Atención Temprana

Presentación
Facultad de Lenguas y Educación,
Área de Educación
 ORIENTACIONES
• Atención Temprana

•El alumno selecciona la fecha de examen entre las dos posibilidades

ofrecidas: 01/02 ó 8/02

•IDOF 1: (18/01 ó 25/01)

Plan de estudios
 ORIENTACIONES

• E-MAIL INSTITUCIONAL: mgomezle@nebrija.es

– Estructura del Campus Virtual:

» Unidades pdf
» Actividades word
» Foros
» Talleres
» Material de clase (presentaciones elaboradas, Temas de estudio).
 ORIENTACIONES
– Materiales:
• Todo el material institucional está publicado en el Campus Virtual, pero es material de
referencia.

• El material de examen se encuentra en Material de Clase.

• Desarrollo de 4 de las 6 actividades propuestas, tomando como referencia el material de clase.

 ORIENTACIONES
– Distribución sesiones:
– 2 sesiones de tutoría + 1 sesión práctica + 1 sesión de repaso.

– Sesiones de repaso focalizando conceptos importantes hacia el

examen (entrenamiento examen).
 ORIENTACIONES
1 Presentación e introducción a la asignatura Clase teórica
2 Sesión 1 Clase teórica
3 Sesión 2 Clase teórica
4 Taller Clase práctica
5 Repaso Clase teórico-práctica
6 Sesión 3 Clase teórica
7 Sesión 4 Clase teórica
8 Taller Clase práctica
9 Repaso Clase teórico-práctica
10 Sesión 5 Clase teórica
11 Sesión 6 Clase teórica
12 Taller Clase práctica
13 Repaso Clase teórico-práctica
14 Preparación al examen: Dudas, casos, focalización de contenidos. Clase teórico-práctica
15 Simulacro de examen Clase teórico-práctica
 Sistema de evaluación
Porcentajes de calificación Porcentaje MÁXIMO de
calificación sobre la
en convocatoria ORDINARIA nota final
Participación 1 punto por participaciones
significativas a través de
10%
Evaluación foro/s de la asignatura y/o
asistencia a las sesiones
continua en directo.

Actividades Máximo 4 actividades por

asignatura
30%
Calificación 0-10 en cada
Fecha límite de actividad.
entrega:
10 de Enero

Examen final Es obligatorio presentarse y superar el examen 60%

para superar la asignatura
Prueba tipo test 20 preguntas, errores no
penalizan.

Evaluación 77
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• PARTICIPACIÓN: 10%

•Asistencia síncrona 10 sesiones (AD / SP) = 1 punto de participación

•Asistencia síncrona a talleres (AD / SP) = 3 puntos
•Participación en foros (AD / SP) = 7 puntos
•Obligación de dos participaciones en foro para que sea evaluable:
•Apertura de secuencia
•Respuesta a hilo abierto por otro alumno
•Sistema de Logros = 4 puntos
•Se propondrán fechas de entrega orientativas para cada actividad en función del avance
de contenido relacionado.
•Los alumnos que hagan entrega de actividades en los plazos propuestos (no obligatorios)
serán recompensados con un reconocimiento de Logro (pin).

¡Diferentes combinaciones!

88
 Sistema de evaluación
Porcentajes de calificación Porcentaje MÁXIMO de
calificación sobre la
en convocatoria EXTRAORDINARIA nota final

Actividades Fecha límite de Máximo 4 actividades por

entrega: asignatura
40%
Calificación 0-10 en cada
actividad.

(Se guarda la nota de

actividades de Ordinaria)

Examen final Es obligatorio presentarse y superar el examen 60%

para superar la asignatura
Prueba tipo test 20 preguntas, errores no
penalizan

Evaluación 99
 ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

• La actividad de este tema consiste en visualizar el video “Ponte no en su lugar” (FIAPAS)

• Después de visualizar el video contesta la siguiente pregunta:

• ¿En tu opinión, las escuelas infantiles españolas están preparadas para potenciar el
desarrollo de los niños con dificultad auditiva?
 ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 2

Visualizar el video y realizar una reflexión del esfuerzo que realiza el Real Patronato sobre la
inserción de las personas con alguna discapacidad en la sociedad actual.
 ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 3

