Sesiónes de Aprendizaje Del 23 Al 27

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa: Nº80445 “San Lorenzo” Patramarca
 Director: Faustino Correa Vidal
 Docente: Alcira T. Flores Carhuanira
 Grado: 5º grado
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Cambiamos billetes y monedas
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de 5° Grado Representa de
cantidad. Emplea estrategias y diversas formas el
 Traduce cantidades a procedimientos como los precio de un producto
siguientes: usando monedas y
expresiones numéricas.
billetes
 Comunica su comprensión Procedimientos de cálculo
escrito, como sumas o restas Técnica/Instrumento
sobre los números y las
con canjes y uso de la Ficha de afianzamiento
operaciones.
asociatividad.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Valores Actitudes y/o acciones observables
Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar y leer las sesiones.  Aparatos electrónicos
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Cuaderno de trabajo
sesión.  Papelote y plumones
 Alistar los materiales requeridos.  Portafolio
 Imprimir imágenes con anticipación.
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo
con ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos
practicar en aula y fuera de ella.
 Planteo las siguientes preguntas, a fin de recoger sus saberes previos:

¿Acompañan a sus papás a hacer compras?, ¿Qué hacen ustedes en la
feria?, ¿Compran solos?, ¿Conocen los billetes y monedas del país?, ¿cuáles
son las denominaciones?, si tengo un billete de S/ 100, de ¿cuántas formas
puedo cambiar?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán las equivalencias y

realizarán canjes de monedas y billetes
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el
aula y con autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Planteo la siguiente situación problemática:
El señor Juan tiene un billete de S/ 100, desea
cambiar en monedas y billetes de menor valor
para poder gastarlo mesuradamente. ¿por
cuántos billetes de 50, 20, 10 soles podrá
cambiarlo y por monedas de 1, 2 y 5 soles?
Familiarización con el problema

 Formulamos preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos tenemos?
 ¿Cómo podemos resolver el problema?
 ¿Qué nos pide el problema?, …
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido relacionar la situación problemática con otras resueltas anteriormente:
¿qué necesitamos para resolver este problema?, ¿qué material nos podría
ayudar a resolver el problema?, ¿han resuelto antes un problema
parecido?, ¿cómo lo hicieron? ¿cómo realizaron los canjes?, ¿podrían
resolver el problema de otra forma?, …
 Distribuyo las monedas y billetes de papel a fin de representar el problema,

acompaño preguntando: ¿Cuántas monedas de S/.1 hay en un billete de
S/.100?, ¿Cuántas decenas hay en un billete de S/. 100?, ¿por qué es
importante agruparlos de 10 en diez?, …
 Representan el problema en un cuadro como el siguiente:
Socializa sus representaciones

 Invito a un estudiante al azar o voluntario para que explique cómo lo
resolvió la situación planteada y contrastan sus respuestas con los otros
equipos. Absuelvo algunas dudas que pudieran tener.
Reflexión y formalización
 Realizo preguntas de reflexión: ¿cómo hicieron para llegar a la respuesta?,
¿creen que la tabla que utilizaron les ayudó a resolver el problema?
 Para ampliar sus aprendizajes, en consenso se determina, que:

En el sistema de numeración decimal, los canjes, cambios o las agrupaciones se
hacen de 10 en 10, debido a que se utilizan 10 dígitos, los cuales son 0; 1; 2; 3; 4;
5; 6; 7; 8 y 9. De este modo, 10 unidades equivalen a una decena, 10 decenas
equivalen a una centena y 100 unidades equivalen a una centena.
 Toman apuntes en sus cuadernos, incluyendo el gráfico anterior
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Ficha de afianzamiento
Nombres y apellidos_________________________________________________
Nro de orden_______ Fecha____________
1. Representa de tres formas diferentes las siguientes cantidades.
2. Observa cada recuadro y calcula cuánto dinero hay:
3. Sebastian desea comprar una bicicleta a su hijo, juntando los billetes y

monedas que tiene, es como se muestra en la imagen. ¿Cuánto de
dinero tiene?
4. Sara tiene un billete de s/100 ¿por cuántos billetes de S/. 50 le

cambiarán?
a) Dos billetes de 50 nuevos soles.
b) Tres billetes de 50 nuevos soles.
c) Cuatro billetes de 50 nuevos soles.
5. Por cuántas monedas de 5 nuevos soles puedo cambiar un billete de 100

nuevos soles.
a) Veinte monedas de 5 nuevos soles.
b) diez monedas de 5 nuevos soles.
c) cien monedas de 5 nuevos soles.
6. La señora María desea cambiar un billete de 100 nuevos soles para dar
vuelto ¿Cuántos billetes de 10 nuevos soles puede recibir?
a) cien billetes de 10 nuevos soles.
b) diez billetes de 10 nuevos soles.
c) veinte billetes de 10 nuevos soles.
7. El señor Juan necesita cambiar un billete de 50 nuevos soles en monedas de

