2022

Proyecto: Mañanita Mexicana

Elaboró: Karla Cobos Ramos, Daysha García

Reyes, Jimena Sánchez Gastelú
Universidad Pedagógica Veracruzana
Escuela: Escuela Primaria Adolfo López Mateos
CCT: 30DPR0172J Zona Escolar: 176 Ciclo Escolar: 2022-2023
Proyecto Mañanita Mexicana
Propósito Explicar la Independencia de México mediante la realización de la mañanita
mexicana para fortalecer la identidad mexicana.
Aprendí- • Comprende que la historia ocurre en ciertos espacios y periodos
zajes (HISTORIA)/Escribe textos en los que describe algún personaje relevante
Esperados para la historia (LENGUA MATERNA ESPAÑOL).
• Reconoce la extensión territorial de México y las entidades federativas
(GEOGRAFÍA).
• Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia
(LENGUA MATERNA ESPAÑOL).
• Observa obras de patrimonio artístico de su comunidad (ARTES).
• Identifica a México como una república democrática, representativa y federal
(FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA).
• Explora y llena formatos sencillos (LENGUA MATERNA ESPAÑOL).
• Estima, compara y ordena longitud y distancia (PENSAMIENTO
MATEMÁTICO).
• Construye y analiza figuras geométricas triángulos y cuadrados a partir de
comparaciones (PENSAMIENTO MATEMÁTICO).
• Lee obras de teatro infantil para representar (LENGUA MATERNA
ESPAÑOL).
• Representa personajes o historias (ARTES).
• Representa historias mediante obras artísticas y las exhibe ante el público
(ARTES).
• Baila y se mueve con música variada (ARTES).
• Lee en voz alta poemas con base en el sentimiento que le comunican
considerando aspectos de su musicalidad (LENGUA MATERNA ESPAÑOL).
Fecha: 1 al 19 de septiembre de 2022 Grupo: 4º “A”
Asignatura Actividades Evidencia / Materiales
Instrumento de
Evaluación
Historia • Expresa a través de una lluvia de ideas lo Relato histórico / Libro de
que sabe acerca de la independencia de Lista de cotejo texto, hojas,
México. plumones
• Toma acuerdos sobre lo que quiere
aprender o realizar durante el proyecto
• Realiza la lectura de la pág. 156 del libro de
Historia y contesta las preguntas:
• ¿Quiénes participaron?
• ¿Cuándo paso?
• ¿Dónde paso?
• ¿Qué sucedió?
 • Redacta un relato histórico en su libreta con
base a las preguntas anteriores.

