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Experiencia de Aprendizaje 5

“ Arguedas, una auténtica cultura de


vida y pedagogía”
Ciclo y grado: VII ciclo – 4to Tiempo: (9 al 27 de agosto)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es decir, promueve que se reconozca y valore la diversidad
de cada una de las personas que viven en el territorio, de quienes piensan diferente y poseen características
culturales y saberes ancestrales distintos, pero que tienen una historia común. Asimismo, se encarga de promover
la práctica de la interculturalidad y la convivencia armoniosa con igualdad de oportunidades, sin discriminación y
de la mano con la naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las personas no actúan como lo hemos
descrito anteriormente, sino que solo piensan en sus intereses particulares y no en el bien común. Ante ello, nos
preguntamos: ¿Cómo reflexionar sobre el mensaje multicultural de José María Arguedas a través de
argumentos?

Propósito: Reflexionar sobre el mensaje multicultural de José María Arguedas a través de un ensayo.

Producto: Ensayo sobre el mensaje multicultural de José María Arguedas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD CONTENIDO CAPACIDAD
COMPETENCIA EVIDENCIA INSTRUMENTO
TEMÁTICO
Actividad 1: - Vida y obra de Se comunica - Obtiene información del texto oral. SESIÓN 1:
Conocemos José María oralmente en su - Infiere e interpreta información del texto Comentario oral Lista de cotejo
el mundo de Arguedas. lengua materna oral. (audio)
Arguedas. - “Todas las - Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos
sangres” - Infiere e interpreta información del texto. SESIÓN 2:
de textos en su Lista de cotejo
(fragmento). - Reflexiona y evalúa la forma, el Ficha de lectura
lengua materna
contenido y contexto del texto.
Actividad 2: El ensayo: - Adecúa el texto a la situación SESIÓN 3:
Opinamos concepto, comunicativa. Cuadro sinóptico
acerca del características, Escribe diversos - Organiza y desarrolla las ideas de forma SESIÓN 4:
mensaje estructura, tipos de textos en coherente y cohesionada. Ficha de
Lista de cotejo
multicultural ejemplos. su lengua - Utiliza convenciones del lenguaje planificación y
presente en materna escrito de forma pertinente. primera versión
la obra de - Reflexiona y evalúa la forma, el SESIÓN 5:
JMA. contenido y contexto del texto escrito. Versión final
Actividad 3: El monólogo: - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
Presentamos concepto, tipos, de forma coherente y cohesionada.
a nuestro características, - Utiliza recursos no verbales y
Se comunica
escritor ejemplos. paraverbales de forma estratégica. SESIÓN 6:
oralmente en su Lista de cotejo
tacneño a - Interactúa estratégicamente con Monólogo
lengua materna
través de un distintos interlocutores.
monólogo. - Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
“Conocemos el mundo de Arguedas” SESIÓN
2
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Capacidades:
❖ Obtiene información del texto escrito.
❖ Infiere e interpreta información del texto.
❖ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Realizamos un comentario oral sobre el mundo de Arguedas.

NOMBRES Y APELLIDOS: GRADO: 4to “ …“…… ”…” FECHA: …………………………

Lee y comenta:

"... No, no hay país más diverso, más múltiple en variedad terrena y humana; todos los grados de calor y color,
de amor y odio, de urdimbres y sutilezas, de símbolos utilizados e inspirados. No por gusto, como diría la gente
llamada común, se formaron aquí Pachacámac y Pachacútec, Guamán Poma, Cieza y el Inca Garcilaso, Túpac
Amaru y Vallejo, Mariátegui y Eguren, la fiesta de Qoyllur Riti y la del Señor de los Milagros; los yungas de la
costa y de la sierra; la agricultura a cuatro mil metros; patos que hablan en lagos de altura donde los insectos de
Europa se ahogarían; picaflores que llegan hasta el sol para beberle su fuego y llamear sobre las flores del
mundo. Imitar a alguien desde aquí resulta escandaloso”.
(J.M. Arguedas)

Responde oralmente:
➢ ¿Quién es el aculturado para J.M. Arguedas?
➢ ¿Por qué es tan diverso el Perú según el texto? Menciona sólo 2 ideas

En esta sesión, leeremos comprensivamente un fragmento de “Todas las sangres”, novela del escritor
indigenista José María Arguedas. No olvides aplicar las estrategias de comprensión lectora que tú ya conoces
(subrayado, anotaciones al margen, identificación de las marcas significativas del texto, etc.) y luego
desarrollar la ficha de lectura correspondiente.

Vamos paso a paso:

Paso 1: Formulación de
predicciones o hipótesis

Antes de leer el texto, respondamos oralmente las siguientes preguntas:


❖ ¿Qué llama tu atención en las imágenes observadas?
❖ ¿De qué manera estas imágenes te ayudarán a comprender la lectura?
❖ ¿Qué información importante consideras que te brindará el texto?
❖ ¿De qué tratará el texto?

Comenta con tu familia qué información importante puedes ubicar en el texto.


