Fase 5 Grado 5° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Aula.
Proyecto Las historias que nos unen Escenario Páginas 50 a la
63
Viajar al pasado para obtener información interesante sobre el lugar donde viven. Luego
escribir una reseña para compartir lo que investigaron e integrarla en una antología que
formará parte de la Biblioteca Escolar o de Aula para que otras personas la lean. Todo ello
para reconocer la importancia de la redacción de las reseñas.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Reconoce las características y función de las
reseñas.
Describe un texto leído y construye una
opinión acerca del mismo, explicando su
parecer.
Usa expresiones como creo que, en mi
Elaboración e intercambio de opinión, pienso que, de acuerdo con, desde
reseñas de diversos textos y/o mi punto de vista, considero que, para
audiovisuales. organizar y compartir su opinión.
Registra datos de identificación del texto:
título, autor, editorial y lugar y fecha de
publicación, número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en
la escritura de la reseña: errores de
concordancia y de ortografía en general.
Reconocimiento de la diversidad Reflexiona sobre la diversidad lingüística en
lingüística de México. México y valora su riqueza.
Elabora e interpreta croquis para comunicar la
Ubicación espacial. ubicación de seres vivos, objetos, trayectos o
lugares.
Valoración de la megadiversidad
mexicana: Megadiversidad en
Comprende por qué México es un país
México, diversidad cultural,
biodiverso y biocultural, así como la
relaciones ser humano-naturaleza
biodiversidad local y su influencia en las
y representaciones distintas de las
tradiciones culturales de la comunidad
diferentes culturas o grupos
(cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria,
sociales, sobre la biodiversidad y
fiestas, ritos, entre otras).
su manejo, acorde a sus
contextos.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
 Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Comentar a los y las estudiantes que en este proyecto realizarán
un viaje al pasado para conocer cómo era el lugar donde viven,
por lo que será necesario hacer uso de la imaginación en cada
momento, para después compartirlo por medio de una reseña.
 De manera individual, pedir que imaginen lo que había y hay en
su comunidad o los lugares dónde han vivido. Identificar un lugar
favorito de su comunidad y, comparar cómo era antes y cómo es
ahora.
 Si es posible, conseguir o investigar con los padres de familia -Fotografías de
fotografías de la comunidad en años atrás, para que los y las años atrás del lugar
estudiantes puedan tener una idea de cómo ha cambiado. donde viven.
 Entregarle a cada niño y niña un croquis del lugar donde viven, -Croquis del lugar
pedir que identifiquen los lugares más significativos de su donde viven.
comunidad, así como su casa. De color rojo trazar el recorrido -Colores.
que hacen de su casa a la escuela. Con otros colores pueden
marcar otros recorridos a lugares que identifiquen de su
comunidad (tienda, tianguis, mercado, jardín, canchas, etcétera).
En cada uno, tratar de identificar cambios que haya habido en
esos lugares que identificaron. Guardar el croquis, ya que se
continuará dando utilidad en las próximas actividades.
EVALUACIÓN:
 Ubica en un croquis de su comunidad lugares significativos y marca
trayectos conocidos.

 Contestar la actividad “Cómo cambia mi comunidad” en donde -Ejercicio “Cómo

dibujará cómo era un lugar del lugar donde vive y cómo es ahora. cambia mi
(Anexo al final del documento). comunidad”.
 Pegar los dibujos en el pizarrón y comentar cómo o porqué hubo -Cinta adhesiva.
esos cambios.
 Con la información del croquis y los dibujos del ejercicio anterior -Cuaderno.
contestar individualmente la siguiente tabla en el cuaderno: -Regla.
¿Por qué creo que
¿Cómo era mi ¿Cómo es ahora mi
ocurrieron los
comunidad? comunidad?
cambios?