5 nuevos soles para la propina de sus hijos. ¿Cuántas monedas recibirá?
a) Veinte monedas de 5 nuevos soles.
b) diez monedas de 5 nuevos soles.
c) cincuenta monedas de 5 nuevos soles.
LISTA DE COTEJO
Desempeños de la competencia
5° Grado
Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
Nombres y apellidos de los(as) estudiantes
Procedimientos de cálculo escrito, como
sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad.
SI NO
ALVARADO CARBAJAL, Patricia Lucero

ALVARADO CARRERA, Saulito Yoycen
ALVARADO CARRERA, Yarit Francisca
CARRERA FLORES, Carmen Marina
CARRER MEDINA, Smith Stiven
CARREA RAMOS, Nora Yusbeth
CONDOR CARRERA, Marlon Yonar
CONDOR MORALES, Dina Soydelit
CARRERA BENAUTE, kiara Mabel
CORREA DIEGO, Isamar Mayra
CORREA MEDINA, Elder Yair
CORREA MEDINA, Yasmin Yeli
CORREA PEREZ, Mayte
FLORES CONDOR, Grober
FLORES CONDOR, Gustavo
FLORES CORREA, Anderson David
FLORES PICON, Ariana
GAMEZ CORREA, Kemerlin Jerali
GAMEZ OTINIANO, Yendy Griseyda
PONCE CORREA, Yeimith Yaromith
RAMOS TORRES, Yalu Jimena
VIDAL JARA, Teresita Milagros
FLORES HUSENVER, Jhosimar
Si lo hace () No lo hace (X)

Nuestro primer periódico mural

COMUNICACION
Competencias ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
de aprendizaje?
 SE COMUNCIAN EN SU 5° Grado Elabora un periódico

Planifica maneras de presentar sus
LENGUA MATERNA mural.
trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol Técnica/Instrumento
 Escribe diversos tipos de específico. Explica las razones por las
textos en su lengua que ha seleccionado medios, Lista de cotejo
materiales, herramientas y técnicas
materna específicas en sus trabajos y evalúa
con criterios dados si logró su
propósito.

 Tener disponible los materiales a

 Colores
utilizar para la sesión.
 Papel bond
 Realizar un trabajo sobre un
 Láminas
periódico mural.
 Se inicia la sesión presentando el siguiente trabajo.
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué observan? ¿Qué materiales crees que han utilizado para hacerlo?
 ¿Sabes cómo se confecciona un Periódico Mural?
 El docente escucha y anota las intervenciones de los alumnos.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy realizaremos un periódico
mural, demostrando nuestra creatividad.
 Se propone dos normas de convivencia para trabajar en armonía.
EL PERIÓDICO MURAL
El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación que

regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y
emplea una temática generalmente enfocada en un aspecto particular.
Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides, las
potencialidades del mismo abarcan otros tópicos, como la promoción de
tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, entre otros;
esto quiere decir que también puede ser variado a nivel temático.
 El periódico mural se diseña con base a fotografías y gráficos

vistosos.
CARACTERÍSTICAS.- La tipografía debe ser atractiva y debe
distribuirse armónicamente, pues su contenido debe ser claro para
lograr el impacto deseado.
Sus características tienen como propósito garantizar su lectura y la
asimilación rápida del contenido.
TIPOS DE PERIÓDICOS MURALES
1. MURAL GRÁFICO DE INFORMACIÓN GENERAL: Consiste en
el recorte de fotografías a las que se le señala un breve texto
escrito por los redactores del mural.
Las ilustraciones han de ser nítidas y muy expresivas y los
escritos no deben repetir lo que ya se ve, sino complementarlo.
2. MURAL DE INFORMACIÓN GENERAL: Se confecciona
recortando el resumen o entradilla de las noticias de varios
periódicos y revistas para ampliarlas con textos escritos por los
propios alumnos. Lo importante es el texto y se prescinde de la
imagen.
3. MURAL MONOGRÁFICO: La selección de noticias se realiza
sobre un único tema y los textos los complementan los
dibujantes con ilustraciones expresivas.
4. MURAL PEDAGÓGICO: Trata los temas específicos del
programa escolar, aprovechando las noticias que tengan una
estrecha relación con los objetivos de cualquier área. El
tratamiento es el mismo que el del mural monográfico.
PARTES DEL PERIÓDICO MURAL
 Tema del Periódico (Monográfico) – Temas, si son más
(Informativos)
 Título del Periódico (General) – Títulos (Dependiendo de los
temas)
 Secciones (General – Informativo) Ej: noticias del colegio y de su
entorno, deportes, juegos, películas, moda, cuentos y dibujos de
los alumnos.
 Ideas claras, precisas (Llamativas – Impactantes)
UTILIDAD DEL PERIÓDICO MURAL

