TEMA 1

Recursos y Principios Didácticos Básicos en Educación

Infantil
Facultad de Lenguas y Educación
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS GENERALES I
TEMAS QUE ESTUDIAREMOS:

• Los principios didácticos generales para la práctica educativa en infantil.

• El concepto de práctica apropiada al desarrollo del niño como base de las propuestas
didácticas.
• El desarrollo psicomotriz en el niño
• El desarrollo sensorial en el niño
• Implicaciones y estrategias para la práctica docente.

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Didáctica: arte y ciencia

• Didáctica en Educación Infantil es el arte de dar clase a niños de 0 a

6 años, o el arte de poner en práctica el proceso de enseñanza-
aprendizaje con esos niños.

• La didáctica nos indica y explica cómo se enseña a un grupo de

alumnos teniendo en cuenta cómo ellos aprenden.

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Didáctica: arte y ciencia

• La didáctica es arte y es ciencia porque expone las actuaciones que

llevan a cabo los profesores para lograr aprendizajes en los
alumnos.
 La dimensión científica centra su objeto de estudio en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, en la formación y las metodologías de construcción del
conocimiento. Las actuaciones docente-alumno son fruto de la investigación de
las interacciones entre docentes y discentes.
 La dimensión artística se refiere a la originalidad de la práctica docente. Cada
clase se desarrollará de una manera en particular, siempre adaptada a la
situación real que se plantea en el salón de clase. Siempre surgirán nuevos
retos situacionales que obligarán al docente a aplicar su arte, esto es, guiar a
sus alumnos a partir del conocimiento que él tiene hacia un objetivo educativo
concreto.

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DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

¿hacia dónde se dirigen ¿con qué medios

los aprendizajes? aprenden?
¿qué aprenden?
la orientación la dan los RECURSOS
CONTENIDOS
OBJETIVOS INTRÍNSECOS Y
SOCIALMENTE EXTRÍNSECOS
EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS

¿cómo aprenden? ¿cómo se revisan y

valoran los aprendizajes?
a través de
ESTRATEGIAS a través de las
DIDÁCTICAS ALUMNOS EVALUACIONES

¿cómo sabe el profesor qué

¿dónde se plasma toda estrategia didáctica usar?
esta información? La DIDÁCTICA explica cuál es la
en la PROGRAMACIÓN mejor manera de llevar a cabo la
enseñanza-aprendizaje

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DESARROLLO SENSORIAL

De acuerdo con Kelly (1982) existen tres aspectos o fases de la

percepción:
1) La sensación: se sienten los estímulos que se ajustan a los intereses
y valores del individuo. No se perciben todos los estímulos a los que
estamos expuestos.
2) La discriminación e identificación de impresiones sensibles: se
organizan los estímulos que interesan a la persona y se clasifican. La
organización que se da a los estímulos guarda relación con la forma en
que se han percibido los mismos.
3) La unificación de impresiones sensibles actuales con
impresiones sensibles pasadas: la interpretación es la última fase de la
percepción. Es la que significa los estímulos clasificados en la fase
anterior.

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DESARROLLO SENSORIAL
Estadios del desarrollo según Henri Wallon (1987):
1) Estadio impulsivo puro: los diferentes estímulos sensoriales
provocan una respuesta motora refleja en el bebé. Los estímulos
sensoriales pueden ser interoceptivos, propioceptivos y
exteroceptivos.
2) Estadio emocional: marcado por el paso de las reacciones
puramente fisiológicas a los modos de expresión, es decir, el niño
pasa de ser biológico a ser social
3) Sensitivomotor o sensoriomotor: se caracteriza por la actividad
exploratoria del niño que le lleva a investigar el mundo de los objetos
4) Personalismo: se caracteriza por un predominio de actividades
personales de construcción del “yo”, orientadas hacia el interior y
hacia lo subjetivo.

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DESARROLLO PSICOMOTRIZ

Los factores que permiten el desarrollo motor en el niño son (basado

en Ovejero Hernández, 2016):
• Factores endógenos: son las características internas del individuo
relacionadas con la genética y la maduración

• Factores exógenos: son las características externas al individuo que

influyen en su desarrollo. Dentro de los factores exógenos
encontramos dos tipos: físicos y sociales.

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DESARROLLO PSICOMOTRIZ

• Movimientos voluntarios: son los que se ejecutan de manera

consciente e intencional. Suceden cuando el niño percibe un
estímulo y produce una respuesta voluntaria al mismo. En un
principio, este tipo de acciones intencionales y conscientes
requieren mucho esfuerzo para poder controlar sus movimientos en
función de los objetivos que el niño tiene en mente.
• Movimientos automáticos: son movimientos integrados que los
niños han ido practicando y perfeccionando hasta convertirlos en
hábitos. En un principio, se trata de movimientos que requieren
atención, concentración y coordinación, pero, con la práctica, el niño
logra ejecutarlos sin esfuerzo.

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Implicaciones para la práctica docente

• La autonomía en la actividad motora del niño es clave para la

adquisición de nuevos aprendizajes.
• Se debe dejar al niño “hacerlo por sí mismo” aunque le lleve tiempo,
haga varios intentos, se equivoque y no lo logre. SENTIMIENTO DE
ÉXITO
• El papel del profesor es el de apoyo y orientación, pero, nunca el
que va a hacer las cosas por el niño “porque hay prisa”.
• El adulto a cargo de niños pequeños debe familiarizarse con los
hitos del desarrollo motor y proporcionar al niño experiencias
motrices relacionadas con sus habilidades y capacidades, y es el
niño el que debe intentarlas hasta adquirirlas.

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