 A manera de asamblea, comentar porqué cambian los lugares y

registrar su respuesta en el cuaderno.
 Observar las imágenes de la página 51 del libro Proyectos de Aula -Libro Proyectos de
y comentar las siguientes preguntas: Aula.
- ¿Qué características observan en las imágenes?, ¿qué relación
tienen con el lugar donde viven?
- ¿Qué historias sobre el origen, personajes o lugares importantes
han escuchado o contado sus familiares?
 - ¿Cómo podrían descubrir más historias de otros temas sobre la
comunidad?
 Retomar el croquis que hicieron anteriormente, visualizar la ruta -Croquis de su
que trazaron para ir de su casa a la escuela y pedir que imaginen: comunidad.
- ¿Habrá ocurrido algo interesante?
- ¿Siempre han sido iguales las calles?
- ¿Qué personajes históricos habrán caminado por allí?
- ¿Cuál es la actividad laboral de las personas de las personas
con las que convives día a día?
- ¿Producen o elaboran algo que tenga relación con otros
lugares?
 En asamblea, comentar sucesos interesantes del lugar donde
viven sobre: origen o historia de cómo nació la comunidad,
personajes o lugares históricos, festividades, costumbres o
tradiciones que se celebran, actividades laborales de las personas,
cambios en infraestructura de la comunidad, personas que hablen
lenguas originarias, elaboración de algún producto o comida típica
de la comunidad, entre otros.
 Pedir que conforme vayan escuchando a sus compañeros, vayan
marcando esos lugares en el croquis, pueden asignar una
simbología.
 De manera individual, realizar en el cuaderno un dibujo de lo que -Cuaderno.
más les llamó la atención y redactar una historia sobre el mismo.
 Compartir y explicar al grupo el dibujo y la historia que hicieron.
EVALUACIÓN:
 Escribe una historia de un lugar de su comunidad que se les haya
hecho interesante, lo que permite conocer más el lugar donde vive.
 Comentar que es momento de hacer un viaje que les permita -Cuaderno.
conocer los antecedentes de su comunidad, su gente,
costumbres, comida, espacios y formas de comunicarse.
 Planear el itinerario de viaje que los va a llevar a redactar su
reseña con ayuda de las siguientes actividades.
1. Lista de lugares y temas de interés (incluir gastronomía,
costumbres, tradiciones, personajes o lugares históricos,
lenguas originarias, productos que se elaboren en la
comunidad, entre otros, dichos temas van a contribuir a los -Para contribuir al
contenidos de los otros campos formativos). contenido
2. Buscar fuentes de información o personas que sepan del Ubicación espacial,
tema. se sugiere diseñar
3. Organizar los datos. un croquis de la
4. Ordenar las ideas del guion de la entrevista. comunidad en
5. Revisar la estructura de la reseña y redactarla. donde se marquen
6. Revisar y corregir. los lugares de
7. Armar la versión final de la reseña. dónde se hizo una
8. Compilar la antología. reseña.
9. Difundir los lugares descubiertos en el viaje (reseñas y
croquis).
  Negociar con los y las estudiantes los pasos a seguir, las
producciones que obtendrán, así como el tiempo y las acciones -Ejercicio “Ruta de
que realizarán en cada paso. viaje”.
 Anotar en el planificador “Ruta de viaje” las actividades -Cuaderno.
acordadas en el grupo. (Anexo al final del documento) -Regla.
 En colectivos o equipos contestar la siguiente tabla en el
cuaderno:
¿Qué lugar, persona o suceso
queremos conocer?
¿Para qué queremos conocer
ese lugar, persona o suceso?
¿Qué fuentes de información
podemos consultar?
¿Cómo podemos organizar la
información?
TAREA:
Investigar y traer un ejemplo de una reseña histórica.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 De manera individual leer la reseña del libro “El lenguaje de los -Libro Proyectos de
pájaros, mito de los indios kamaiurá” de la página 56 del libro Aula.
Proyectos de Aula, comentar las características que identificaron.
 Volver a leer la reseña y contestar las siguientes preguntas en el -Cuaderno.
cuaderno:
- ¿Cómo está organizada la información?
- ¿En qué orden se presentan los datos o hechos?
- ¿En cuál tiempo verbal se narra?
- ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza?
- ¿Se incluyen opiniones propias?
 Compartir la reseña que trajeron de tarea y cotejarlo con la leída -Ejemplo de
en el libro. reseña.
 En colectivos o equipos, contestar el ejercicio anexo “La reseña” -Ejercicio “La
en donde leerán sobre los tipos de reseñas. reseña”.
 Para profundizar en el tema, realizar el ejercicio “Hago una
reseña” en donde deben seleccionar un libro que sea de su -Ejercicio “Hago
agrado y realizar una reseña del mismo, anotando los datos del una reseña”.
texto (título, autoras, país, edición, páginas, año). -Libro Proyectos de
 Compartirlas con el grupo. Aula.
 De manera individual, identificar la estructura de la reseña “El
lenguaje de los pájaros, mito de los indios Kamaiurá” y marcar
con colores cada una de sus partes (inicio, desarrollo y
conclusión). Hacer lo mismo con la reseña que trajeron de tarea,
encerrar aquellas frases que indican una opinión.
 Compartir las frases que encontraron y pedir que expliquen cómo -Ejemplos de
las identificaron. reseñas.
EVALUACIÓN:
 Reconoce las partes de una reseña, tipos y sus características.
 Expresa una opinión de un libro leído usando expresiones como creo
que, en mi opinión, pienso que, considero que, entre otras.
 Identifica los datos de identificación de un libro (título, autor,
editorial, lugar y fecha de publicación y páginas).

