestra conocimientos previos que permita fomentar el
ruleta considerando el significado de desarrollo de su comunidad.
palabras diminutivos y aumentativos a Demuestra conocimiento propio en la
través de preguntas como: resolución de los ejercicios relacionados con la
¿Cómo se llama cuando aumentamos vida cotidiana.
o exageramos las palabras? Decidir
¿Cómo se lo llama cuando lo Promueve la práctica de una buena
reducimos o minimizamos las alimentación en las actividades que realiza
palabras? tomando en cuenta las actividades productivas
Valoración. – de su comunidad.

Valoramos la importancia de la práctica

de las palabras diminutivas,
aumentativas en los diálogos formales
e informales y la construcción de textos
como parte de la vida en equilibrio
armonioso con la Madre Tierra, que
permita potenciar las actividades
productivas en la Unidad Educativa y la
comunidad.

Producción. –

Elaboramos un cuento dinámico

referente a las actividades productivas
del contexto, utilizando las palabras
diminutivas y aumentativas, que
permita exponer los colores, lugares y
partes del cuento, para promover el
desarrollo de las actividades
productivas de la comunidad.

BLOQUE 2

Práctica. -

Nos organizamos para escuchar un

cuento llamado “El gusanito medidor”,
que nos permita dramatizar con el
apoyo de cuadros y gráficos,
aplicaremos esta actividad como medio
de introducirnos en el contenido de las
medidas de longitud.

Teoría. –

Analizamos sobre la medidas de

longitud, utilizando ejemplos con
materiales representativos como la
cinta métrica y el cronometro, que
permita retroalimentar las
características, funciones y el uso
correcto de las palabras diminutivas y
aumentativas en los textos literarios y
no literarios en equilibrio con la Madre
Tierra.

Valoración. –

Reflexionamos sobre la práctica del

respeto y la solidaridad como un aporte
para el equilibrio armonioso de la
Madre Tierra, a través de preguntas
como ¿Para qué nos sirve las medidas
de longitud?, ¿Cómo utilizamos las
medidas de longitud en nuestra vida
diaria? Como un medio de fomentar el
uso correcto de las palabras
aumentativas y diminutivas en las
conversaciones y producción de textos.

Producción. –

Producimos textos tomando en cuenta

las palabras aumentativas y
diminutivas que permita potenciar las
actividades de nuestra comunidad y en
situaciones de la vida diaria.

PRODUCTO:

Cuento representativo.

Resolución de problemas relacionadas a la vida cotidiana.

BIBLIOGRAFÍA

Planes y Programas del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional del

Ministerio de Educación y Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia.

Currículo Regionalizado Nación Quechua.

Texto de aprendizaje 3er año de escolaridad primer trimestre – 2022.

Lugar y fecha: …………………………, de……………………………………. de 20………………….

.................................................... ....................................................

Estudiante practicante Docente didáctica y PEC I

.................................................... ....................................................

Docente guía U.E. Director (a) U. E.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA IMPLEMENTACION DE

PROPUESTA EDUCATIVA

DATOS REFERENCIALES:

 UNIDAD EDUCATIVA : “TOMOROCO”

 LOCALIDAD/COMUNIDAD : “TOMOROCO”

 DISTRITO EDUCATIVO : PRESTO

 MAESTRA/GUIA : REYNA MARIA PORCEL MARTINEZ

 ESPECIALIDAD : EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA

VOCACIONAL

 PRACTICANTE : BILMA MAMANI MAYTA

 TRIMESTRE : SEGUNDO

ÁREA DE SABERES Y  Comunicación y AÑO DE

CONOCIMIENTOS Lenguajes. FORMACION

 Técnica Tecnológica

FECHA DE IMPLEMENTACIÓN SESIONES

PSP DE LA “Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer la

UE/CEA/CEE alimentación y nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
actividades productivas de la comunidad.”

OBJETIVO Fortalecemos los valores de reciprocidad y responsabilidad entre

HOLÍSTICO estudiantes en las actividades curriculares, estudiando el uso y
manejo de plataformas y herramientas tecnológicas en nuestro
 contexto, realizando cartas, oficios, mensajes virtuales, texto
didactizado y materiales educativos digitales, que permitan
contribuir y desarrollar las actividades productivas de la
comunidad.

Cartas, oficios y RECURSOS MATERIALES

mensajes MATERIALES ANALÓGICOS
CONTENIDOS
virtuales como
Cuadro sinóptico.
medios de
MATERIALES DE
comunicación en
PRODUCCIÓN
las relaciones
sociales y Lápiz.
culturales de la Colores.
región.
Cuadernos.
Uso y manejo de
MATERIALES DE VIDA
plataformas y
herramientas Cartulina.
tecnológicas Tijera.
según el
Marcadores.
contexto
(ciberseguridad). Cinta de embalaje.

Plastaformo.
Computadora portátil.

Hoja Bon.

