2° GRADO MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

¿ Resolvemos problemas de precios?

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.: 32565 – CUEVA DE LAS PAVAS

DOCENTE: JUANA MARÍA CONDEZO RODRÍGUEZ

GRADO Y SECCIÓN: 1º Y 2º ‘’ÚNICA’’ FECHA 10/08 /2023

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre  Analiza la situación problemática

datos y una o más acciones de planteada y plantea sus ideas para
 Traduce cantidades a resolverlo
expresiones numéricas. agregar, quitar, cantidades, y  Elabora representaciones simbólicas
 Comunica su comprensión las transforma en expresiones de los significados de la adición y
sobre los números y las numéricas (modelo). sustracción de dos números hasta.
 Justifica sus procesos de
operaciones. resolución con ayuda de la
 Usa estrategias y docente.
procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.

Representa de forma concreta y de forma simbólica problemas de

Evidencia
precios.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes y estudiante utilizan sus cualidades y recursos al máximo
BUSQUEDA DE LA
superación personal posible para cumplir con éxito las metas que se ponen a nivel personal
EXCELENCIA
y colectivo.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Copia del anexo 1,2,3 en tamaño grande  Plumones
 Actividades pagina 8,9,10,11 para entregar a cada  Papelotes
estudiante.  Regla
 Fotocopia individual de la ficha de reflexión. (anexo 5)  Base diez
 fichas

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
La docente registra el nombre de los siguientes productos y los representa con imágenes Anexo 1
5
 2° GRADO MATEMÁTICA
Abrimos el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿Alguno o alguna de ustedes ha ido a comprar a una
tienda? ¿Qué es lo que han comprado? ¿Conocen el costo de algunos productos? ¿Qué producto de los
mencionados creen que es el más caro? ¿Y cuál será el más barato?
Observamos cómo lo hacen, tomamos nota de sus respuestas y las tenemos en cuenta durante el desarrollo de la
sesión.
Comunicamos el propósito de la actividad: Hoy resolveremos problemas de compra y venta utilizando
precios, acciones juntar o quitar y lo representamos de forma concreta con material base diez.
Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos para lograr el propósito
del día:
CRITERIOS O PASOS
Analiza la situación problemática planteada y plantea sus ideas para resolverlo.
Elabora representaciones simbólicas de los significados de la adición y sustracción de dos números hasta.
Justifica sus procesos de resolución con ayuda de la docente.
Establecemos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes según las necesidades
observadas:
DESARROLL
O

 Presentamos la siguiente lista de precios Anexo 2.

 Mary tiene S/ 39

LISTA DE PRECIOS

Muñeca S/. 21

Carrito S/. 14

Trompo S/. 4

Pelota S/. 9

Tren S/. 6

- ¿Qué juguete cuesta menos de 10 soles?

- ¿Cuánto le sobra a Mary, si compra la muñeca y la pelota?
- Si Mary quisiera comprar todos los juguetes. ¿Cuánto dinero necesitaría?

Familiarización con el problema.

 Promovemos la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué te
pide? ¿Qué datos te ayudara a resolver el problema? ¿Qué pistas les ayudará a resolver el problema? ¿Todos los
problemas se tratan de lo mismo? ¿Cómo podemos solucionar el problema? ¿Qué materiales necesitarán? ¿Qué
tiene que hacer para demostrar los resultados?

 Anotamos las respuestas de los niños en la pizarra.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se induce a que observen el cartel de precios:

5
 2° GRADO MATEMÁTICA
 Se formula preguntas que sugieran la búsqueda de estrategias como: ¿Con qué material podemos representar el
problema? ¿Qué operación vamos a realizar? ¿Cómo podemos saber las cantidades? ¿Qué juguete cuesta menos de
10 soles?
 Anotamos las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
 Pedimos que se formen en grupos y entregamos material base 10.
 Continuamos de la misma manera para resolver las siguientes preguntas.
 Aplicamos nuestras estrategias para la solución del problema que nos tocó utilizando el material que deseamos ya
sea billetes, material de base diez, regletas, etc. Y lo representamos de forma simbólica.
 La docente corrige de ser necesario y plantea nuevas ideas.

Socializa sus representaciones

 Pedimos a los estudiantes que expliquen cada una de las cantidades usadas.
 Ponemos énfasis en los logros esperados.
 Invitamos a todos los niños a comentar sobre el trabajo de los demás.
formalización y Reflexión

 Se explica a los estudiantes que para solucionar este tipo de problemas se tiene que juntar las cantidades es decir
que realizan sumas y para dar vuelto se tiene que restar o quitar cantidades.
 Conversamos y reflexionamos con los estudiantes sobre cómo solucionaron el problema. A través de las siguientes
preguntas: ¿Te fue fácil encontrar la respuesta? ¿Cómo lo lograste? ¿Te ayudó utilizar materiales? ¿Crees que hay
otro modo de resolver este problema?, ¿cuál?

