ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°23

I. DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : FRAY FLORENCIO PASCUAL ALEGRE GONZALES
DIRECTORA : PROF. ROSARIO DEL AGUILA GARCÍA.
SUB-DIRECTOR : PROF. JUÁN LUIS PACAYA SILVANO .
DOCENTE : PROF. CARLOS FERNANDO TAMANI RENGIFO.
NIVEL : PRIMARIA
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales
GRADO : 6to
SECCIÓN : “B“
DURACIÓN : 90 Minutos.
AREA : COMUNICACIÓN

II. TITULO.
: conocen sus derechos de los niños (as) y los documentos en que se
encuentran consignados.
III . COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE
¿Por qué los niños y las
Participa en asuntos niñas deben conocer sus
públicos para promover el  Explica que sus derechos se enmarcan en los derechos? Es necesario
bien común. siguientes instrumentos: Convención sobre que los niños y las niñas
los Derechos del Niño y el Código de los Niños identifiquen cuáles son
 Propone iniciativas y las y Adolescentes sus derechos y los
gestiona para lograr el documentos en que se
bienestar de todos y para encuentran consignados.
la promoción de los
derechos humanos.

ENFOQUE ACCIONES OBSERVADA

TRANSVERSAL
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
Enfoque de Inclusión uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia

IV. RUTA DE APRENDIZAJE.

Momentos Estrategias Tiempo
Inicio 20 minutos aprox.

 Saluda y da la bienvenida a tus niños.

 Saluda amablemente a los estudiantes y dales la bienvenida. Recuerda con ellos lo trabajado
en la sesión anterior, donde planificaron las actividades a realizar durante esta unidad.
  Coméntales que para iniciar la sesión participarán en una dinámica que requiere mucha
imaginación de su parte. Advierte que, además de imaginación, requiere reflexión, por lo
tanto, deberán escoger las ideas que mejor puedan ser sustentadas.
 Organiza a los estudiantes en grupos de seis integrantes y entrégales la fotocopia del Anexo 1.
Luego, señala que deberán leer la indicación, trabajar la actividad y escribir sus conclusiones
en un papelote según esta estructura: elección y razón de la elección.
 A fin de crear expectativa, realiza una introducción a la actividad narrando lo siguiente: “El país
de los ‘no niños’ se está apoderando de la humanidad. Afortunadamente, un grupo de
personas, entre las que se encuentran tú y tu grupo, tienen el poder de salvar la Tierra de la
tristeza y la desolación que lo invaden. Su tarea consiste en elegir seis opciones de la lista
que consideren necesarias e importantes para ser felices. Recuerden que deben analizar y
reflexionar por qué escogerlas y luego sustentar su decisión. Gracias a la elección que hagan,
podrán salvar la Tierra… ¡Buena suerte!”
 Después de que los estudiantes hayan dialogado en grupo y escrito sus conclusiones en los
papelotes, pídeles que los peguen en un lugar visible para todos, a fin de comparar sus
respuestas y encontrar tanto concordancias como diferencias en torno a lo propuesto en la
dinámica.
 Subraya en los papelotes las respuestas con mayor recurrencia y luego indica que, por turnos,
un representante de cada grupo explique por qué escogieron las opciones registradas y cómo
podrían salvar la Tierra de la tristeza y la desolación.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán sus derechos y los documentos en que se
encuentran consignados.

Desarrollo 60 minutos Aprox.

Problematización
 En grupo clase
 Retoma con los estudiantes la frase “ser felices” y relaciónala con las siguientes preguntas: ¿la
promoción de los derechos humanos se orienta al bienestar de las personas?, ¿qué son los
derechos humanos?, ¿qué relación tienen con los derechos del niño?, ¿cómo se lograron
estos derechos?, ¿por qué se crearon?, ¿dónde están contenidos? Permite que respondan
voluntariamente y felicítalos por su participación
 Luego de escucharlos, señala lo siguiente