Geografía • Ubica en el mapa de la república Mapa/Escala Mapa de la

mexicana con simbología, escala, Estimativa. República
orientación y relieve los Mexicana,
acontecimientos de los estados más colores,
relevantes de la independencia (en Atlas de
base a lo que investigaste México.
anteriormente y con ayuda del Atlas de
México). De igual manera, ubica el
estado en dónde vives y señala si
sucedieron acontecimientos.
Lengua • Elige el alumno uno de los diferentes Descripción de Imágenes,
Materna personajes de la Independencia de personaje en Primera hoja blanca,
Español México previamente vistos. Atiende a persona/Lista de colores.
la explicación del profesor donde cotejo.
escribirá en una hoja blanca un relato
en primera persona de la vida del
personaje y su papel en dicho
acontecimiento. Comenta y expone
frente al grupo su trabajo.
Artes • Visualiza en el salón de clases el vídeo Fotografía de Libreta,
“Recorrido Virtual del Museo de la recorrido internet,
Independencia Nacional” en dónde Artístico/Rúbrica. celular,
anotará el alumno en su libreta lo más computador
relevante y tomará fotografías de a, proyector,
pinturas, monumentos u obras que les bocinas,
resulto más interesantes. video de
YouTube.
Formación • Realiza un dibujo alusivo y descriptivo Dibujos Colores,
Cívica y en una hoja blanca de un momento descriptivos/Escala hoja blanca.
Ética histórico de la guerra de Estimativa.
Independencia.
Formación • Escucha la explicación del docente Lista de Libreta,
Cívica y acerca de ¿qué una lista de Compromisos/Lista colores,
Ética compromisos? de compromisos. plumones,
• Elabora en su libreta una lista de papel bond.
compromisos en dónde describe los
criterios que deberá cumplir y
desempeñar durante el proyecto de la
mañanita mexicana.
• Comparte grupalmente los criterios
escritos individualmente;
 posteriormente, se elegirán los más
importantes para llevar a cabo una
lista general que deberá cumplir el
grupo en dicho proyecto y se escribirá
en un papel bond.
Lengua • Atiende a la explicación del docente Solicitud de Pizarrón,
Materna. acerca de los medios de comunicación. permiso/Lista de plumones.
Español Comenta grupalmente, ¿qué medio de cotejo
comunicación es el más adecuado para
solicitar un permiso a la dirección de
la escuela para ejecutar la mañanita
mexicana?, eligiendo un tipo de
formato.
• Elabora colaborativamente una
solicitud de permiso formal de
acuerdo a sus características para
llevar a cabo el proyecto. Se escribirá
como borrador en el pizarrón;
posteriormente, el docente se hará
cargo de redactarlo digitalmente para
entregarlo en la dirección con la firma
de todos.
Pensamient • Escucha la explicación de la maestra Adornos/Lista de Hojas de
o acerca de las figuras geométricas. cotejo. colores,
Matemático • Realiza la pág. 59-61 del libro de regla,
Matemáticas. tijeras,
• Elabora guirlandas de figuras pegamento,
geométricas de diferentes medidas con hilo, cinta
los colores verde, blanco y rojo, adhesiva,
haciendo una ilusión de la bandera de libro de
México. texto, metro,
• Construye una bandera de México colores.
(utilizando la figura geométrica:
rectángulo).
• Estima y compara las longitudes del
salón de clases para distribuir los
adornos realizados en todo el salón y
la explanada donde se realizará la
mañanita mexicana
Historia • Recopila información de las Periódico Colores,
actividades anteriores (investigación, Mural/Lista de plumones,
relato, mapa, dibujos, adornos). Se cotejo. imágenes,
forman equipos de 5 integrantes en dibujos,
dónde se dividirá cronológicamente mapa, papel
por temas y subtemas de la Kraft, papel
 Independencia de México, elaborando crepe, hojas
un periódico mural grupalmente. de colores,
pegamento,
tijeras.
Lengua •Recuerda los personajes que participaron en Lectura del Guion Investigació
Materna. la independencia y determina, junto con sus teatral/Rúbrica. n del hecho
Español compañeros, cuáles serían Personaje histórico.
principales y quiénes personajes secundarios
a través de una lluvia de ideas y los escribe en
el pizarrón
•Retoma su investigación sobre el hecho
histórico y Explica la relación que hay entre
los personajes, determina cuál sería el
protagonista de la obra de teatro que van a
representar
• Toma acuerdos en colectivo sobre qué
sucesos y el orden de los acontecimientos
para integrarlos en el guion y elabora en el
pizarrón una línea del tiempo para
organizarlos.
•Participa activamente en la redacción del
guion teatral con el uso de guiones largos y
cortos, así como de acotaciones.
•Revisa periódicamente su ortografía y
redacción y con ayuda del maestro integra el
inicio, desarrollo y cierre de la obra.
•Escribe en su cuaderno el producto
final.
Artes • Retoma el guion elaborado y asigna Obra de Guion
responsables para cada comisión. Actores, Teatro/Escala teatral,
escenografía y utilería, Estimativa. Ropa para
• Lee varias veces el guion y con ayuda del vestuario
maestro identifica las emociones con las que Rifles,
puede expresar cada frase. Acompaña su campana,
lectura con expresión corporal que sea sombreros,
acorde a lo que se lee. muebles,
• Diseña, con ayuda del maestro el trazo etc.
escénico para determinar entradas, salidas,
etc. y repite la lectura del guion respetando Equipo de
cada movimiento. sonido.
• Divididos en equipos seleccionan objetos o micrófonos,
prendas que puedan funcionar como música de
vestuario, utilería o escenografía. E integra en fondo.
el guion el momento en el que se integran o
en el que deben ser retirados,
 • Repite la obra varias veces, hasta memorizar
los diálogos, y recordando las indicaciones
del maestro, habla con voz fuerte y pausada y
usa el micrófono adecuadamente (tomándolo
de forma paralela al piso y a dos cm. De la
boca)
• Presenta a los padres de familia la obra de
teatro, durante la mañanita mexicana,
cumpliendo con su comisión y respetando las
indicaciones realizadas anteriormente.
Artes • Describe las tradiciones propias de las fiestas Baile/Lista de cotejo. Grabadora,
patrias como la música de mariachi, la faldas de
ceremonia del grito, y elementos de vestuario ensayo,
tradicional. equipo de
• Conoce las características propias de un son audio.
tradicional (Jarabe tapatío) que se baila en
parejas, postura. Pasos básicos.
• Aprende la secuencia de pasos y coreografía y
la repite varias veces, cuida las alineaciones.
• Baila y se mueve al ritmo de la música al
presentarse en público durante la mañanita
mexicana.
Lengua • Lee en voz alta y en coro, el poema: A la Poesía coral/Rúbrica. Libro de
Materna. Patria de la pág. 18-19 del libro lecturas
Español de Lecturas.
• Identifica si su voz y la de sus compañeros
es grave y/o aguda y hace equipos.
• Toma acuerdos para determinar qué equipo
leerá cada frase y cuáles leerán todos.
• Sigue las indicaciones sobre inflexiones de
la voz, respiraciones, y lo memoriza.
• Acompaña su poesía con ademanes
(expresión corporal) y gestos.
• Repite el poema varias veces, hasta
memorizarlo.
• Presenta en la mañanita mexicana la poesía
coral, ante el público, siguiendo las
indicaciones y acuerdos tomados.
 RUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO/HISTORIA.

