2do Grado Noviembre - 01 Libro Álbum de Historias y Emociones (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 3 Grado 2° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Escolar.
Libro álbum de historias y
Proyecto Escenario Páginas de la 40
emociones a la 51
Experimentar diversas emociones al crear un libro álbum de historias y emociones sobre
objetos significativos para ellos. Posteriormente, junto con sus compañeras y compañeros,
realizar una exposición de libros álbumes ante los demás grupos de su escuela.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Expresa ideas y emociones de pasado familiar y
comunitario a través de fotografías, eventos,
objetos, comidas, entre otros elementos que
Exploración de testimonios
permitan reconocer sus identidades individual y
escritos, fotográficos y
colectiva en relación con el reconocimiento del
audiovisuales del pasado
pasado.
familiar y comunitario.
Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares
y comunitarios que ocurrieron antes de que
naciera y su relación con el presente
Reconoce y representa aspectos característicos de
su identidad personal a través del uso de formas,
colores, texturas, sonidos, movimientos y/o
Uso de los lenguajes
gestos.
artísticos para expresar
Reconoce aspectos que conforman la identidad
rasgos de las identidades
colectiva con sus pares y representa rasgos
personal y colectiva.
identitarios que comparten mediante formas,
colores, texturas, sonidos, movimientos y/o
gestos.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Producción e interpretación Elabora en forma individual y colectiva avisos
de avisos, carteles, anuncios publicitarios, escribe textos breves con formato de
publicitarios y letreros en la letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito
vida cotidiana. comunicativo establecido.
Explora los elementos paratextuales de los libros
Apreciación de canciones,
(como portada, contraportada, título, ilustraciones,
rondas infantiles, arrullos y
formato) que contienen los cuentos que escuchará
cuentos.
y/o leerá, y anticipa su contenido.
Medición del tiempo. Describe y registra cronológicamente en tablas,
pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos
naturales y sociales en periodos (día, semana, mes
y año), utilizando los términos de su comunidad
(actividad recurrente durante todo el ciclo
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escolar); reconoce que el año está integrado por

doce meses que ocurren cíclicamente.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación
 Pensar en un objeto que represente algo especial. Puede ser
algún artículo de cuando eran bebés, su juguete favorito,
fotografías, etc.
 En comunidad, mencionar el objeto en el que pensaron.
a) Explicar qué emociones sienten al recordarlo.
 Contestar el ejercicio “Un objeto especial”, consistente en dibujar -Ejercicio “Un
el objeto de su elección y especificar su nombre, de qué objeto especial”.
está hecho, qué características tiene, cómo llegó a los
alumnos y por qué es especial. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce y comparte las emociones que le genera recordar un
objeto especial.
 Experimentar decir la palabra tetera con diferentes gestos y -Libro Proyectos

tonos de voz: en forma de pregunta, como una exclamación, Escolares.
asustados, susurrando, gritando, con tristeza, con felicidad,
agitados, asqueados, con amor, con enojo, arrogancia, con
angustia, etc.
 Observar las ilustraciones de teteras que aparecen en la página
41 del libro Proyectos Escolares.
 En plenaria, comentar:
a) ¿Con qué tono de voz pronunciarían la primera?, ¿y la
segunda?
b) Fijarse en el tipo de letra con el que se escribió cada una y -Guiar el diálogo de
contestar: ¿por qué serán diferentes? reflexión.
c) ¿Con qué emociones relacionan cada tetera?
 Comentar que, aunque ambos dibujos representan el
mismo objeto, los colores y el tipo de letra les generan
emociones distintas.
 Analiza que los colores y los tipos de letra contribuyen a generar
diferentes percepciones y emociones.
Momento 2. Recuperación
 Comentar que las cuatro emociones básicas son el miedo, el
enojo, la alegría y la tristeza; sin embargo, hay muchas más.
 Resolver el ejercicio “Emociones”, consistente en encontrar en -Ejercicio
una sopa de letras el nombre de diversas emociones y “Emociones”.