“Implementación Elaboración de

de texto ACTIVIDADES DE materiales

PROPUESTA
educativo para PROPUESTA experimentales para
EDUCATIVA
la adecuada aprender sobre las

utilización de medidas.

grafías en la
redacción”

ORIENTACIONES CRITERIOS DE

METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
BLOQUE 1 Ser Demuestra
la reciprocidad y la responsabilidad con sus
Práctica. –
compañeros en las actividades que realiza.
Nos organizamos para realizar un
Saber
juego llamado “Envió una carta”, como
medio interactuar y dialogar sobre la Identifica y caracteriza los medios tecnológicos
importancia de escribir la carta y oficio de su comunidad considerando el aporte que
de la comunidad para fomentar el brinda cada una de ellas para su proceso de
desarrollo productivo de la comunidad. formación holística.

Teoría. - Identifica las partes de una carta, tomando en

cuenta el avance de la tecnología presente en
Mediante la participación de los
la actualidad.
estudiantes y el uso de un cuadro
sinóptico en el papelografo, Hacer
conceptualizamos las características y
Elabora con mucho afecto y cariño la carta.
partes de la carta, tomando en cuenta
Produce un cuadro informativo tomando en
el manejo de plataformas virtuales,
cuenta el uso correcto de las grafías en su
realizamos las siguientes preguntas:
escritura.
¿Qué es la carta?
Decidir
¿Cuántas partes tiene la carta?
Promueve las actividades productivas de su
¿Por qué escribimos una carta?
entorno como parte de fomentar el desarrollo
¿Se escribe hoy en día la carta? de su comunidad.

¿Es un medio de comunicación la

carta?

Valoración. –

Reflexionamos sobre la importancia de

conocer las partes de la carta para
poder escribir una y de qué manera
evoluciono la manera de redactar en
medios tecnológicos, como medio para
promover el desarrollo de las
actividades productivas de la
comunidad.

Producción. –
Elaboramos una carta, utilizando
materiales escolares de manera
personalizada dirigidos a las madres o
algún familiar, tomando en cuenta el
uso correcto de las grafías y las
características de una carta, para
promover una buena escritura de
textos en nuestro diario vivir.

BLOQUE 2

Práctica. –

A partir de los grupos conformados

salimos a observar los medios
tecnológicos que se dan uso en la
Unidad Educativa, como medio de
caracterizar las herramientas
tecnológicas que fortalecen las
actividades productivas de la
comunidad.

Teoría. –

Mediante la participación de los

estudiantes, analizamos sobre el uso
de las plataformas y herramientas
tecnológicas a través de la
identificación de las partes de la
computadora mediante un papelografo
y la computadora portátil, tomando en
cuenta que esto aspectos nos ayudan
a producir diferentes textos.

Valoración. –

Reflexionamos a partir de nuestra

experiencia referente a los medios
tecnológicos mediante las siguientes
preguntas reflexivas:
¿Qué es la tecnología?

¿Cómo era la tecnología antes y hoy?

¿Por qué es importante la tecnología?

Como medio de caracterizar los
aspectos que nos benefician cada una
de ellas, apreciando que estos son la
base para el desarrollo de nuestra
comunidad.

Producción. -

Producimos un cuadro informativo,

tomando en cuenta los textos
realizados en la computadora, para
fomentar el uso correcto de las grafías
en nuestra escritura y que permite
desarrollar las actividades productivas
de nuestra comunidad.

PRODUCTO:

Cartas personalizadas.

Cuadro informativo.

BIBLIOGRAFÍA

Planes y Programas del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional del

Ministerio de Educación y Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia.

Currículo Regionalizado Nación Quechua.

Texto de aprendizaje 3er año de escolaridad primer trimestre – 2022.

Lugar y fecha: …………………………, de……………………………………. de 20………………….

.................................................... ....................................................
 Estudiante practicante Docente didáctica y PEC I

.................................................... ....................................................

Docente guía U.E. Director (a) U. E.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA IMPLEMENTACION DE

PROPUESTA EDUCATIVA

DATOS REFERENCIALES:

 UNIDAD EDUCATIVA : “TOMOROCO”

 LOCALIDAD/COMUNIDAD : “TOMOROCO”

 DISTRITO EDUCATIVO : PRESTO

 MAESTRA/GUIA : REYNA MARIA PORCEL MARTINEZ

 ESPECIALIDAD : EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA

VOCACIONAL

 PRACTICANTE : BILMA MAMANI MAYTA

 TRIMESTRE : SEGUNDO

ÁREA DE SABERES Y  Ciencias AÑO DE

CONOCIMIENTOS Sociales. FORMACIÓN

 Educación
Física y
Deportes.

FECHA DE IMPLEMENTACIÓN SESIONES

PSP DE LA “Producción de hortalizas y plantas medicinales, para fortalecer la

UE/CEA/CEE alimentación y nutrición en las y los estudiantes y potenciar las
 actividades productivas de la comunidad.”