TAREA:
Investigar en libros o internet qué es y cómo se realiza una entrevista.
 Recordar los tipos de reseñas revisadas anteriormente y pedir
que indiquen cuál es la que es más acorde al proyecto que están
trabajando.
 De manera grupal, hacer un listado de los lugares y/o temas de
interés de su comunidad.
 Individualmente elegir un tema que más les llame la atención de
listado anterior.
 Comentar que además de buscar información en libros, pueden
hacerlo directamente de las personas que viven en la comunidad -Información sobre
por medio de una entrevista, dicha información formará el cuerpo la entrevista.
de su reseña.
 En colectivos o equipos, compartir la información que trajeron -Internet y
sobre la entrevista. Resolver las dudas que se presenten. dispositivos
 Ver los siguientes videos en donde se explica qué es la entrevista, multimedia para
sus características y estructura. https://youtu.be/1eMvie8ZI3U reproducir los
(3:20) y https://youtu.be/Xjkr3qe20Wo (3:27) videos.
 Contestar el ejercicio “La entrevista” en donde deben completar
un esquema con ayuda de la información investigada y lo -Ejercicio “La
comentado en los equipos. entrevista”.
 Individualmente redactar en el cuaderno las preguntas que harán
a las personas que entrevistarán para obtener información del
tema elegido, revisar dicho guion haciendo sugerencias de mejora
si se considera necesario (si algún niño o niña eligió el tema de
gastronomía, las preguntas pueden orientarse sobre su origen,
dónde se producen o consiguen los alimentos y la forma de
preparación; así mismo, si existen lenguas originarias en la
comunidad fomentar su investigación). -Grabadora.
 Llevar a cabo las entrevistas, tomar nota en el cuaderno de las -Cuaderno.
respuestas o grabarlas.
EVALUACIÓN:
 Por medio de una entrevista, obtiene información sobre lugares de su
comunidad, identificando la diversidad lingüística, gastronomía,
tradiciones, fiestas, oficios, entre otros.

 Retomar el planificador “Ruta de viaje” y poner una palomita o -Ejercicio “Ruta de

tache a aquellas que ya se realizaron. Comentar las que aún no viaje”.
se han hecho.
 Reflexionar sobre la información obtenida de las entrevistas con
ayuda de las siguientes preguntas:
 - ¿Cómo se sintieron al investigar?
- ¿Qué ha llamado su atención de la información obtenida?
- ¿Cuáles de las transformaciones que se han dado en la
comunidad en cuanto a costumbres, formas de comunicación,
alimentos, entre otras, han resultado benéficas?
- ¿Cómo se sienten al formar parte de la comunidad?
- ¿Qué aportan a su comunidad?
 Pedir que tomen nota de sus respuestas en el cuaderno, ya que -Cuaderno.
estas formarán parte de la conclusión de su reseña.
EVALUACIÓN
 Analiza la información obtenida de las entrevistas e identifica las
trasformaciones de su comunidad, así como las emociones que siente
al formar parte de esta.