ASIGNATURAS: HISTORIA / LENGUA MATERNA ESPAÑOL

GRADO:4° PRIMARIA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: INVESTIGACIÓN / RELATO

HISTÓRICO EN PRIMERA PERSONA.

APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPRENDE QUE LA HISTORIA OCURRE EN CIERTOS

ESPACIOS Y PERIODOS (HISTORIA) / ESCRIBE TEXTOS EN LOS QUE DESCRIBE ALGÚN
PERSONAJE RELEVANTE PARA LA HISTORIA (LENGUA MATERNA ESPAÑOL).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
H RECUERDA LA FECHA DE INICIO Y CONSUMACIÓN DE LA
I INDEPENDENCIA.

S
RECONOCE LOS PERSONAJES QUE PARTICIPARON EN LA NOCHE
T
DEL 15 DE SEPTIEMBRE.
O

R
DESCRIBE LAS CAUSAS QUE PROPICIARON EL INICIO DE LA
I GUERRA DE INDEPENDENCIA.
A
ORDENA CRONOLÓGICAMENTE LOS HECHOS OCURRIDOS
DURANTE EL PERIODO DE LA INDEPENDENCIA Y LOS CLASIFICA EN
SU CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL, POLÍTICO Y ECONÓMICO.

E CONSULTA EN FUENTES EXTERNAS.

INTERPRETA PERSONAJES DE MANERA ADECUADA.

P

AÑO

(LM)
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA ESTIMATIVA/GEOGRAFÍA.

Escala Estimativa

Nombre del alumno:

Escuela:

Proyecto: Mañanita Evidencia de Aprendizaje: Mapa con simbología, Fecha:

Mexicana escala, orientación y relieve.

Asignatura: Geografía Grado: 4º Primaria

Aprendizaje Esperado: Reconoce la extensión territorial de México y las entidades federativas.

Criterios de Evaluación Excelente Bueno En proceso

5 puntos 3 puntos 1 punto

1.- Identifica la entidad federativa en dónde se

inició la Independencia.

2.- Identifica el estado en dónde vive.

3.-Ubica los acontecimientos de la Independencia

que sucedieron en su estado.

Valoración Nivel de Desempeño

Excelente (15-14 puntos)

Bueno (13-9 puntos)

En proceso (8-3 puntos)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO/ LENGUA MATERNA ESPAÑOL

Nombre del alumno:

Asignatura: Lengua Materna (español) 4° Grado

Aprendizaje Esperado: Escribe textos en los Evidencia de aprendizaje: Relato histórico

que describe algún personaje relevante para la en primera persona.
historia.

Aspecto Si No

1 ¿Elige uno o varios personajes en el relato?

2 ¿Se determina el lugar y tiempo en el relato?

3 ¿Se narra de manera cronológicamente?

4 ¿Está narrado en primera persona?

5 ¿Utiliza un lenguaje sencillo y claro?

6 ¿Escribe de manera ortográfica?