 Es un proyecto educativo que desarrolla los objetivos del Área de
Español, incentivando la Comunicación y el conocimiento de este
medio en los alumnos.
 Tiene como objetivos desarrollar la creatividad y las habilidades
sociales de los alumnos. (Se realiza con la colaboración de
profesores, alumnos y padres).
 Es una actividad lúdica, un modo de expresar a los demás sus
sentimientos, ideas y gustos, así como un medio para dar noticia

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
5° Grado
Propone un plan donde describe las
acciones y los procedimientos que utilizará
para recoger información acerca de los
Nombres y apellidos de los(as) estudiantes factores relacionados con el problema en
su indagación. Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes de información
científica que le permiten comprobar la
respuesta.
SI NO

CORREA PEREZ, Mayte
2. Institución educativa: Nº80445 “San Lorenzo” Patramarca
3. Director: Faustino Correa Vidal
4. Docente: Alcira T. Flores Carhuanira
5. Grado: 5º grado
Organizamos nuestra historia personal en una línea

de tiempo
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Construye interpretaciones 5° Grado Elabora una línea de
históricas Secuencia imágenes, objetos o tiempo sobre los
 Interpreta críticamente fuentes hechos, y describe algunas acontecimientos más
diversas. características que muestran importantes de su
 Comprende el tiempo los cambios en diversos vida.
histórico. aspectos de la vida cotidiana y Técnica/Instrumento
 Elabora explicaciones sobre de las grandes etapas
Lista de cotejo
procesos históricos. convencionales de la historia
del Perú utilizando categorías
temporales (años, décadas y
siglos).


 Elaborar y leer las sesiones.  Aparatos electrónicos
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Cuaderno de trabajo
sesión.  Papelote y plumones
 Alistar los materiales requeridos.  Portafolio
 Imprimir imágenes con anticipación.
 Accesorios
 Doy la bienvenida a mis estudiantes y se les recuerda sobre los protocolos
de bioseguridad que se debe aplicar en el aula.
Realizo un comentario: Niños y niñas, nuestra
familia es una parte muy importante en nuestras
vidas, porque gracias a ello adquirimos una
personalidad, aprendemos muchos valores y
formamos nuestro carácter r y nos ayudan a
enfrentar tiempos difíciles como el que estamos
viviendo. Por ello los recuerdos maravillosos de
esa vivencia nos llenan de alegría y felicidad. Ahora les pido contestar la
siguiente pregunta:
¿Dónde podemos registrar los recuerdos de nuestra vida?
 Comunico el propósito de la sesión: Organizaremos cronológicamente los

acontecimientos más importantes de nuestra vida en una línea de
tiempo.
 Se solicita a que planteen dos normas de convivencia virtual para un mejor
trabajo.
Problematización
 Leen el siguiente texto
Chaska tiene la tarea de elaborar una línea de tiempo con su historia
personal. Álex, su hermano mayor, se ofrece para ayudarla. Le muestra
el álbum familiar de fotos y le cuenta todo lo que él recuerda desde antes
que ella naciera, su nacimiento y los primeros años de su vida. A medida
que Álex muestra las fotos y va narrando los hechos, Chaska recuerda,
como un suceso muy significativo, el primer día que fue a inicial, también
la primera vez que vio el mar y cuando su hermana vino del extranjero.
Juntos escriben los datos en tiras de papel que quedaron así:
- En marzo del año 2016, fui por primera vez a una

institución educativa inicial recién inaugurada por la
comunidad. Todo era nuevo para mí, fue el
momento más significativo de mi vida.
- Dos años
mamá.
- Nací en mayo de 2012, en casa de mi abuelita Lorenza.
- En enero
puse a jugar en el mar.
- En setiembre de 2013, mis tíos me cortaron por

primera vez el cabello, por lo que hubo una gran
fiesta.
- Un año
abril. Algunas casas antiguas se cayeron, pero ahora
hay nuevas construcciones en el pueblo.
- En julio
para visitar a toda la familia.
 Luego de leer, responden a las preguntas:

 ¿Qué necesitó Chaska para elaborar su historia
personal?
 ¿Cómo le ayudará la información que recogió con el apoyo de su
hermano Álex?
 ¿Crees que las fuentes que utilizó Chaska para recoger información
son las más adecuadas?, ¿por qué?
 De los hechos que recopiló, ¿cuál consideras que es el más
significativo para Chaska?, ¿por qué?
 ¿A qué otras fuentes pudo recurrir Chaska para obtener información?
Análisis de la información
 Leen nuevamente la información que ella y su hermano recogieron, y
organizan por años.
 Observan la “línea de tiempo de la historia de Chaska” y lee con

atención cada acontecimiento.
 Ahora responden a las preguntas:
 ¿Cuál fue el acontecimiento más significativo para Chaska?, ¿por
qué?
 ¿Qué sucedió antes de que naciera Chaska?
 ¿Qué acontecimiento ocurrió en la familia después del nacimiento de
Chaska?
 ¿Cuáles fueron los dos acontecimientos antes del viaje de
vacaciones?
 ¿Hubo cambios en la vida de Chaska desde el momento en que nació
hasta hoy?, ¿cuáles fueron?
La línea de tiempo es una forma de representar, de

manera cronológica, los acontecimientos y hechos más
significativos ocurridos en un periodo de tiempo.
Acuerdo o toma de decisiones

 Elaboran su propia línea de tiempo. Para ello, será necesario que
consideren lo siguiente:
1. Recoge, por medio de diferentes fuentes, información sobre los
acontecimientos significativos de tu vida. También puedes incluir
otros hechos que consideres importantes.
2. Identifica las fechas en que ocurrieron los acontecimientos y ordénalos
cronológicamente. Para ello, considera el año en que ocurrió el suceso.
3. Identifica el hecho más significativo (hecho referencial) o suceso más
importante que hayas podido vivir, el que marcó un antes y un
después.
 Ahora los niños y niñas deberán elaborar su línea de tiempo de un periodo

de 10 años. En ella, registrarán los acontecimientos personales de su vida
y comunidad que han sucedido en este tiempo, para ello se guían de la
ficha “Elaborando nuestra línea de tiempo” (anexo).


ANEXO
 Lee el siguiente texto:
Chaska tiene la tarea de elaborar una línea de tiempo con su historia
personal. Álex, su hermano mayor, se ofrece para ayudarla. Le muestra
el álbum familiar de fotos y le cuenta todo lo que él recuerda desde antes
que ella naciera, su nacimiento y los primeros años de su vida. A medida
que Álex muestra las fotos y va narrando los hechos, Chaska recuerda,
como un suceso muy significativo, el primer día que fue a inicial, también
la primera vez que vio el mar y cuando su hermana vino del extranjero.
Juntos escriben los datos en tiras de papel que quedaron así:
- En marzo del año 2016, fui por primera vez a

una institución educativa inicial recién
inaugurada por la comunidad. Todo era nuevo
para mí, fue el momento más significativo de mi
vida.
- Dos años
mamá.
- Nací en mayo de 2012, en casa de mi abuelita

Lorenza.
- En enero
puse a jugar en el mar.
- En setiembre
cabello, por lo que hubo una gran fiesta.
- Un año
abril. Algunas casas
antiguas se cayeron, pero ahora hay nuevas
construcciones en el
pueblo.
- En julio de 2014, mi hermana mayor que vive

en el extranjero llegó para visitar a toda la
familia.
LISTA DE COTEJO
5° Grado
Secuencia imágenes, objetos o hechos, y
describe algunas características que
muestran los cambios en diversos
Nombres y apellidos de los(as) estudiantes
aspectos de la vida cotidiana y de las
grandes etapas convencionales de la
historia del Perú utilizando categorías
temporales (años, décadas y siglos).
SI NO

CORREA PEREZ, Mayte

Juegos pre-deportivos
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Asume una vida saludable. 5° Grado Realiza juegos pre-

Selecciona actividades para deportivos para
 Comprende las relaciones la activación corporal poder participar con
entre la actividad física, (calentamiento) y responsabilidad en
alimentación, postura e psicológico (atención, las diferentes
higiene personal y del concentración y motivación)
actividades
ambiente, y la salud. antes de la actividad, e deportivas a nivel
identifica en sí mismo las institucional
variaciones en la frecuencia Técnica/Instrumento
cardiaca y respiratoria con
Ficha de observación
relación a los diferentes
niveles de esfuerzo en la
práctica de actividades
lúdicas.