Planteamiento de otros problemas

 Pedimos a los estudiantes que desarrollan la siguiente situación (ANEXO 3)

Al llegar a la juguetería “Lulú” pudimos ver la vitrina:

Si Teresa quiere comprar el robot y la bicicleta ¿Cuánto tendrá que pagar?

 Se promueve la comprensión a través de preguntas: ¿Qué observas? ¿Qué nos pide hacer? ¿Qué materiales
necesitas para realizarlo?
 Felicitamos a los estudiantes por su esfuerzo y brindamos palabras de afecto y agradecimiento.
 Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos del desarrollo de la sesión.

CIERRE

Metacognición:
 Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En qué situaciones
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
 Desarrollan ficha de actividades Pag. 1,2,3,4
 Entregamos la ficha de autoevaluación (anexo 4)

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

5
 2° GRADO MATEMÁTICA
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ ___________________________
Directora Profesora

LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Representa de forma concreta y de forma simbólica problemas de precios.
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS DE EVALUACION
Analiza la situación Elabora Justifica sus
problemática planteada y representaciones procesos de
plantea sus ideas para simbólicas de los resolución con
N° NOMBRE resolverlo significados de la
ayuda de la
adición y
docente.
sustracción de dos
números hasta.

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3
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6
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8
9
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13
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17
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19
20
21
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25
26
27
28
29
30

LOGRÓ NO LOGRÓ

ANEXO 1

ANEXO 2.
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 2° GRADO MATEMÁTICA

LISTA DE PRECIOS

Muñeca S/. 21

Carrito S/. 14

Trompo S/. 4

Pelota S/. 9

Tren S/. 6

- ¿Qué juguete cuesta menos de 10 soles?

- ¿Cuánto le sobra a Mary, si compra la muñeca y la pelota?
- Si Mary quisiera comprar todos los juguetes. ¿Cuánto dinero
necesitaría?

ANEXO 3.
Al llegar a la juguetería “Lulú” pudimos ver la vitrina:

Si Teresa quiere comprar el robot y la bicicleta ¿Cuánto tendrá que pagar?

5
 2° GRADO MATEMÁTICA

Ficha de actividades
1. En el mercado, hay estos juguetes con el precio indicado.

s/. 14 s/. 26 s/. 22 s/. 27 s/. 12

Responde:
Jaime tiene 15 soles y quiere comprar la calabaza para guardar caramelos ¿Cuánto
dinero le falta?
A. 6 soles
B. 7 soles
C. 8 soles
Respuesta: ___________________________________

Daniel tiene 8 soles ¿cuánto le falta para comprar el balde?

A. 20 soles
B. 5 soles
C. 4 soles
Respuesta: __________________________________

2. Jaime tiene esta cantidad de dinero.

5
 2° GRADO MATEMÁTICA

Jaime compra un libro de S/. 12. Al pagar, él dice que recibirá 3 de vuelto.
¿Es posible esto? ¿Por qué?

Ficha de actividades

3. ¿Cuál de los juguetes tiene el MENOR PRECIO?

S/. 28 S/. 58 S/. 85

a.

La muñeca
b. El triciclo
c. El trencito

4. Emilia tiene S/18. Alfredo tiene el doble de dinero que Emilia. ¿Cuánto
dinero tiene Alfredo?

5
 2° GRADO MATEMÁTICA

Emilia

a.
54
b.
18
c. 36

Ficha de actividades

5. Estefania juntó la siguiente cantidad de dinero:

Estefanía

Amelia Juntó el doble de dinero que

Estefanía. ¿Cuánto dinero juntó Amelia?

a. 37
b. 74
c. 111

6. Luis juntó la siguiente cantidad de dinero:

5
 2° GRADO MATEMÁTICA

Luis

Sofía Juntó el doble de dinero que Luis. ¿Cuánto dinero juntó

Sofía?

a. 166
b. 41
c. 82

Ficha de actividades

7. Lee la lista de precios y responde: ¿Cuánto se pagará por comprar 2 polos,

un pantalon?

a.
95
b. 45
c. 88

8. En la lista de precios, una revista cuesta 10 soles. ¿Cuál de los productos

cuesta el doble de la revista?

5
 2° GRADO MATEMÁTICA

LIBRERÍA “PABLITO”

DICCIONARIO…………….S/. 4
REVISTA…………………….S/. 10
HISTORIETA…………………S/. 5
a. ENCICLOPEDIA
ENCICLOPEDIA…………….S/.20
b. REVISTA
c. DICCIONARIO

Anexo 4

Reflexiona sobre lo que aprendiste

 Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad según los colores que se indican

Lo logré
Me falta un poco todavía por
Analicé la situación
mejorar problemática planteada y
Me falta mucho por mejorar plantearé mis ideas para
resolverlo.

Elaboré representaciones simbólicas

de los significados de la adición y
sustracción de dos números hasta.
Justifiqué mis procesos de
resolución con ayuda de la
docente.

5
2° GRADO MATEMÁTICA