Observaciones
 INSTRUMENTODE EVALUACIÓN: RÚBRICA/ ARTES.
Nombre del alumno:
Proyecto: Mañanita mexicana
Aprendizaje esperado: Observa obras de patrimonio artístico de su
comunidad.
Rasgo/criterio
Observa obras de la
comunidad relacionadas a
sucesos históricos.
Identifica a los personajes y
lugares históricos de su
comunidad vinculados con el
movimiento de
independencia.
Observaciones
RÚBRICA
Asignatura: Artes Grado: 4° Fecha:
Actividad: Fotografía de
recorrido artístico
Excelente Bueno En proceso
(6) (4) (2)
Capturó más de 5 Capturó 4 fotografías Capturó al menos 2
fotografías de obras de obras relacionadas a fotografías de obras
relacionadas a sucesos históricos en su relacionadas a sucesos
sucesos históricos comunidad. históricos en su comunidad
en su comunidad. u otra.
Logró tomar 5 o Logró fotografiar 2 Logró tomar al menos 1
más fotografías personajes o lugares fotografía sobre algún
sobre algún históricos de su personaje o lugar histórico
personaje o lugar comunidad. de su comunidad o de otra.
histórico de su
comunidad.
INSTRUMENTODE EVALUACIÓN: ESCALA ESTIMATIVA/FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

ESCALA ESTIMATIVA

Nombre del alumno:

Proyecto: Mañanita mexicana. Actividad: Dibujos descriptivos. Fecha:

Asignatura: Formación Cívica y Grado: 4º Grupo:

Ética.

Aprendizaje esperado: Identifica a México como una república democrática, representativa y federal.

Criterios Siempre Generalmente Rara vez Nunca

1.-Participa en actividades recreativas con

equidad.

2.-Reconoce sus derechos y obligaciones

en la organización y participación.

3.-Comprende la igualdad en la
participación de hombres y mujeres de la
independencia.

4.-Conoce el papel que desarrollaron

cada uno de los representantes de la
independencia.

5.-Demuestra creatividad en el trabajo.

Observaciones
INSTRUMENTODE EVALUACIÓN: LISTA DE COMPROMISOS/ FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

LISTA DE COMPROMISOS

Nombre del alumno:

Proyecto: Mañanita mexicana. Actividad: Lista de compromisos. Fecha:

Asignatura: Formación Cívica y Grado: 4º Grupo:

Ética.

Aprendizaje Esperado: Relaciona la igualdad de derechos con la satisfacción de las necesidades básicas.

Criterios Sí No

1.-Participa en actividades con equidad.

2.-Reconoce sus derechos.

3.-Reconoce sus obligaciones en la organización y participación

de las actividades.

Observaciones
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO/ LENGUA MATERNA ESPAÑOL.

Lista de Cotejo

Nombre del alumno:

Escuela:

Asignatura: Lengua Materna Español.

Aprendizaje esperado: Explora y llena formatos sencillos.

Fecha: Grado: 4° Proyecto:

mañanita
mexicana.

Evidencia de aprendizaje: Solicitud de permiso.

Criterios de Evaluación SÍ NO

1.- Escribe respetando las reglas de puntuación y

ortografía.

2.- Incluye datos generales.

3.- Anexa saludo y despedida cordial.

4.- Respeta la estructura de una solicitud de permiso.

5.-La redacción del documento tiene coherencia.

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO/ MATEMÁTICAS.

Nombre del alumno:

Escuela: Fecha:

Asignatura: Matemáticas Grado: 4º Primaria

Proyecto: Mañanita Mexicana. Aprendizajes esperados:

• Estima, compara y ordena longitud y distancia.

Producto: Adorno y decoración del aula. • Construye y analiza figuras geométricas triángulos y cuadrados a
partir de comparaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO

1.-El alumno estima longitudes en la elaboración del producto.

2.-El alumno compara distancias.

3.-El alumno colabora midiendo en la realización de los adornos.

4.-El alumno participa colaborativamente.

5.-El alumno construye figuras geométricas como triángulos y cuadrados.

OBSERVACIONES
 INSTRUMENTODE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO/HISTORIA.

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno:

Proyecto: Mañanita Asignatura: Historia Grado: 4° Fecha:

mexicana

Aprendizaje esperado: Comprende que la Historia Actividad: Periódico mural

ocurre en ciertos espacios y periodos.

Rasgo/criterio Sí No

1.-Ordena cronológicamente los hechos ocurridos durante el

periodo de la independencia.