 Campo deportivo.
 Leer la sesión  Ropa deportiva
 Alista lo materiales para la sesión  Pelotas
 Útiles de aseo.
Calentamiento.
 En parejas corren por el perímetro de la loza deportiva.
 Desplazamiento en cuadrúpedas.
 Carrera suave, de espalda.
 A la señal del silbato giran y continúan de frente.
Acciones generales
 Lanzar la pelota hacia arriba con las dos manos y recogerla después
de un bote en el suelo.
 Lanzar la pelota hacia arriba y agarrarla antes que llegue al suelo.
 Con los pies juntos, saltar sobre dos cuerdas paralelas.
 Saltar separando y juntando las piernas, a ritmo rápido o a ritmo
lento.
Iniciación en el Fútbol.
 Pisando el balón, elevarlo y controlarlo en la caída con la planta del
pie.
 Pases cortos con el empeine y recepción con el interior de los pies.
 Pases largos con el empeine y recepción con el interior del pie, pecho o
cabeza.
 Al concluir la hora, se asean las manos y cara.
Retornan a su salón de clase en orden.


FICHA DE OBSERVACIÓN
Aula o grado: Puede emplearse:
Docente: Se observa *
No se observa -
5° Grado
Selecciona actividades para la
activación corporal
(calentamiento) y psicológico
(atención, concentración y
motivación) antes de la actividad, Comentarios u
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes e identifica en sí mismo las observaciones
variaciones en la frecuencia adicionales
cardiaca y respiratoria con relación
a los diferentes niveles de
esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.
1 2 3
01 ALVARADO CARBAJAL, Patricia Lucero
02 ALVARADO CARRERA, Saulito Yoycen
03 ALVARADO CARRERA, Yarit Francisca
04 CARRERA FLORES, Carmen Marina
05 CARRER MEDINA, Smith Stiven
06 CARREA RAMOS, Nora Yusbeth
07 CONDOR CARRERA, Marlon Yonar
08 CONDOR MORALES, Dina Soydelit
09 CARRERA BENAUTE, kiara Mabel
10 CORREA DIEGO, Isamar Mayra
11 CORREA MEDINA, Elder Yair
12 CORREA MEDINA, Yasmin Yeli
13 CORREA PEREZ, Mayte
14 FLORES CONDOR, Grober
15 FLORES CONDOR, Gustavo
16 FLORES CORREA, Anderson David
17 FLORES PICON, Ariana
18 GAMEZ CORREA, Kemerlin Jerali
19 GAMEZ OTINIANO, Yendy Griseyda
20 PONCE CORREA, Yeimith Yaromith
21 RAMOS TORRES, Yalu Jimena
22 VIDAL JARA, Teresita Milagros
23 FLORES HUSENVER, Jhosimar
¿Qué son las vacunas?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Explica el mundo físico 5° Grado Explica la importancia

basándose en conocimientos Argumenta por qué las plantas de las vacunas en la
sobre los seres vivos, materia y los animales poseen prevención de
y energía, biodiversidad, estructuras y comportamientos enfermedades
Tierra y universo. adaptados a su hábitat. infecciosas y la
 Comprende y usa Ejemplo: El estudiante da conservación de la
razones de por qué un salud y su uso.
conocimientos sobre los seres
camaleón se mimetiza con su Técnica/Instrumento
vivos, materia y energía,
ambiente o por qué los cactus
biodiversidad, Tierra y Lista de cotejo
tienen espinas en lugar de
universo.
hojas.