OBJETIVO Fortalecemos el valor del respeto entre niñas y niños, estudiando la

HOLÍSTICO nutrición e hidratación en las actividades que se realiza en diferentes
instituciones de la comunidad, realizando juegos, representaciones
gráficas, esquemas rutinarios deportivos, educativos, culturales y de
salud y la producción de textos, para promover la correcta escritura y
saludable en la Unidad Educativa y la comunidad.

Instituciones de la RECURSOS MATERIALES

comunidad y municipio: MATERIALES ANALÓGICOS
CONTENIDOS
salud, educación,
Cuadro representativo
policía, centros
del aparato digestivo.
culturales, centros
Guía de observación.
deportivos y otros en el
ámbito local y MATERIALES DE
municipal. PRODUCCIÓN

Nutrición e hidratación Cuadernos.

en las actividades MATERIALES DE VIDA
deportivas de la
Marcadores
comunidad.
Hojas bon

Pegamento

Tijera

Cartulina

Colores.

Cinta de embalaje.

PROPUESTA “Implementación de ACTIVIDADES Elaboración de dibujos a

EDUCATIVA texto educativo para la DE PROPUESTA base de líneas,

adecuada utilización de espacios, texturas y

grafías en la redacción” formas con materiales

del medio ambiente.

ORIENTACIONES CRITERIOS DE
 METODOLÓGICAS EVALUACIÓN

BLOQUE 1 Ser

Práctica. – Demuestra la práctica del respeto con sus

compañeros en las actividades que realiza.
Nos organizamos con los estudiantes en
equipos de dos personas, para realizar Saber
el juego llamado “Los oficios”, como
Caracteriza la nutrición e hidratación
medio de organizarse e investigar sobre
tomando en cuenta las actividades que
las diferentes instituciones que existen
realiza
en la comunidad, apreciando que el
Identifica las instituciones de su comunidad y
valor del respeto prima en nuestras
las actividades que se realiza en cada una
acciones cotidianas entre compañeros.
de ellas.
Teoría. -
Reconoce las funciones de nuestro
Conceptualizamos mediante una lluvia
organismo al consumir alimentos nutritivos.
de ideas la nutrición y la hidratación
presentando el texto educativo, que
permita apreciar las actividades que se Hacer
realiza en las instituciones que existen Dibuja las instituciones que existen en la
en nuestra comunidad para fortalecer la comunidad tomando en cuenta las
formación integral holística de cada características que presenta cada una de
estudiante. ellas.
Valoración. – Representa un esquema rutinario tomando
Valoramos la importancia de la práctica en cuenta el uso correcto de las grafías en
una buena nutrición e hidratación en las su escritura.
actividades cotidianas de
nuestra Decidir
comunidad como medio de fomentar la
Promueve la correcta escritura de los textos
una buena nutrición en el contexto
en la Unidad educativa y la comunidad.
educativo, utilizando preguntas de
reflexión como: Toma conciencia sobre la nutrición e
hidratación tomando en cuenta su correcta
¿Qué instituciones nos brindan más
alimentación.
atención cuando estamos enfermos o
mal de salud?

¿Qué pasaría si no existirían las

instituciones?
Producción. –

Dibujamos las instituciones más

conocidas de la comunidad,
describiendo las actividades que se
realizan en ellas, que permita de esta
manera fomentar la nutrición y el
correcto uso de las grafías.

BLOQUE 2

Práctica. –

Dialogamos sobre las actividades que se

realiza en las instituciones de nuestra
comunidad considerando el proceso de
la nutrición que sufre nuestro organismo
durante la alimentación como estrategia
de incentivar la alimentación saludable
en la Unidad Educativa y la comunidad.

Teoría. –

Analizamos sobre la nutrición y la

hidratación utilizando un cuadro
demostrativo del aparato digestivo, como
ejemplo de caracterizar el
funcionamiento de nuestro organismo y
la importancia de la nutrición e
hidratación, haciendo énfasis la práctica
de actividades deportivas, para
promover el correcto uso de grafías en la
escritura en la Unidad Educativa y la
comunidad.

Valoración. -

Valoramos la importancia de la buena

alimentación y la hidratación en las
actividades deportivas, culturales y
actividades rutinarios en nuestro diario
vivir, para promover el desarrollo de
nuestra comunidad educativa.

Producción. -

Realizamos esquemas rutinarios de

ejercicios físicos según la edad que
tienen los estudiantes, como medio de
mejorar y fortalecer las capacidades
deportivas de las y los estudiantes para
fortalecer la salud en la Unidad
Educativa y la comunidad.

PRODUCTO:

Dibujos de instituciones de la comunidad.

Esquemas rutinarios de ejercicios físicos.

BIBLIOGRAFÍA

Planes y Programas del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional del

Ministerio de Educación y Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia.

Currículo Regionalizado Nación Quechua.

Texto de aprendizaje 3er año de escolaridad primer trimestre – 2022.

Lugar y fecha: …………………………, de……………………………………. de 20………………….

.................................................... ....................................................

Estudiante practicante Docente didáctica y PEC I

.................................................... ....................................................

Docente guía U.E. Director (a) U. E.