2.-Clasifica en su contexto social, cultural, político y económico

de los hechos ocurridos durante el periodo de la independencia.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA/LENGUA MATERNA ESPAÑOL.
Nombre del alumno:
Proyecto: Mañanita Mexicana
Aprendizaje esperado: Lee obras de teatro infantil
para representar.
Rasgo/ criterio
Reconstruye la historia en
orden de acontecimientos
y a partir de las pistas que
se dan en diálogos y
acotaciones.
Identifica el espacio y
tiempo en el que
transcurre la historia.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Asignatura: Lengua Materna Grado: 4°
Español
Evidencia de aprendizaje: Lectura del guión teatral.
Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (1)
Reconstruye la Reconstruye la Realiza la lectura Requiere apoyo para
historia en la lectura historia en la del guión, respeta realizar la lectura del
del guión, respeta los lectura del guión, los diálogos y guión, no identifica el
diálogos y realiza las respeta los realiza las orden de los diálogos y
acotaciones de diálogos y realiza acotaciones con acotaciones.
manera fluida y las acotaciones dificultad.
natural. con timidez.
Al leer el guión Al leer el guión Al leer el guión Requiere apoyo del
identifica con varias veces logra varias veces docente para
facilidad el espacio y identificar el identifica con identificar el espacio y
tiempo en el que espacio y tiempo dificultad el tiempo en el que
transcurre la historia. en el que espacio y tiempo transcurre la historia.
transcurre la en que transcurre
historia. la historia.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA ESTIMATIVA/ ARTES.

ESCALA ESTIMATIVA

Nombre del alumno:

Proyecto: Mañanita mexicana. Actividad: Obra de teatro Fecha:

Asignatura: Artes Grado: 4º Grupo:

Aprendizajes esperados:

1. Representa personajes o historias

2. Representa historias mediante obras artísticas y las exhibe ante el público

Criterios 4 3 2 1
(Generalmente)
(Siempre (Rara vez) (Nunca)
)

I. FÍSICO
A. Utiliza vestuario para presentar la obra
B. Se mantiene erguido y da la cara a la
audiencia
C. Expresa la interpretación de
características y motivaciones de los
personajes a partir de acciones y diálogo
considerando actitudes y movimientos
acordes en las acotaciones

II. ORAL

D. Habla con voz clara y uniforme

E. Enuncia cada palabra
F. Habla lo bastante fuerte para que la
audiencia lo escuche
G. Varía el tono para enfatizar los puntos

III. VERBAL

H. Evita las repeticiones innecesarias

I. Enuncia oraciones con ideas o
pensamientos completos
J. Resume los puntos principales en la
conclusión

Observaciones
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO/ARTES.

LISTA DE COTEJO

NOMBRE DEL ALUMNO:

ACTIVIDAD: BAILABLE FECHA: ASIGNATURA: ARTES.

GRADO: 4° GRUPO:

APRENDIZAJE ESPERADO: BAILA Y SE MUEVE CON MÚSICA VARIADA.

CRITERIOS SI NO

1.RECONOCE LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE

SU CUERPO POR EL MOVIMIENTO Y SONIDO.

2. RECUERDA Y REPRODUCE SECUENCIAS DE

MOVIMIENTO.

3. SIGUE EL RITMO AL INTERPRETAR UN BAILE.

4. RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS

PRINCIPALES DE LOS BAILES DEL ESTADO DE
JALISCO.

5. COLABORA Y PARTICIPA

OBSERVACIONES:
 INSTRUMENTODE EVALUACIÓN: RÚBRICA/ LENGUA MATERNA ESPAÑOL.

Rúbrica de Evaluación

Nombre del Alumno:

Proyecto: Mañanita Actividad: Poesía Coral Fecha: septiembre 2022

mexicana

Asignatura: Lengua Materna Grado: 4o

Aprendizaje Esperado: Lee en voz Alta poemas con base en el sentimiento que le comunican
considerando aspectos de su musicalidad

Rasgo/Nivel Sobresaliente Bueno En proceso Requiere Apoyo

de
(4) (3) (2) (1)
desempeño

Entonación Lee el poema con Lee el poema con Requiere hacer Al leer un poema,
entonación y ritmo entonación varias lecturas para requiere apoyo
acorde al sentimiento y acorde al modificar la para dar la
musicalidad del poema. sentimiento que entonación de un entonación acorde
comunica poema acorde al al sentimiento
sentimiento que
comunica

Expresión Expresa corporalmente Expresa Sigue a sus Está en proceso de

corporal sus sentimientos y corporalmente compañeros para usar ademanes al
emociones al usar sentimientos y recordar los decir un poema
ademanes y emociones al usar ademanes al decir
gesticulación facial ademanes un poema

Matices Usa inflexiones de la Usa inflexiones Usa las inflexiones Está en proceso de
voz para dar énfasis al de la voz para dar de la voz que se le comprender de
texto de la poesía énfasis al texto de indican para decir qué forma puede
dependiendo del la poesía una poesía acompañar la
sentimiento que quiera poesía con
expresar inflexiones de la
voz