 Leer la sesión  Imágenes
 Prepara los materiales necesarios.  Ficha informativa
 Imprimir el anexo para cada  Video
estudiante.  Cuadernos
 Accesorios
 Doy la bienvenida a mis estudiantes y les recuerdo
sobre los protocolos de bioseguridad.
Doy un comentario
Querido estudiante, sigue practicando el lavado de
manos con agua y jabón para que posteriormente
no te enfermes y no tengas que recurrir a un
médico. puesto que ir a un hospital o centro de
salud se corre el riesgo de contagiarse del COVID -
19. Por ello es importante que busques información válida junto a la
familia sobre las vacunas para prevenir las diferentes enfermedades.
¿Qué sabes de las vacunas?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderás a indagar sobre
las vacunas y en qué etapas de la vida se aplican.
 Se solicita a que planteen dos normas de convivencia para un trabajo en
armonía.
 Leen y observan la siguiente situación:
 Luego, dialogan entre compañeros a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué momento recuerdan Marcela y su mamá?
 ¿Qué recuerda Marcela?, ¿de qué manera le aplicaron la vacuna?
 ¿A qué se refería la enfermera cuando le dice que es “un pinchazo
protector de enfermedades”?
 ¿Qué es el sarampión?
 ¿Solo los niños reciben vacunas?, ¿por qué?
 ¿Tienes algún recuerdo como el caso de Marcela?, ¿has recibido
vacunas?, ¿cuáles?
 ¿Tus familiares han recibido vacunas?, ¿para qué?
Planteamiento del problema
 Luego plantea las siguientes preguntas a investigar:
 ¿Qué son las vacunas?
 ¿Por qué son importantes y cómo se relacionan con la
conservación de la salud?
Planteamiento de la hipótesis:
 Responden las preguntas complementarias que les pueden ayudar a dar
respuesta a las preguntas de investigación:
 ¿Recibimos una o varias vacunas?, ¿qué enfermedades previenen las
vacunas?
 ¿En qué etapas de nuestra vida recibimos vacunas?
 ¿Por qué se dice que las vacunas son “un escudo protector para
mantenernos saludables”?
 Con base en ello, escriben sus posibles respuestas a la pregunta de
investigación.
Elaboración del Plan de Acción
 Elabora un plan de acción sencillo que te permita recoger la información
que necesitas para mejorar, ampliar y comprobar si tus “posibles
respuestas” son verdaderas, podrían realizar las siguientes sugerencias:
 Consulta, tu registro de vacunas e identifica algunas que has recibido,
con qué enfermedades están relacionadas y en qué momentos de tu
vida te las pusieron.
 Revisa la información respecto a qué es una vacuna y qué tipo de
enfermedades previenen.
 Si tienes otras fuentes de información como libros o enciclopedias,
puedes enriquecer tu investigación y complementar tus ideas para
validar tus hipótesis.
 Observan, el carné de vacunación de Mateo e identifica las vacunas que ha
recibido, a qué edad las recibió y contra qué enfermedades lo protege.
 Responden las preguntas luego de observar el carné de vacunación de

Mateo:
 Mateo ha cumplido un año, ¿qué vacunas se debería aplicar en el
centro de salud?
 ¿Cuántas dosis de la vacuna de la influenza le han aplicado a Mateo
hasta el momento?
 ¿Qué vacuna le pusieron cuando recién nació?
 ¿Qué vacunas le faltan por aplicar?
 Ahora revisan, su carné de vacunación. Identifican los datos que trae:

nombre de la vacuna, nombre de la enfermedad o enfermedades que
previene, edad en la que se debe recibir la dosis, completan el siguiente
cuadro:
 Observan su registro y responden:
 ¿A qué edad se reciben las vacunas?, ¿a qué etapa de la vida
corresponden?
 ¿Una vacuna se coloca una vez o varias veces?
 Si recibiste las vacunas que están registradas en el cuadro, ¿para
cuántas enfermedades estás recibiendo protección?
 ¿Las vacunas se aplican para cada enfermedad?, ¿por qué?
 ¿Te ha dado alguna de estas enfermedades?
 Ahora, piensan y responden:
 ¿Qué es una vacuna?
 ¿Existen o hay vacunas para todas las enfermedades?, ¿qué tendrán
en común las enfermedades que figuran en el carné de vacunación?
 ¿Solo los recién nacidos y los niños reciben vacunas?
 ¿Por qué son importantes las vacunas?
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
 Luego se indica que deben comparan las respuestas con las respuestas
iniciales. ¿Son iguales o diferentes?, ¿Qué nuevas ideas aprendiste?,
pueden corregir o modificar sus respuestas.
Estructuración del saber construido
 Leen la información de la ficha “las vacunas, nuestros escudos de
protección” (anexo), luego elaboran un dibujo o esquema sobre el
significado de una vacuna en el que puedas incluir y relacionar términos
como: gérmenes, enfermedades infecciosas, sarampión, tuberculosis,
influenza; infancia, niñez, adulto, adulto mayor; inmunidad, salud.
 Revisa si ahora pueden responder las siguientes preguntas:

o ¿Recibimos una o varias vacunas durante la infancia?, ¿qué tipo de
enfermedades previenen las vacunas?
o ¿En qué etapas de nuestra vida recibimos vacunas?
o ¿Por qué se dice que las vacunas son “un escudo protector” para
mantenernos saludables?
 Si tienen algunas dudas sobre sus respuestas, revisan la ficha y sus
esquemas o dibujos, así como tus apuntes de tu cuaderno u hoja de
reúso.
 Se recuerda que:
Comunicación
 Pido a los estudiantes reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
o ¿Qué tipo de enfermedades previenen las vacunas?, ¿solo los niños
y bebés reciben vacunas?, ¿por qué?
o ¿Qué dificultades tuviste para explicar qué es una vacuna?, ¿qué
hiciste para resolver este problema y poder hacer la explicación?