 Indicar que es momento de redactar el primer borrador de la -Libro Proyectos de

reseña con ayuda de la tabla de la página 60 del libro “Proyectos Aula.
de Aula”, en donde organizarán su información en una tabla que
comprende inicio, desarrollo y conclusión. Si se requiere más
espacio, pueden contestarla en el cuaderno.
 Intercambiar los borradores con un compañero o compañera y -Cuaderno.
revisarlo con ayuda de una lista de cotejo que incluya los
siguientes criterios:
- La información se presenta de manera clara y coherente.
- La información está organizada en párrafos.
- Utiliza lenguaje claro y emplea los tiempos verbales.
- Usa conectores y signos de puntuación de manera correcta.
EVALUACIÓN:
 Revisa los borradores de otros compañeros e identifica faltas de
ortografía o errores de concordancia.

 Devolver las producciones a su autor, revisar las observaciones

que les hicieron, realizar las correcciones y hacer la versión final.
 Comentar que todas las reseñas las va a integrar en una
antología. Mediante una lluvia de ideas, determinar cómo la
harán, diseñar la portada, elegir un título y la presentación.
 En asamblea, hacer una lista en el pizarrón de todos los lugares o
personas de su comunidad de los cuales se hizo una reseña, -Croquis de su
ubicarlos en un nuevo croquis. comunidad.
 De manera grupal, proponer un itinerario de viaje que abarque
todos o la mayoría de los lugares y/o personajes de los que se -Hojas blancas.
hizo la reseña, al finalizar escribirlo en una hoja blanca.
 Integrar el croquis y el itinerario de viaje a la antología.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Integra en una antología de las reseñas de su comunidad,
considerando portada, título, presentación y croquis.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
  Retomar el planificador “Ruta de viaje” y poner una palomita o -Ejercicio “Ruta de
tache a aquellas que ya se realizaron. viaje”.
 Por medio de una asamblea, organizar la presentación de las -Material para
reseñas a la comunidad escolar u otros integrantes de la elaborar el buzón.
comunidad: establecer fecha y horario, hacer un buzón de -Hojas blancas.
sugerencias para conocer la opinión de los asistentes, elaborar -Plumas o lápices.
del tamaño de una cartulina el croquis en el que ubicaron los -Cartulina.
lugares de la reseña, el itinerario de viaje elaborado, etc. -Regla.
 Llevar a cabo la presentación, pedir a los estudiantes que -Plumones.
observen las reacciones del público. -Colores.
EVALUACIÓN:
 Reconoce la importancia y función de las reseñas para dar a conocer
lugares y/o temas interesantes de su comunidad.

 Al terminar el evento, donar la antología de reseñas a la -Antología.

