TEMA 4

Recursos y Principios Didácticos Básicos en Educación Infantil

Facultad de Lenguas y Educación
EL JUEGO EN EL PRIMER CICLO DE
EDUCACIÓN INFANTIL
TEMAS QUE ESTUDIAREMOS:

• Bloques de contenidos para las tres áreas del primer ciclo de Educación Infantil.
• Propuestas de recursos didácticos para cada una de las áreas
• Desarrollo de las competencias en el primer ciclo de Educación Infantil.
• El proceso de evaluación en el primer ciclo de Educación Infantil.

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ÁREAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN
INFANTIL
Las áreas de conocimiento del primer ciclo de la Educación Infantil son
las siguientes:

• CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

• CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
• LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

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ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

• Conforma uno de los pilares más importantes en el desarrollo de los
niños de 0 a 3 años. Se observarán cambios significativos en
términos de autonomía, autoconocimiento y autoestima.

Los bloques de contenido del área son:

• La identidad personal
• Juego y movimiento
• La actividad y la vida cotidiana
• El cuidado personal y la salud

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PROPUESTAS DE TRABAJO
IDENTIDAD PERSONAL: PROPUESTAS DE TRABAJO:
CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS
EL CUERPO HUMANO: EL CUERPO HUMANO
– Esquema corporal: partes  Actividades de artes plásticas con las diferentes partes del cuerpo: pintar con las manos, los pies,
del cuerpo pintarse el cuerpo
– Características diferenciales
del propio cuerpo respecto al  Actividades con el propio cuerpo: representar con mímica, relacionar fotos con parejas, jugar al veo-
de los demás. veo, bailar al ritmo de la música…
– Distinción niño-niña.
 Juegos de arrastre: llevar y traer materiales arrastrando un carrito o similar. Se pueden poner algunas
– Imagen global del cuerpo dificultades en el camino para ver si el niño puede identificarlas y modificarlas.
humano.
– Referencias espaciales en
relación al propio cuerpo.

El trabajo de conocimiento del propio cuerpo y reconocimiento de emociones y sentimientos, ayuda al niño a adquirir las siguientes
habilidades, competencias y valores:
 Conocimiento y aceptación positiva de sí mismo/a y de sus posibilidades y limitaciones. Esto redunda en el autoconocimiento del niño y
la valoración que hace de sí mismo, es decir, de su autoestima.
 Respeto a las diferencias entre los otros niños, adoptando una actitud no discriminatoria.
 Confianza en sí mismo y en sus posibilidades
 Conocimiento de su propia capacidad para realizar tareas relacionadas con las rutinas cotidianas. Esto redundará en la autonomía
personal.
 Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los niños y adultos.

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ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Área de Conocimiento del Entorno:

• Se centra en todas las experiencias vitales para el niño relacionadas
con el contexto educativo y familiar. En el vínculo con los adultos y los
otros niños, y en cómo esos lazos favorecen las experiencias de
aprendizaje
• Se vuelve la mirada sobre el ambiente, las interacciones, los espacios
compartidos, las manifestaciones culturales y la importancia de la
tecnología en la vida diaria para comprender el “espacio de vida” que
rodea al niño.

Los bloques de contenido del área son:

• Interacción con el medio físico y natural.
• La vida con los demás.

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PROPUESTAS DE TRABAJO
INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO Y NATURAL:
CONTENIDOS
• Propiedades de los objetos y sus relaciones: colecciones por •
color, forma, tamaño, textura…
• Exploración y manipulación de los objetos a través de los
sentidos.
• Clasificación de objetos según diferentes criterios.
• Observación de transformaciones y cambios en los objetos.
• Establecimiento de relaciones simples de semejanza y
diferencia entre colecciones de objetos.
• Cuantificadores básicos: muchos-pocos, uno-muchos.
• El número: la unidad y la orden (seriación)
• Enumeración verbal de números cardinales.
PROPUESTAS DE TRABAJO:
ESTRATEGIAS Y RECURSOS
Clasificaciones y seriaciones primero involucrando al propio cuerpo y luego
interactuando con objetos:
• Clasificar con el cuerpo: marcar una línea en el suelo y pedir a los niños
que se coloquen de un lado o de otro según las características: niño/
niña, pelo largo/pelo corto, lleva zapatos/zapatillas…
• Seriar con el cuerpo: colocarse de mayor a menor estatura, edad,
tamaño de los pies, las manos…
• Clasificar y seriar con objetos: figuras geométricas sencillas, semillas,
botones, piedras…
• Para hacer actividades de clasificación se le debe decir a los niños: “debes
poner junto lo que va junto”. Los niños deben ser quienes deciden el criterio de
clasificación.
• Para las actividades de seriación se les debe decir “debes ordenar los
materiales/objetos”. Es importante hacer pensar a los niños sobre el orden que
tienen los elementos y la organización que él puede darle a los mismos.

