SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07

I. DATOS INFORMATIVOS:

 IEP. : PSM. “FFPAG”

 Área : CIENCIA Y AMBIENTE
 Grado : 5to
 Sección : “B”
 Docente : CARLOS A. GARCIA CACIQUE
 Fecha : 10 DE JULIO
 AÑO : 2019

TITULO DE LA SESIÓN
ESPECIES DE VEGETALES Y ANIMALES EXÓTICOS, Y
SU ADAPTACIÓN A LOS ECOSISTEMAS DEL PERÚ
¿Cómo se adaptaron las especies exóticas a los
ecosistemas del Perú?
Los españoles que vinieron en la época de la Conquista no vinieron solos,
trajeron consigo sus plantas y animales. Cuando se establecieron, las cultivaron
en nuestras tierras. En esta sesión, los estudiantes investigarán cómo se adaptaron
esas especies a nuestros ecosistemas; de ese modo comprenderán los
mecanismos del proceso de adaptación a las condiciones ambientales propias de
las diversas regiones de nuestro país.

Antes de la sesión
- Selecciona las fichas de especies animales y vegetales domesticadas en el Perú
del kit de pizarra magnética y, si te faltan, prepara algunas imágenes.
- Revisa el planteamiento de la sesión, repasa la secuencia de las actividades y
su propósito.
- Lee previamente las páginas 92 y 93 del texto Ciencia y Ambiente 5.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Prepara imágenes de especies animales y vegetales domesticadas en el Perú.
- Revisa el planteamiento de la sesión, repasa la secuencia de las actividades y su propósito.
- Lee previamente la página 85 y siguientes del texto Ciencia y Ambiente 5.

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS
Explica el mundo físico Comprende y usa Explica, en base a fuentes con En esta sesión los
basándose en conocimientos sobre respaldo científico, las estudiantes
conocimientos sobre los los seres vivos, diferencias entre célula animal investigarán cómo
seres vivos, materia y materia y energía, y vegetal y que ambas cumplen se adaptaron esas
energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra funciones básicas y aplica estos especies a nuestros
tierra y universo. y universo: conocimientos a situaciones ecosistemas
cotidianas. Por ejemplo: el niño
explica que cuando se corta la
piel, al cabo de unos días, esta
se regenera como resultado de
la reproducción de sus células.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ACCIONES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
cualquier forma de discriminación.
 Docentes programan considerando actividades
diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes
Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales

MOMENTOS DE LA SESIÓN

1. INICIO 15 Minutos
 Saluda a los estudiantes.
 Pega la noticia de Anexo 1 en la pizarra y preséntala.
 Recoge saberes previos de tus estudiantes preguntándoles: ¿qué es un animal
exótico?, ¿qué animales son considerados exóticos?
  A partir de sus respuestas, pregúntales si ellos tienen plantas y animales exóticos en
sus casas.
 Coméntales el propósito de la sesión: se espera que ustedes se planteen hipótesis,
las analicen y las comuniquen argumentando su validez. Asimismo, deberán cumplir
las normas de convivencia antes acordadas.

2. DESARROLLO 70
Minutos PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En grupo clase
 Recordamos la sesión anterior con las siguientes preguntas:
• ¿Qué características tiene un animal doméstico?
• ¿Son las mismas características de un animal exótico?
Solicita a los estudiantes que discutan brevemente la respuesta en parejas y que respondan
en la plenaria.
 Invita a los estudiantes a leer en grupo la noticia que pegaste en la pizarra. Luego
pídeles que argumenten a partir de esta pregunta: ¿por qué creen que el Ministerio
de Agricultura ha tomado esta medida?
 Consolida sus respuestas, por ejemplo: efectivamente, el Minag plantea esto como
una medida para disminuir el uso y explotación de especies, y para evitar su
extinción o muerte”.
 Entrega a cada grupo medio papelote y solicítales que elaboren un listado de 10
especies exóticas. Cuando terminen, cada grupo pegará su papelógrafo en la pizarra
y leerá los nombres escritos.
 Indica a tus estudiantes que lean los segmentos “Me informo”, de las páginas 86 y
87, y “Amplío la información”, de las páginas 89 y 91, del texto Ciencia y Ambiente
5. Luego, pide que completen la siguiente tabla:
CARACTERISITICAS COSTA SIERRA SELVA
CLIMA
FLORA
REPRESENTATIVA
FAUNA
REPRESENTATIVA

 Invita a los grupos a compartir sus respuestas y anótalas en la pizarra. Pon especial
cuidado en la redacción.
 Muestra a las niñas y los niños las fichas informativas con imágenes de especies
exóticas de animales y plantas.
 Solicita que planteen hipótesis sobre la base de las siguientes preguntas: ¿cómo se
han adaptado estas especies a los ecosistemas peruanos?; ¿creen que esta
adaptación es la más óptima?, ¿por qué? Pide que registren sus hipótesis en un
papelote y las socialicen en plenaria.
  Pregunta: ¿sabían esto?, ¿qué otros riesgos podría generar el tener animales
exóticos como mascotas? Escucha lo que expresan tus estudiantes y regístralo en la
pizarra.
 Empleando los papelotes con las hipótesis antes planteadas por las niñas y los niños,
pídeles que verifiquen sus respuestas a partir del análisis de la nueva información. Si
deben reestructurar sus respuestas, dales un nuevo papelote. Luego que verifiquen
sus hipótesis en plenaria, consolídalas.
 Finalmente, pide a los estudiantes que, en grupos, planteen en medio papelote
algunas acciones o actividades para sensibilizar a la comunidad a fin de que no
compren especies exóticas o silvestres como mascotas.
Título de la actividad
Materiales a utilizar
Procedimientos
Grupo responsable
Fecha de ejecución
Duración de la actividad

 Los grupos exponen sus propuestas y en plenaria la docente organiza las acciones a
realizar según cronograma propuesto por los y las estudiantes.

3. CIERRE (VALORACION DEL APRENDIZAJE) 10 minutos

 Pregunta a tus estudiantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?
• Luego motívalos a que expresen sus conclusiones teniendo en cuenta la secuencia de las
actividades realizadas.
• Pídeles que comenten si es que consideran importante lo aprendido hoy y por qué.
• Invítales a comprometerse en la campaña de no compra de especies exóticas o silvestres
para tenerlas como mascotas, realizando extracurricularmente las actividades propuestas
como grupo.

OBSERVASION:

VºBº………………………………… ..…………………………………..
Rosario del Águila García. Carlos A. García Cacique
Sub Directora Prof. De Aula