• Realizar su propia “Guía de signos de alarma para el docente”, teniendo en cuenta las
distintas áreas (área motora, área perceptivo cognitiva, área del lenguaje y área afectivo-
social).
• Se ha de elegir y especificar un periodo de edad que irá desde 0 a 6 años. (de 2 a 3 años, de 3
a 4 años…)
 ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 4

• Describir qué tipo de materiales utilizaríamos en nuestro propio programa de atención

temprana en el aula:
• Se tendrán como referencia:
– Motricidad gruesa y fina.
– Cognición y lenguaje.
– Sensorial y estimulación auditiva.
– Habilidades sociales.
• También se tendrá que limitar la edad con la que se va a trabajar y ciclo.
 ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 5

• La actividad de este tema consiste en ver un video sobre “cómo trabajar con niños con
trastornos del espectro autista” y programar una actividad para trabajar en el aula en el que
todos participen, teniendo en cuenta las características particulares de estos niños.
• Especificar: Objetivo, materiales, planificación de la actividad, evaluación.
 ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 6-Video KALTURA

Lectura de un artículo, DESARROLLO NEUROLOGICO INFANTIL (Dr. Luis Schlack), para después
dar una opinión personal de la importancia de la atención temprana:

• Grabación de una sesión para asesorar a los padres sobre la importancia de la detección
precoz y la atención temprana en el desarrollo del niño
 Objetivos generales
de la Atención Temprana
• Favorecer el desarrollo infantil (0 – 6 años) en su globalidad.
• Evitar la aparición de discapacidades o trastornos del desarrollo a través de la detección e
intervención precoz.
• Reducir los efectos de las discapacidades o trastornos.
• Reducir o evitar, en la medida de lo posible, la aparición de déficits secundarios asociados a
los trastornos del desarrollo.
• Plantear mecanismos de adaptación a las necesidades específicas de cada niño y familia.
• Atender a la familia en todas sus demandas y necesidades.
• Atender los contextos naturales de cada niño y familia.
 TEMARIO

Tema 1. Atención temprana en educación infantil:

conceptualización, modelo biopsicosocial y detección
temprana.
• 1. INTRODUCCIÓN
• 2. CONCEPTO DE ATENCIÓN TEMPRANA EN EDUCACIÓN INFANTIL.
• 3. OBJETIVOS FUNDAMENTALES EN EL ÁMBITO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA.
• 4. ATENCIÓN TEMPRANA Y DISFUNCIÓN CEREBRAL MÍNIMA
• 5. MODELO BIOPSICOSOCIAL DE LA ATENCIÓN TEMPRANA.
• 6. PRINCIPALES SIGNOS DE ALARMA Y FACTORES DE RIESGO SOCIAL
• 7. PROGRAMA PARA LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL.
 TEMARIO

Tema 2. Atención temprana en educación infantil: desarrollo

perceptivo y motor
• 1. INTRODUCCIÓN
• 2. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN
• 3. DESARROLLO MOTOR
• 4. PAUTAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO MOTOR Y PERCEPTIVO.
• 5. SIGNOS DE ALERTA
 TEMARIO

Tema 3. Atención temprana en educación infantil: desarrollo

de la memoria
• 1. INTRODUCCIÓN
• 2. DESARROLLO DE LA MEMORIA
• 3. EL OLVIDO
• 4. PAUTAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO COGNITIVO.
• 5. SIGNOS DE ALERTA
 TEMARIO

Tema 4. Atención temprana en educación infantil: desarrollo

cognitivo y funciones ejecutivas
• 1. INTRODUCCIÓN
• 2. DESARROLLO DE LA ATENCIÓN
– 2.1. Neurobiología del TDAH
– 2.2. Signos de alerta de TDAH en preescolares
• 3. DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
• 4. PROGRAMAS DE ENSEÑAR A PENSAR: EL PROGRAMA DE FILOSOFÍA PARA
NIÑOS DE LIPMAN
 TEMARIO

Tema 5. Atención temprana en educación infantil: desarrollo

emocional

• 1. INTRODUCCIÓN
• 2. DESARROLLO EMOCIONAL
• 3. PILARES BÁSICOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
• 4. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
 TEMARIO

Tema 6. Atención temprana en educación infantil: desarrollo

del lenguaje

• 1. INTRODUCCIÓN
• 2. LA ADQUISICIÓN Y LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE
• 3. SIGNOS DE ALERTA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
• 4. PRINCIPALES DIFICULTADES DEL LENGUAJE EN EL AULA
• 5. MÉTODOS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Dudas