Paso 2: Lectura preliminar

Realiza una primera lectura del siguiente texto:

Cuando ya era casi un mozo, un wayna, su padre había decidido enviarlo a la escuela pública de San
Pedro. Demetrio Rendón Willka fue el primer indio que se matriculó en la escuela de los vecinos. Los
Aragón de Peralta y todo el vecindario de San Pedro se opusieron a que se autorizara la apertura de la
escuela de la comunidad.
Los estudiantes se asustaron al ver a un indio grande con un silabario en la mano y una bolsa para
cuadernos, como la de los pequeños escolares; sobre los cuadernos asomaba el marco roto del pizarrín.
−¿Qué miran? −preguntó indignado el maestro. Él era de una provincia lejana.
−Es un indio− dijo Pancorvo, alumno del último año.
−¿Nunca habías visto otro? − le preguntó el maestro.
−En la escuela no. Va a apestar.
−No huele nada, señor− exclamó el pequeño que estaba sentado junto a Demetrio.
−En cambio, acaso, tú, Pancorvo, ¿hueles? − dijo el maestro.
−Será, pues, pero no a indio.
Demetrio era mucho mayor que ese Pancorvo. Sin levantarse el mozo comunero le obsequió al pequeño
que lo defendió una moneda de oro.
−Para que juegues, pues, niñito− dijo.
Pocas semanas después, bien aleccionados por sus padres los estudiantes mayores empezaron a
molestar al indio, especialmente durante los recreos.
Cierta mañana en el mes de setiembre, lo rodearon varios de estos.
−¿Y para mí, no tienes una moneda de oro, oye, Willka? Eres bestia. Mira tan viejote y en “SILABARIO”−
le dijo uno de ellos.
−Lee en quechua, animal. ¿No ves que no sabe castellano? “A, Bi, Ci...” Se dice be, ce.
−La boca del indio no puede− dijo otro.
−A, Bi, Ci, Chi, Di, Ifi... − Le gritaron en coro, varios, muchachos.
Se reían delante de él. Pero Demetrio no les oía. Entonces, un Brañes, le sacó del bolso el pizarrín, lo
arrojó al suelo y lo destrozó a pisotones. Demetrio no hizo sino apretar los músculos de su rostro.

“Todas las sangres”, capítulo II.

Paso 2: Lectura comprensiva


Es momento de leer nuestro texto párrafo por párrafo.
Subraya, marca o escribe notas al margen. Esto te ayudará a comprender mejor el texto.

Paso 3: Resolución de interrogantes


Lee detenidamente las preguntas planteadas y responde correctamente.

1. Demetrio Rendón Willka era:


a) Un wayna, hijo de Los Aragón de Peralta.
b) El maestro de la escuela pública de San Pedro.
c) Un wayna, hijo del maestro de la escuela pública de San Pedro.
d) Un indio, hijo de uno de los vecinos de la comunidad.
2. ¿De qué manera reaccionaron los padres de familia al enterarse del ingreso de Demetrio Rendón Willka al colegio de sus hijos?
a) Presentaron un reclamo al director del colegio.
b) Dieron una calurosa bienvenida a Demetrio.
c) Prepararon a sus hijos para que lo molesten constantemente.
d) N. A.

3. Quién fue la persona que defendió a Demetrio ante el maltrato del que fue víctima?
a) El maestro
b) Pancorvo
c) Brañes
d) N. A.

4. ¿Cuál fue la intención del autor al escribir este texto?


a) Describir un hecho de discriminación racial.
b) Narrar el hecho de discriminación vivido por Demetrio Rendón Willka.
c) Explicar las posibles causas de la discriminación que sufrió Demetrio Rendón Willka.
d) Hacernos reflexionar sobre la situación de desigualdad presente en todas las escuelas de vecindario.

5. El tema tratado en el fragmento leído es:


a) La migración del campo a la ciudad.
b) La discriminación racial.
c) La discriminación lingüística.
d) T. A.

6. “Cuando ya era casi un mozo, un wayna, su padre había decidido enviarlo a la escuela pública de San Pedro. Demetrio Rendón Willka
fue el primer indio que se matriculó en la escuela de los vecinos. Los Aragón de Peralta y todo el vecindario de San Pedro se opusieron
a que se autorizara la apertura de la escuela de la comunidad”. De la anterior oración, se deduce que la palabra subrayada significa:
a) sirviente
b) criado
c) joven
d) indio

7. ¿Por qué crees que el maestro intervino frente a la situación presentada?


a) Porque era un indio, al igual que Demetrio.
b) Porque le interesaba fomentar el respeto entre sus estudiantes.
c) Porque quería evitar inconvenientes con los padres de familia.
d) Porque se sentía identificado con Demetrio.

8. ¿Cuál es el propósito del uso de la raya en el texto leído?


a) Para introducir o enmarcar los comentarios y precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes.
b) Para encerrar aclaraciones o incisos.
c) Para separar el nombre de cada uno de los personajes del texto de sus intervenciones.
d) Para marcar la separación entre las sílabas que componen una palabra.

9. ¿Qué valores negativos puedes señalar en el texto? ¿Por qué crees que se dan? Fundamenta.
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10. Los antivalores que muestra el texto ¿crees que aún se dan en la actualidad? ¿Por qué? ¿Conoces algún caso parecido? O ¿viviste
de alguna forma una experiencia parecida? Sustenta tu respuesta con argumentos sólidos.
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Evalúo mis aprendizajes

Lo Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
logré de lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Identifico información explícita, relevante y complementaria en UN
FRAGMENTO DE “TODAS LAS SANGRES”.
Determino el significado de palabras en el contexto.
Explico el tema y el propósito comunicativo de UN FRAGMENTO DE
“TODAS LAS SANGRES”.
Establezco conclusiones sobre lo comprendido contrastando mi experiencia
y conocimiento con el contexto sociocultural de UN FRAGMENTO DE
“TODAS LAS SANGRES”.
Explico diferentes puntos de vista y las representaciones sociales presentes
en UN FRAGMENTO DE “TODAS LAS SANGRES”.
Opino sobre el contenido, las representaciones sociales y la intención del
autor en UN FRAGMENTO DE “TODAS LAS SANGRES”, contrastando mi
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

Reflexiono sobre mis aprendizajes


No bajemos la guardia