Anexo
Las vacunas, nuestros “escudos de protección”
En el ambiente, hay una gran cantidad de gérmenes como virus,
bacterias y hongos; muchos de ellos nos pueden hacer daño a los seres
humanos. Como recordarás, el ingreso de gérmenes a nuestro cuerpo
causa enfermedades infecciosas; por lo que, para evitar que ataquen al
cuerpo y se desarrollen en él, las personas contamos con, además de
un sistema de defensa propia del organismo, la aplicación de vacunas.
Las vacunas son sustancias preparadas

que actúan como escudos protectores en
nuestro organismo, son muy importantes porque cuando se
aplican a una niña sana o un niño sano, prepara a su cuerpo
para defenderse y luchar contra una posible enfermedad que le
pueda afectar. Por eso se dice que las vacunas son nuestros
escudos protectores, porque permiten mantener la salud y
favorecer la oportunidad de crecer y desarrollarse sanamente.
Cuando tu cuerpo está protegido por una vacuna, se dice que

eres “inmune” a la enfermedad para la que te han vacunado. En
la mayoría de los casos, eso significa que no contraerás la enfermedad o que, si la llegaras a
adquirir, los síntomas se darán de manera leve.
Por lo general, las vacunas se aplican a través de inyecciones en el

brazo o a veces en el muslo, y aunque el pinchazo asusta, no es nada
en comparación con lo que puede ocurrir si nos enfermamos. Algunas
vacunas se reciben también de manera oral a través de gotitas, como
la vacuna contra la enfermedad de la poliomielitis que afecta a las
niñas y los niños menores de 5 años, también conocida como parálisis
infantil, que presenta entre sus síntomas: fiebre leve, dificultad para
pararse y caminar.
Son más de 20 vacunas entre primeras dosis y refuerzos las que deben recibir las niñas y
niños antes de los 5 años. Algunas de las vacunas que previenen enfermedades infecciosas
son las siguientes:
Al observar el cuadro, te preguntarás: ¿Por qué se necesitan tantas dosis para cada
vacuna?
La dosis recomendada para cada vacuna le proporciona a la niña o el niño la mejor

protección posible. Dependiendo de cada vacuna, se necesita más de una dosis para crear
una inmunidad, como sucede con el sarampión y el rotavirus; es decir, una respuesta del
organismo a la acción de los gérmenes, o para protegerse contra los gérmenes que van
cambiando con el tiempo, como la influenza.
Vacunas a lo largo de la vida
No solo se aplican vacunas a los bebés y niñas o

niños hasta los 5 años. También existen otras
vacunas, como la de la influenza de estación que
ocurre en épocas de mucho frío en el país, y afecta
las vías respiratorias (nariz, garganta, pulmones).
Se aplica una dosis al año para niños, adolescentes,
jóvenes, adultos, adultos mayores y mujeres
embarazadas. En el cuadro se muestran otras
vacunas que se pueden aplicar desde la infancia
hasta la adultez.
Como puedes observar, las vacunas son un buen escudo porque nos protegen de
enfermedades graves y ayudan a mantener la salud de las familias, la comunidad y
el país.
LISTA DE COTEJO
5° Grado
Argumenta por qué las plantas y los
animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su hábitat.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué un camaleón se mimetiza con su
ambiente o por qué los cactus tienen
espinas en lugar de hojas.
SI NO

Aprendemos y recitamos oraciones a María
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Asume la experiencia del 5° Grado Recuerda el día de

Interioriza la acción de Dios las Madres, aprende
encuentro personal y
en su vida personal y en su a recitar oraciones a
comunitario con Dios en su
entorno, y celebra su fe con María, quién es
proyecto de vida en confianza y gratitud. ejemplo de Madre
coherencia con su creencia para todos.
religiosa. Técnica/Instrumento
 Actúa coherentemente en Lista de cotejo
razón de su fe según los
principios de conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