El trabajo con la interacción con el medio físico y natural permite al niño a adquirir las siguientes habilidades, competencias y valores:
• Satisfacción por manipular objetos, explorarlos, contarlos y compararlos.
• Satisfacción por compartir juegos y juguetes con otros niños.
• Uso adecuado de los objetos, actitudes de cuidado y respeto.
• Atención en la manipulación de objetos que pueden resultar peligrosos.
• Establecer relaciones sencillas entre los objetos.
• Curiosidad por la medida de los objetos y su utilidad

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ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Área de Conocimiento Lenguajes: Comunicación y
Representación:
• Es transversal respecto de las otras dos áreas.
• La comunicación en el niño es esencial y el desarrollo de la
capacidad de expresión en cada uno de los contextos de su vida
diaria le brindará satisfacción y tranquilidad.
• Se trabaja el lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje
corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Los bloques de contenido del área son:
• Comunicación verbal
• Comunicación plástica, musical y corporal

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ÁREAS DE CONOCIMIENTO

los niños al comunicarse “desarrollan su imaginación y creatividad,

aprenden, construyen su identidad personal, muestran sus
emociones, su conocimiento del mundo y su percepción de la
realidad”

- Canciones
- Rimas
- Retahílas
- Adivinanzas
- Diálogo
- ETC……

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PROPUESTAS DE TRABAJO
COMUNICACIÓN VERBAL: CONTENIDOS
El lenguaje oral: necesidades y situaciones de expresión y •
comunicación cotidianas:
Necesidades de comunicación: vocabulario específico.
Uso del lenguaje oral como medio de comunicación y
expresión
Comprensión nuevo vocabulario, frases y mensajes en
situaciones habituales de comunicación.
Producción de mensajes orales para expresar emociones,
necesidades, intereses y deseos atendiendo a la
pronunciación y estructuración esperadas para la edad.
Captación de señales extralingüísticas que acompañan al
lenguaje oral: gesticulación, entonación…
Situaciones de comunicación: interlocutores, contextos,
mensaje, intención comunicativa…
PROPUESTAS DE TRABAJO:
ESTRATEGIAS Y RECURSOS
Discriminación auditiva: identificar voces, sonidos de la naturaleza, de animales…
luego, se pueden imitar, grabar, escribir, representar…
• Jugar con imágenes que representan sonidos: fotos de bebés llorando, gente
conversando, animales… pedir a los niños que lo imiten, que infieran qué se está
comunicando.
• Seguir el ritmo de las palmas, de las canciones, de las rimas, haciendo sonidos con
el propio cuerpo y con objetos
• Leer rimas a los niños y pedirles que las repitan. Pueden también hacer dibujos.
• Hacer juegos de palabras encadenadas que empiecen con el mismo sonido… pedir
a los niños que las repitan.
• Hacer rimas agradables con los nombres de los niños. Hacer que las repitan.
Dibujarlas, colorearlas y exponerlas en la clase.
• Desarrollar un juego simbólico en el que se enfaticen las normas sociales para
saludar, despedirse, agradecer. Preparar material con los niños para hacer este
juego.
• Jugar con espejos: cada niño con un espejo (o frente a un espejo grande) se
modelarán las formas de saludar, despedirse, agradecer

El trabajo sobre la comunicación verbal ayuda al niño a adquirir las siguientes habilidades, competencias y valores:
– Valoración, comprensión y uso del lenguaje oral para transmitir sentimientos, emociones, necesidades e intereses.
– Satisfacción por participar en situaciones de comunicación de diferente tipo: asambleas, conversaciones con otros niños, con el adulto, participar
de narraciones, explicaciones, juegos
– Comprensión y respeto por las normas sociales que regulan los intercambios comunicativos.
– Interés y esfuerzo incrementar las propias producciones lingüísticas.
– Actitud de escucha hacia los demás para una mejor comprensión de los mensajes orales.

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Criterios de evaluación
• La evaluación ayuda a mejorar la propuesta didáctica de los
profesores.
• Observar si los niños son capaces de desarrollar, hacer, trabajar
con lo que ellos se habían propuesto.

intervenir, cambiar y mejorar la

práctica docente
buen registro de
Evaluación observaciones e
informes
reconocer y valorar la
evolución y el aprendizaje de
los niños.

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