INSTITUCION EDUCATIVA CAMARA JUNIOR

Reconocimiento oficial según Resoluciones No. 0310 de Marzo 31 de 2003

No. 0312 de Julio 12 de 2002 NIT: 801.003.965-1 - DANE: 163001000540

PLANEACIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE PEDAGOGIA CONCEPTUAL

Asignatura: Matemáticas Grado: Segundo Periodo: III

Docente: Francy Henao Realpe - Yuleimy Castro - Jorge Mauricio Chamorro- Juan Carlos Sánchez.
Fecha: Julio 5 del 2022

DBA:

Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y establecer diferentes relaciones entre dos o más secuencias de números con ayuda de
diferentes recursos.

Propósito (afectivo, cognitivo y expresivo)

Comprender y ejemplificar en situaciones de contexto el uso de las regletas de cuisenaire, al comparar, ordenar, establecer diferencias entre dos o más secuencias,
y calcular valores desconocidos teniendo en cuenta las operaciones básicas de suma, resta y sus propiedades.

Evaluación:

NIVEL 1: Participa en actividades que requieren de procesos que permitan Clasificar, ordenar, establecer relaciones, encontrar números desconocidos.
NIVEL 2: A partir de una situación problema compara cantidades realizando procesos de clasificación, orden, relaciones, encontrando números faltantes en
procedimientos y en cálculos numéricos, aplicando las diferentes propiedades de la suma y resta empleando las regletas de cuisenaire o el ábaco a través de la
metodología COPISI.

NIVEL 3: Ejemplifica situaciones de clasificación, orden, relaciones, números faltantes en procedimientos y en cálculos numéricos, aplicando las diferentes
propiedades de la suma y resta empleando billetes didácticos y el ábaco.

Enseñanzas:

• Utilizar las propiedades de las operaciones para encontrar números desconocidos en igualdades numéricas.
• Utilizar las propiedades de las operaciones para encontrar operaciones faltantes en un proceso de cálculo numérico.

• Reconocer que un número puede escribirse de varias maneras equivalentes.

• Utilizar ensayo y error para encontrar valores u operaciones desconocidas

• Establecer relaciones de reversibilidad entre la suma y la resta.

• Utilizar diferentes procedimientos para calcular un valor desconocido.

• Utilizar el Sistema de Numeración Decimal para comparar números hasta 4 cifras. ordenar y establecer diferentes relaciones entre dos o más secuencias de
números con ayuda de diferentes recursos.

• Comparar y ordenar números de menor a mayor y viceversa a través de recursos como la calculadora, aplicación, material gráfico que represente billetes,
diagramas de colecciones, entre otros.

• Reconocer y establecer relaciones entre expresiones numéricas (hay más que, hay menos que, hay la misma cantidad) y describe el tipo de operaciones que
debe realizarse para que, a pesar de cambiar los valores numéricos, la relación se conserve.

• Proponer ejemplos y comunicar de forma oral y escrita las condiciones que puede establecer para conservar una relación (mayor que, menor que) cuando
se aplican algunas operaciones a ellos.

ETAPA FASE ESTRATEGIA METODOLOGICA

 INICIO MOTIVACIÓN ¿Por qué es importante lo que voy a aprender?

Mostrar a los niños billetes didácticos de diferentes denominaciones: 1000, 2000, 5000 y pedir que
digan de cuando dinero se trata y que cosas se pueden comprar con ellos.

Las unidades de mil completas se leen así:

1.000 Mil
4.000 cuatro mil
7.000 siete mil
2.000 dos mil
5.000 cinco mil
8.000 ocho mil
3.000 tres mil
Hacer acuerdos:
• Pedir la palabra.
• Participar ordenadamente en clase.
ENCUADRE • No comer en clase.

Acción reparadora:
Quien incumpla la norma se anotará en el tablero con una cara triste.

DESARROLLO ¿Cuáles son los instrumentos de conocimiento que voy a usar en la competencia?
¿Cuáles son las potenciales dificultades y comprensiones equivocadas que pueden
presentar los estudiantes?
ENUNCIACIÓN

LECTURA Y ESCRITURA DE NUMEROS DE 4 CIFRAS.

Para escribir un número de cuatro cifras se coloca un punto entre las unidades de mil y las
centenas. Esto se hace para facilitar la lectura. Para leerlo, primero se nombra la cantidad que
hay antes del punto, luego se dice mil y por último el resto del número. Por ejemplo: 5.467 se
lee: cinco mil, cuatrocientos sesenta y siete.
 ¿Cuáles son y por qué, los pasos que el estudiante debe seguir para adquirir la competencia?

El proceso para adquirir las competencias se realizará mediante trabajo en equipo. Inicialmente los
MODELACIÓN integrantes del grupo se distribuirán sus funciones.
Se enumerará cada equipo y se entregará la siguiente actividad.
SIMULACIÓN ¿Cómo lo estoy haciendo?
Explicación de pasos para solucionar el ejercicio.
Proponer un problema para ser discutidos en grupo y socializarlo en el tablero.
 ¿Cómo logro destreza en la competencia
EJERCITACIÓN Participación en solución de problemas propuestos en clase.

¿Mis estudiantes hacen evidente el haber adquirido la competencia?

DEMOSTRACIÓN
Al final cada estudiante deberá ser capaz de:

Ejemplificar en situaciones de contexto el uso de billetes didácticos, al comparar, ordenar, establecer

diferencias entre dos o más secuencias, y calcular valores desconocidos teniendo en cuenta las operaciones
básicas de suma, resta y sus propiedades.

CIERRE SINTESIS Y Conclusiones y reflexiones sobre la aplicación cotidiana.

CONCLUSIONES
Discusión en clase de los conceptos vistos.
Retroalimentación en clase de los resultados de la actividad.

Pregunta de cierre
¿Por qué fue importante conocer los números de 4 cifras?
¿Utilizar las propiedades de las operaciones para encontrar números desconocidos en igualdades numéricas
fue fácil o tuvo alguna dificultad para realizar las actividades?