Biblioteca escolar.
 Comentar lo que les llamó su atención durante la presentación o
algún otro tema que les haya generado interés.
 Revisar las sugerencias del buzón que hicieron los asistentes al -Sugerencias del
evento. buzón.
 Comentar lo que sintieron al saber más del lugar donde viven: las
tradiciones, costumbres, gastronomía, lenguas originarias, entre
otros. Promover y orientar la reflexión de México como país
pluricultural, así el cómo el entorno influye en las tradiciones,
costumbres, alimentación.
 Colectivamente elaborar una frase que exprese las emociones que
sintieron al conocer más de su comunidad y escribirla en el
cuaderno. -Cuaderno.
 De manera individual contestar las siguientes preguntas en el
cuaderno:
- ¿Por qué es importante conocer la historia de tu comunidad?
- ¿Con qué aspectos de tu comunidad te identificas?
- ¿Qué significa para ti ser parte del lugar donde vives?
- ¿De qué manera la narración te acercó a conocer más sobre tu
comunidad?
 En asamblea comentar la importancia de escribir reseñas y
conocer más sobre el lugar donde viven.
 Anotar en el cuaderno los acuerdos asamblearios. -Cuaderno
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Cómo cambia mi comunidad.
 Ruta de viaje.
 La reseña.
 Hago una reseña.
 La entrevista.
- Ubica trayectoria en un croquis.
- Cuadro con cambios de su comunidad.
 - Dibujo y narración sobre un lugar de su comunidad.
- Investigaciones.
- Diseño y aplicación de la entrevista.
- Preguntas en el cuaderno.
- Croquis e itinerario de viaje que integre los lugares y/o personas de los que se hicieron
reseñas.
- Borrador de mi reseña.
- Presentación de las reseñas a la comunidad escolar.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Antología de reseñas.
Aspectos a evaluar
- Ubica en un croquis de su comunidad lugares significativos y marca trayectos
conocidos.
- Escribe una historia de un lugar de su comunidad que se les haya hecho interesante, lo
que permite conocer más el lugar donde vive.
- Reconoce las partes de una reseña, tipos y sus características.
- Expresa una opinión de un libro leído usando expresiones como creo que, en mi
opinión, pienso que, considero que, entre otras.
- Identifica los datos de identificación de un libro (título, autor, editorial, lugar y fecha de
publicación y páginas).
- Por medio de una entrevista, obtiene información sobre lugares de su comunidad,
identificando la diversidad lingüística, gastronomía, tradiciones, fiestas, oficios, entre
otros.
- Analiza la información obtenida de las entrevistas e identifica las trasformaciones de su
comunidad, así como las emociones que siente la formar parte de esta.
- Revisa los borradores de otros compañeros e identifica faltas de ortografía o errores de
concordancia.
- Integra en una antología de las reseñas de su comunidad, considerando portada, título,
presentación y croquis.
- Reconoce la importancia y función de las reseñas para dar a conocer lugares y/o temas
interesantes de su comunidad.
Adecuaciones curriculares

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
 CÓMO CAMBIA MI COMUNIDAD

 Dibuja cómo era un lugar de tu comunidad antes y cómo es ahora.

Antes

Ahora
 RUTA DE VIAJE

 Escribe las actividades de la ruta que seguirás en este viaje para hacer tu reseña.
7.
3. 5.

1.

RESEÑA

9.

2.
4. 6. 8.
 LA RESEÑA

La reseña es un tipo de texto expositivo y argumentativo en donde de

manera crítica se muestran ideas, aspectos u opiniones sobre un tema que
puede ser de un libro, artículo científico, película, etcétera.

 Une con una línea de diferente color, el tipo de reseña con su definición.

Reseña Reseña Reseña

literaria informativa histórica

Es un texto en donde se
Muestra o divulga Describe y evalúa los
explican hechos del
contenido de una obra aspectos relevantes de
pasado, por lo que es
de manera general, no una obra narrativa,
necesario una previa
pretende persuadir ni dramática o ensayística.
investigación objetiva para
generar una opinión.
hacerla.

 Revisa otras reseñas y escribe en los siguientes espacios algunas

características que identifiques.
 HAGO UNA RESEÑA

 Selecciona un libro de la biblioteca del aula o escolar, o cualquiera que sea de

tu agrado y realiza una pequeña reseña. Recuerda poner título.

 Escribe los datos de identificación del libro del cual hiciste tu reseña.

Título

Autor

Editorial

Lugar y fecha de
publicación
Número de
páginas

Para ampliar tu información consulta de la página 26 a la 28 del libro Nuestros

saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

LA ENTREVISTA

 En equipos completa el siguiente esquema.

La entrevista

¿Qué es? Actores Estructura

Tipos de preguntas que

Persona que realiza las generan una respuesta
preguntas. amplia o una opinión, por
ejemplo: ¿qué costumbres
conoce de su comunidad?

Persona que sabe del

tema y es quien contesta Tipos de preguntas que
las preguntas. generan una respuesta
concreta, por ejemplo
¿cuántos años tiene?

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