clasificarlas en agradables y desagradables. (Anexo al final del

documento)
 Dialogar sobre los momentos en que han experimentado las
emociones que encontraron en la actividad.
 Identifica momentos en que ha experimentado diversas emociones.
 En pequeñas comunidades dialogar sobre el último cuento que

leyeron en clase y comentar:
a) ¿Qué emociones les provocó?, ¿por qué?
b) ¿Esas emociones eran agradables o desagradables?
c) ¿Con cuál de los personajes del cuento se relaciona cada una
de esas emociones?
d) ¿Qué otros cuentos que hayan leído recuerdan?,
¿qué emociones les provocaron? -Libro Múltiples
 Leer a los alumnos el texto “La mulata de Córdoba”, en las Lenguajes.
páginas 192 a la 195 del libro Múltiples lenguajes . Comentar qué
emociones les provocó la historia. -Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno los siguientes acontecimientos narrados
en el texto y escribir al lado la emoción que generaron en ellos:
- Todos admiraban a la mulata.
- Inventaron que era una bruja.
- Fue apresada por esta acusación.
- Escapó en el barco que dibujó en la pared. -Colores.
 En hojas blancas o recicladas, elaborar dibujos de -Hojas blancas o
momentos de la historia que les parecieron recicladas.
significativos y acompañarlos con frases que
describan lo más importante.
 Socializarlos con sus compañeros para comparar si todos tuvieron
las mismas emociones y percepciones al leer la historia. -Cuaderno.
 Recuperar algunas de las emociones mencionadas en sus cuentos
y después de leer “La mulata de Córdoba” y clasificarlas de
acuerdo con lo que sienten cuando las experimentan.
a) Anotarlas en el cuaderno con la siguiente tabla:
Emociones agradables Emociones desagradables
 Reconoce que una narración puede generarle diversas emociones.
 Organizar a los alumnos para leer algunos libros infantiles que -Organizar al grupo
hablen sobre las emociones. para acudir a la
a) Apoyar a los alumnos para consultar la biblioteca escolar o de biblioteca.
aula o solicitar apoyo de algún familiar para
consultar en la biblioteca pública en busca de libros

con diversos formatos que les llamen la atención. -Cuaderno.

 Escribir en el cuaderno los títulos que encontraron y compartirlos
con sus compañeros. -Diversos libros
TAREA: Consultar un texto que tengan en casa, como un libro de para analizar.
cuentos, una novela o un periódico.
a) Llevarlos al salón de clase y observar los títulos de los libros
llevados por sus compañeros. -Explicar a los
b) Comentar si los colores o el tipo de letra que utilizan los familiares el
títulos permiten saber cuál es el contenido de cada uno de los propósito de la
textos. tarea.
 Intercambiar sus textos y platicar sobre lo siguiente:

a) ¿Qué emociones sintieron cuando leyeron los títulos?
b) ¿Todas y todos sintieron la misma emoción
ante cada uno de los títulos?, ¿por qué piensan
que fue así?
 Analiza los componentes de los libros e infiere de qué tratan a partir
de cómo se presentan los títulos y la tipografía utilizada.
Momento 3. Planificación
 Leer la información de las páginas 43 y 44 del libro Nuestros -Libro Nuestros
saberes, donde se describe qué es un libro álbum y qué saberes.
elementos lo conforman.
 En el cuaderno, escribir las características de un libro álbum. -Cuaderno.
 Puntualizar que un ejemplo de libro álbum es la actividad que
hicieron al dibujar escenas de La Mulata de Córdoba.
 Comentar con los alumnos que comenzarán a planear su propio -Elaborar el
libro álbum de historias y emociones, que elaborarán en organizador.
pequeñas comunidades a partir de los objetos especiales
que seleccionaron. Para ello, será necesario organizar
sus actividades.
 Conoce los elementos y la función de un libro álbum.
 Leer con atención el siguiente organizador: -Orientar a los

1.- Definir los materiales necesarios para elaborar su libro álbum. alumnos para tomar
2.- Escribir una lista de objetos para representar con las acuerdos sobre el
emociones que provocan. trabajo.
3.- Elaborar el libro álbum e integrarle los dibujos, títulos y
descripciones.
4.- Hacer la portada del libro álbum y el índice.
5.- Organizar la exposición de libros álbumes.
6.- Realizar la presentación.
7.- Evaluar los resultados.
 En comunidad decidir qué materiales emplearán y el tamaño de
su libro álbum.
 Copiar el organizador en su cuaderno para consultarlo -Cuaderno.

durante el desarrollo del proyecto.

 Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
TAREA: Investigar la fecha (mes o año si no conocen la fecha exacta) -Solicitar apoyo de
en que adquirieron los objetos que consideran especiales. las familias para
realizar la tarea.
 Dialogar sobre sus objetos especiales y la razón de que lo sean.
 Plantear a los alumnos la pregunta: ¿Cuándo llegó ese objeto a
ti?
 Escribir en el pizarrón las respuestas e identificar cuáles tienen
más o menos tiempo con los alumnos.
 Analizar el calendario e identificar que está ordenado por meses
y cada mes está conformado por semanas. -Sopa de letras “Los
 Contestar la sopa de letras “Los meses del año”. Una vez meses del año”.
encontrados los meses, ordenarlos del primero al último. (Anexo
al final del documento) -Ejercicio “¿Cuál fue
 Ubicar varias fechas en el calendario del año en curso. primero?”
 Contestar el ejercicio “¿Cuál fue primero?”, consistente en
analizar los meses en que se adquirieron diferentes objetos y
ordenarlos cronológicamente. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que el año está integrado por doce meses.
 Ordena sucesos de manera cronológica.
-Cuaderno.
 En equipos, hacer una lista de diez objetos que deseen -Listado de objetos.
representar en su libro álbum. Deben ser objetos que les
provoquen alguna emoción.
 Socializarlos y describir la emoción que les generan para
escuchar ideas sobre cómo representarlos en las ilustraciones.
 Comenzar a realizar el borrador de su libro álbum.
a) En hojas blancas o de reúso dibujar cada uno de los -Hojas blancas.
objetos que hayan decidido incluir. Debe ser un objeto
por hoja. -Colores.
b) Escribir los títulos que desean darle a sus dibujos. Se sugiere
que el tipo de letra y los colores concuerden con la emoción
que desean representar.
c) Decidir si pondrán sólo dibujos sueltos o si los
colocarán de manera que planteen la secuencia de
una historia.
 Expresa ideas y emociones mediante ilustraciones donde plasma
elementos de su identidad.
Momento 5. Comprensión y producción

 Revisar el organizador del proyecto y puntualizar las acciones que -Organizador del
les faltan por realizar. proyecto.
 Compartir ideas sobre cómo comenzar a armar su libro.
 En pequeñas comunidades, comenzar a armar su libro
considerando lo siguiente: -Materiales para
Materiales elaborar el libro
- Cartulinas. álbum.
- Hojas blancas o de reúso.
- Lápiz.
- Plumones, pinturas acrílicas o colores de madera. -Apoyar a los
- Pegamento blanco. alumnos en la
- Tijeras de punta redonda. elaboración del libro
- Materiales de decoración como diamantinas o calcomanías. álbum.
 Utilizar también otros materiales que los alumnos consideren
necesarios.
Procedimiento
a) Acordar el orden de los dibujos, la manera como acomodarán
las hojas, el diseño de las páginas del libro álbum, la
colocación de los títulos, los espacios para las firmas de los
autores de cada dibujo, la dedicatoria y, si lo desean, unas
palabras de despedida.
b) Realizar los dibujos definitivos y colorearlos.
c) Si lo consideran necesario, escribir con lápiz la historia.
- Apoyar a los alumnos con la revisión de las historias escritas.
d) Diseñar la portada de su libro álbum.
e) Escribir un índice y colocar en orden los títulos de cada uno
de los dibujos, de acuerdo con la manera en que decidieron
organizarlos.
 Analizar sus avances y determinar si se cumple con el objetivo -Orientar a los
del libro álbum. alumnos en el
 Identificar si hay aspectos para modificar. análisis de su
PAUTA DE EVALUACIÓN: trabajo.
 Compila un libro álbum con ilustraciones donde representa
elementos de su identidad y expresa sus emociones.
Momento 6. Reconocimiento
 Apoyar a los alumnos para revisar el orden que definieron para -Orientar a los
integrar los dibujos de su libro álbum y reflexionar sobre lo alumnos para
siguiente: realizar las
a) ¿Se cumple el orden definido? Si no es así, ¿qué harán para modificaciones
cumplirlo? pertinentes.
b) ¿Sus dibujos expresan claramente las emociones que
planearon?, ¿cómo lo saben?
 Realizar las modificaciones que consideren pertinentes.
a) Revisar si existen faltas de ortografía en los títulos o
en las historias y corregir lo necesario.
 Apoyar a los alumnos en la realización de correcciones.
Momento 7. Concreción