 Biblia.
 Leer la sesión  Cuaderno.
 Ubicar y leer las lecturas bíblicas, …  Lápiz.
 Fichas de aplicación.
 El docente pide que escuchen y entonen la siguiente canción:
Junto a ti María.
Como un niño quiero estar,
tómame en tus brazos
guíame en mi caminar.
Quiero que me eduques,
que me enseñes a rezar,
hazme transparente,
lléname de paz.
Madre, Madre
Madre, Madre,
(Bis)
Gracias Madre mía
por llevarnos a Jesús,
haznos más humildes
tan sencillos como Tú.
Gracias Madre mía
por abrir tu corazón,
porque nos congregas
y nos das tu amor.
Madre, Madre
Madre, Madre,
(Bis)
 Luego de cantar leen la siguiente frase: “El que canta, ora dos
veces”
 Se recoge saberes previos:

 ¿Por qué se dice que el que canta ora dos veces?, ¿Qué es orar?,
¿Qué es rezar?
 ¿Qué oraciones son dedicadas a María?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a recitar

oraciones a María de forma respetuosa.
 Se acuerda con los niños y las niñas dos normas de convivencia, que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
 El docente comenta que Rezar es recitar de memoria una oración,
pero esta se debe hacer con mucho respeto y devoción.
 Las oraciones dedicadas a María son:
AVE MARÍA
Dios te salve María,
llena eres de gracia;
el Señor es contigo,
bendita tú eres entre todas las mujeres,
y bendito es el fruto de tu vientre, Jesús.
Santa María, Madre de Dios,
ruega por nosotros pecadores,
ahora y en la hora de nuestra muerte.
Amén.
BENDITA SEA TU PUREZA

Bendita sea tu pureza
y eternamente lo sea,
pues todo un Dios se recrea
en tan graciosa belleza.
A ti, celestial princesa,
Virgen sagrada, María,
te ofrezco en este día
alma, vida y corazón.
¡Mírame con compasión!
¡No me dejes, Madre mía¡
DULCE MADRE
Dulce Madre, no te alejes, tu vista de mí no apartes.
Ven conmigo a todas partes y nunca solo me dejes.
Tú que eres tan poderosa y buena
Haz que me bendiga el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo.
 El docente pide que aprendan las oraciones dedicadas a María y las reciten
en plenario.


LISTA DE COTEJO
5° Grado
Interioriza la acción de Dios en su vida
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes
personal y en su entorno, y celebra su
fe con confianza y gratitud.
SI NO

Sesiónes de Aprendizaje Del 23 Al 27

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Cambiamos billetes y monedas

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Planteo las siguientes preguntas, a fin de recoger sus saberes previos:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán las equivalencias y

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Distribuyo las monedas y billetes de papel a fin de representar el problema,

 Representan el problema en un cuadro como el siguiente:

Socializa sus representaciones

 Para ampliar sus aprendizajes, en consenso se determina, que:

 Toman apuntes en sus cuadernos, incluyendo el gráfico anterior

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. Representa de tres formas diferentes las siguientes cantidades.

2. Observa cada recuadro y calcula cuánto dinero hay:

3. Sebastian desea comprar una bicicleta a su hijo, juntando los billetes y

4. Sara tiene un billete de s/100 ¿por cuántos billetes de S/. 50 le

5. Por cuántas monedas de 5 nuevos soles puedo cambiar un billete de 100

7. El señor Juan necesita cambiar un billete de 50 nuevos soles en monedas de

ALVARADO CARBAJAL, Patricia Lucero

Si lo hace () No lo hace (X)

Nuestro primer periódico mural

 SE COMUNCIAN EN SU 5° Grado Elabora un periódico

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Tener disponible los materiales a

El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación que

 El periódico mural se diseña con base a fotografías y gráficos

UTILIDAD DEL PERIÓDICO MURAL

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

ALVARADO CARBAJAL, Patricia Lucero

Si lo hace () No lo hace (X)

Organizamos nuestra historia personal en una línea

7. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Comunico el propósito de la sesión: Organizaremos cronológicamente los

- En marzo del año 2016, fui por primera vez a una

- En setiembre de 2013, mis tíos me cortaron por

 Luego de leer, responden a las preguntas:

 Observan la “línea de tiempo de la historia de Chaska” y lee con

La línea de tiempo es una forma de representar, de

Acuerdo o toma de decisiones

 Ahora los niños y niñas deberán elaborar su línea de tiempo de un periodo

9. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

- En marzo del año 2016, fui por primera vez a

- Nací en mayo de 2012, en casa de mi abuelita

- En julio de 2014, mi hermana mayor que vive

ALVARADO CARBAJAL, Patricia Lucero

Si lo hace () No lo hace (X)

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Asume una vida saludable. 5° Grado Realiza juegos pre-

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?