Análisis de la situación
 Refuerza la información anterior, comentando que, a lo largo de la historia, una de las mayores
preocupaciones de la humanidad ha sido conseguir cada vez mejores condiciones para una
vida digna. Y para promover estas condiciones es que se han planteado diversos
documentos, tales como la Declaración de los Derechos Humanos, la Declaración de los
Derechos de la Infancia, la Convención sobre los Derechos del Niño, entre otros, los cuales
son de carácter internacional.
 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y entrega las fotocopias de los
anexos 2, 3, 4 y 5.
 Los Derechos Humanos (Anexo 2). - Declaración de los Derechos de la Infancia (Anexo 3). -
Convención sobre los Derechos del Niño (Anexo 4). - Código de los Niños y Adolescentes
(Anexo 5).
 Indica que lean la información de los textos, dialoguen entre ellos y escriban en un papelote las
respuestas a las preguntas formuladas en cada uno. Recuérdales la importancia de la
participación de todos los miembros del grupo en el desarrollo de la actividad.
 Prepara el espacio donde los estudiantes pegarán sus papelotes a fin de comparar las
respuestas a las preguntas planteadas
 Indica que los dos primeros integrantes explicarán a sus demás compañeros cómo
desarrollaron la actividad y, los otros dos, las respuestas a las preguntas planteadas
 Mientras los estudiantes trabajan en grupo, es muy importante que los acompañes. Ten a la
mano un diccionario a fin de disipar dudas acerca del significado de algunas palabras.
En grupo clase
 Al finalizar la puesta en común de los trabajos, retoma las preguntas de la problematización:
¿la promoción de los derechos humanos se orienta al bienestar de las personas?, ¿qué son
los derechos humanos?, ¿qué relación tienen con los derechos del niño?, ¿cómo se lograron
estos derechos?, ¿por qué se crearon?, ¿dónde están contenidos?
 Anota palabras clave de las respuestas de los estudiantes en cartulinas y pégalas en la pizarra.
Reitera la idea de que, a lo largo de la historia, una de las mayores preocupaciones de la
humanidad ha sido conseguir cada vez mejores condiciones para una vida digna y feliz, en
una sociedad donde las personas sean respetadas y logren su desarrollo pleno.
 Conforme vayas explicando, organiza con las cartulinas el siguiente gráfico u otro similar, a fin
de que los estudiantes registren en sus cuadernos información sobre el tema.

Toma de decisiones
 Pregunta a los niños y a las niñas: ¿hemos logrado generar las condiciones para una vida
digna?, ¿los derechos logrados, en especial, los de los niños, son respetados?, ¿por qué?;
¿durante esta sesión se han respetado sus derechos?, ¿han respetado los derechos de sus
compañeros? (estas preguntas irán encauzando la toma de decisiones).
 Orienta el diálogo hacia la importancia del conocimiento de los derechos del niño y del
adolescente. Enfatiza que ponerlos en práctica empieza por nosotros mismos.
 Presenta el papelote que lleva por título “Nuestros acuerdos y compromisos” e indica que en
él registrarán los acuerdos y compromisos a los que lleguen con relación al tema sobre los
derechos de los niños.
 Señala que este cuadro será utilizado en cada sesión, de tal manera que allí registrarán todos
los acuerdos y compromisos a los que se lleguen y, a la vez, puedan ellos mismos evaluar su
cumplimiento. A continuación, se plantea un modelo de cuadro:
Cierre 10 minutos aprox.
 Promueve la Meta cognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas: ¿cómo se han
sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?, ¿consideran importante lo aprendido?, ¿por
qué?, ¿les resulta útil para su vida?, ¿cómo pondrían en práctica lo aprendido?; ¿qué actividades
se realizaron para conocer los derechos del niño?, ¿cómo podemos promover la defensa de los
derechos del niño?

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que elaboren en su cuaderno una ficha
creativa referida a un determinado derecho: cuenta una historia en
la que se evidencie el abuso y la defensa de este derecho.

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Prof. JUAN LUIS PACAYA SIVANO Prof. CARLOS FERNANDO TAMANI
SUB DIRECTOR PRIMARIA RENGIFO.
TUTOR 6to “B”