ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°24

I. DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : FRAY FLORENCIO PASCUAL ALEGRE GONZALES
DIRECTORA : PROF. ROSARIO DEL AGUILA GARCÍA.
SUB-DIRECTOR : PROF. JUÁN LUIS PACAYA SILVANO .
DOCENTE : PROF. CARLOS FERNANDO TAMANI RENGIFO.
NIVEL : PRIMARIA
CICLO : V
GRADO : 6to
SECCIÓN : “B“
DURACIÓN : 90 Minutos.
AREA : MATEMÁTICA

II. TITULO.
: NOS DIVERTIMOS EN EL PARQUE DE DIVERSIONES RESOLVIENDO PROBLEMAS

III . COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE
Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en
En esta sesión, se espera
Actúa y piensa problemas de varias etapas que combinen
que los niños y las niñas
matemáticamente en acciones de agregar, quitar, juntar, comparar,
aprendan a plantear
situaciones de cantidad. igualar, repetir, repartir o agrupar una
relaciones aditivas y
cantidad; expresándolas en un modelo de
multiplicativas en
 Matematiza situaciones solución aditiva y multiplicativa con números
problemas de varias
naturales. etapas, dentro del
. contexto del derecho a la
recreación.
ENFOQUE ACCIONES OBSERVADA
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
Enfoque búsqueda de la representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
excelencia determinados ámbitos de desempeño

IV. RUTA DE APRENDIZAJE.

Momentos Estrategias Tiempo
Inicio 20 minutos aprox.

 Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos respecto a los
lugares que frecuentan durante sus salidas familiares: parques municipales, parques
zonales, parques recreacionales, parques de diversiones, cines, etc., y si estas salidas
están relacionadas con alguno de sus derechos.
 Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿qué parques de
diversiones conocen?, ¿cómo se llaman los juegos que ofrecen?, ¿recuerdan el precio
de la entrada a esos juegos?
  Dialoga con los estudiantes sobre cómo divertirnos sanamente en familia al visitar un
parque de diversiones. Luego, plantea esta situación: si la entrada a un juego cuesta
S/.4 y quieren subir tres miembros de una familia, ¿cuánto deberán pagar?; si pagan
con un billete de S/.20, ¿cuál sería el vuelto?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas con varias
operaciones teniendo como contexto una situación problemática desarrollada en un
parque de diversiones.

Desarrollo 60 minutos Aprox.

 Conversa con los estudiantes sobre los juegos de los parques de diversiones. Señala
que algunos son divertidos, pero también un poco peligrosos, y que en determinados
parques es posible acumular puntos para canjearlos por premios.
 A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el siguiente problema:

 Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello,
realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?,
¿qué juegos ofrece el parque de diversiones?, ¿cuánto cuesta la entrada a cada juego?,
¿qué desea realizar el dueño del parque? Solicita que algunos expliquen el problema
con sus propias palabras.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo
dos papelotes y dos plumones.
 Promueve la búsqueda de estrategias para responder la interrogante del problema.
Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿podemos resolver el problema usando
diferentes operaciones?, ¿nos ayudará proponer una sola operación?
 Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?,
¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la
solución de este nuevo problema?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
forma creativa resolverán el problema. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
  Acompaña a los estudiantes durante el proceso de resolución del problema. Asegúrate
de que todos lleguen a la solución.
 Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido
para resolver el problema planteado. Formula las siguientes preguntas: ¿cuál es la
forma más breve de resolver el problema?, ¿con qué operaciones se relacionan las
expresiones “más”, “doble”, “juntar” y “quitar”? Escucha las respuestas de los
estudiantes y pide que representen en la pizarra sus propuestas sobre la solución del
problema.

Posible solución:

 Otra posible solución

  Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se llama el planteamiento de resolución donde
usamos varias operaciones? Tras las respuestas, menciona las operaciones que se
suelen utilizar: suma, resta, multiplicación y división. Formaliza los modelos de
solución que se utilizaron para resolver el problema, el uso de los signos para agrupar
operaciones.
 Formula estas interrogantes a cada equipo: ¿a qué conclusiones podemos llegar con la
situación resuelta?, ¿y a qué conclusión relacionada con el derecho a la recreación?
 Concluye junto con los niños y las niñas que para resolver problemas que involucran
varias operaciones es muy importante el planteamiento de la solución, pues nos
permite hallar presupuestos y llegar a resultados rápidamente.
 Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil
pensar en una estrategia de operaciones combinadas?; ¿fue necesario el uso signos de
agrupación?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar
estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?; ¿qué otras
operaciones podemos usar para resolver problemas de varias etapas?

Plantea otros problemas

 Presenta el siguiente problema:

 Asegúrate de que todos los niños y las niñas comprendan el problema, e indúcelos a
aplicar la estrategia más adecuada para resolverlo.
 Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo plantear
operaciones combinadas y las justifiquen.

Cierre 10 minutos aprox.

 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión:
¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron
superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿de qué manera podemos resolver
situaciones con varias etapas?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana hacemos uso
de operaciones combinadas? (pide que escriban dos ejemplos en su cuaderno).
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Prof. JUAN LUIS PACAYA SIVANO Prof. CARLOS FERNANDO TAMANI
SUB DIRECTOR PRIMARIA RENGIFO.
TUTOR 6to “B”