TALLER: PLANEANDO ANDO…

(Semana 3)

APRENDIZ: EDUIN ALBERTO MONTOYA MONTOYA

JORGE ENRIQUE BENAVIDES MONTENEGRO

INSTRUCTOR

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE - SENA

INDUCCIÓN A PROCESOS PEDAGÓGICOS
2021
Taller: Planeando ando…

Para cumplir con este reto debe elaborar la planeación de una clase a partir de su área de
enseñanza o aquella con la cual tenga afinidad con base en los siguientes siete campos
específicos:

Asignatura.
Objetivo o resultado de aprendizaje a alcanzar con la clase.
Duración.
Descripción de la población (número de estudiantes y rango de edades).
Descripción del paso a paso de la actividad o actividades a desarrollar durante la
clase.
Ambiente y recursos requeridos.
Planeación de clase, Planeando ando…
Asignatura
Objetivo o resultado de
aprendizaje a alcanzar con la
clase
Duración
Descripción de la población
(número de estudiantes y rango
de edades)
Descripción del paso a paso de
la actividad o actividades a
desarrollar durante la clase
Español
-Que los alumnos identifiquen las letras del alfabeto y el orden que
éstas tienen.
-Que los alumnos asistan a la biblioteca del aula y que conozcan su
funcionamiento.
-Que los alumnos identifiquen el título y autor de los cuentos
encontrados en la biblioteca.
-Que los alumnos infieran el contenido de un cuento por su título.
Una semana
Número de estudiantes: 15
Rango de edades: 6-7 años
*NOTA: El ejercicio que se menciona en la semana anterior sobre
el pase de lista puede seguir ejecutándose, al menos 2 o 3 veces a la
semana.
INICIO
El profesor invitará a los niños a la biblioteca de la escuela. Una vez
que estén allí explicará para qué se usa la biblioteca, después pedirá
a los niños que por parejas elijan un libro que llame su atención. Por
parejas los niños leerán el título del libro e imaginarán de qué trata.
Posteriormente se sentarán en el piso y pasarán al frente a platicar a
sus compañeros acerca de lo que piensan que trata el cuento que han
elegido.
DESARROLLO
El maestro dará a cada niño la fotocopia de la portada de un cuento
(cualesquiera) y pedirá a los niños que encierren con un color
llamativo el título del libro con otro color el nombre del autor o
autores.
Para que continúen aprendiendo el abecedario, el profesor pedirá a
los niños que usen un alfabeto móvil y que comiencen por escribir
una palabra con la letra a, en seguida con la b, después la c; y así

Recursos requeridos
Ambiente
Fundamento de las estrategias
de enseñanza-aprendizaje
utilizadas:
Los contenidos de esta segunda
semana están encaminados al
conocimiento que cada alumno
debe tener de sí mismo,
sucesivamente hasta completar el abecedario.
Finalmente, el profesor pedirá a los niños que escriban de manera
alfabética los nombres de sus familiares.
CIERRE
El profesor formará equipos de 4 niños y a cada equipo les asignará
un tema, por ejemplo: “Chistes para reír” “el mar” “mapas”
“cuentos” “el bosque”, etcétera. Los equipos asistirán a la biblioteca
y buscarán libros que traten el tema que se les ha asignado, una vez
hallados los libros, cada equipo platicará al grupo su experiencia
durante la búsqueda de libros (si les costó trabajo o no, si tuvieron
complicaciones, cómo las resolvieron, etcétera)
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirles a los
alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos,
posterior a la lectura realizar pequeños ejercicios de
comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto,
ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura,
pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la
lectura, etc.
numerosos materiales didácticos y de referencia en la sección
'Enseñanza', del Centro Virtual y biblioteca, así como facilita el
acceso diferentes servicios de búsqueda y a recursos específicos
para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua. Además de estos
recursos en línea, puede acceder también a publicaciones
relacionadas con la enseñanza del español.
libros requerido para el desarrollo de la materia.
Salón de clases Aula 4-09
Estrategias de evaluación:
A lo largo de la semana se realizará, en todas las materias, una
evaluación de diagnóstico que permita conocer la situación del
estudiante y con base en ello poder hacer modificaciones pertinentes
a las dinámicas planeadas para las clases posteriores.
centrándose en las características
(físicas y emocionales) de su Se proponen como algunos instrumentos de evaluación de
persona y las actividades diagnóstico la creación de exámenes con respuesta abierta con el fin
propuestas están totalmente de conocer a ciencia cierta el nivel conocimientos con el que ya
referidas a ello. cuenta el niño y poder partir de eso. Para la evaluación formativa, se
propone estar atento al desarrollo de las actividades para verificar y
Las estrategias de enseñanza tomar nota el avance que los alumnos vayan teniendo.
aprendizaje están fundamentadas
bajo el modelo constructivista, por
lo que las actividades promovidas
permiten la interacción con el
medio que rodea al estudiante.
Además de esto se promueven
estrategias de enseñanza
aprendizaje que permiten a los
estudiantes asimilar y aprender el
orden alfabético y la grafía de las
letras, así como el aprendizaje y
grafía de los números.

COMPETENCIAS A Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

DESARROLLAR aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
TEMAS Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos.
Datos en la portada de los materiales.
APRENDIZAJES -que lo que los alumnos sean capaces de dar lectura al título del
ESPERADOS cuento que eligieron.
- que los alumnos desarrollan un diálogo a partir del título de un
cuento.
- que los alumnos tomen libros de la biblioteca relacionados con el
tema que se les ha asignado.
ACTIVIDADES Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.
Utiliza el orden alfabético.
SUGERENCIA DIDÁCTICA Es muy probable que, en esta semana, los pequeños no logren
identificar del todo el orden que lleva el alfabeto, por lo que el
profesor tendrá que ayudarlos. La ayuda debe ser cada vez menor.
REFERENCIAS Lección de pág. 14-15

Fundamento de las estrategias Evaluación Formativa:

de enseñanza-aprendizaje
utilizadas: o Verifique que lo que los alumnos sean capaces de dar
EVALUACIÓN lectura al título del cuento que eligieron.
o Verifique que los alumnos desarrollan un diálogo a
partir del título de un cuento.
o Verifique que los alumnos tomen libros de la
biblioteca relacionados con el tema que se les ha
asignado.
Use una lista de cotejo para registrar información.
LISTA DE COTEJO

INDICADOR SÍ NO

Contenido global de un texto a

través de la lectura de los títulos.

¿Reconoce cuál es el uso de la

biblioteca?

¿Relaciona información de la
portada?

Datos en la portada de los

materiales.

¿Identifica cuál es el título de los

libros?

¿Identifica cuál es el autor o autores

de los libros?

¿Identifica la utilidad de los libros

que hay en la biblioteca?

¿Expresa con claridad sus ideas

sobre la información que observa en
la portada?
Orden alfabético

¿A lo largo de la semana, hay

progreso en el aprendizaje del orden
alfabético?
¿Reconoce y escribe palabras que
inician con determinada letra?

¿Escriben nombres propios en orden

alfabético?