 En comunidad decidir qué día harán la exposición de sus libros -Organizar la

álbumes, a qué hora y en qué espacio de la escuela. presentación del
 En grupo, decidir a quiénes invitarán a la presentación. libro álbum.
 Hacer invitaciones personalizadas para invitar a la
comunidad escolar a la exposición. Se sugiere utilizar el -Formato “Nuestra
formato “Nuestra presentación del libro álbum”. (Anexo presentación del
al final del documento) libro álbum”.
 Redacta una invitación para invitar a otros compañeros a su -Solicitar que otros
presentación. grupos acudan a la
presentación.
 Organizar al grupo en pequeñas comisiones para entregar las
invitaciones a los grupos a los que invitarán.
 Decidir quiénes serán las presentadoras o presentadores y
quiénes mostrarán los libros álbumes.
 Tener listo un libro álbum de visitas para que, el día de la
exposición, los invitados lo llenen con opiniones y sugerencias.
Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración
 Después de revisar los dibujos e historias, unir la versión final del -Completar y
libro álbum. Tomar en cuenta las siguientes sugerencias: encuadernar el libro
a) Si van a unir las hojas con grapas, hacerlos como un libro, álbum.
colocando tres grapas del lado izquierdo.
b) Si son muchas páginas gruesas, considerar coser las hojas.
c) Si van a pegarlas, colocar pegamento del lado izquierdo de
cada hoja y unirlas con mucho cuidado.
 Una vez elaborada la versión final, socializarlo y analizarlo.
 Externar ideas sobre cómo realizar la presentación. Comentar
qué aspectos pueden explicar y qué elementos del libro álbum
deben resaltar.
Momento 9. Difusión
 El día de la presentación, ser respetuosos con el público y los -Libros álbumes
directivos. terminados.
a) Quienes presentan los libros, pueden explicar cómo se
relaciona cada objeto con la emoción que representa para
ellos; incluso, pueden contar la historia que los llevó a elegir -Coordinar la
el objeto. presentación.
b) Quien sea el presentador explicar, de manera general, cómo
se hizo la aventura de aprendizaje y por qué.
c) Mencionar por qué es importante hablar de las emociones en
comunidad.
d) Al terminar, invitar a los asistentes a opinar en su libro de
visitas.
 Presenta su trabajo ante sus compañeros y explica lo que representa

en cada dibujo.
Momento 10. Consideraciones -Sugerencias y
 Una vez terminada la presentación, realizar lo siguiente: opiniones escritas
a) Leer las opiniones y sugerencias del libro de visitas. por los
b) Reflexionar de qué manera pueden mejorar sus futuras espectadores.
exposiciones. -Guiar diálogo de
c) En colectivo, dar opiniones para mejorar sus reflexión.
álbumes.
Momento 11. Avances -Guiar diálogo de
 En comunidad, reflexionar por qué es importante expresar reflexión.
emociones.
a) Comentar por qué es relevante tratar ese tema en la
comunidad escolar.
b) Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron en comunidad para elaborar su libro álbum de
historias y emociones.
 Reflexiona sobre los aprendizajes que obtuvo durante el desarrollo
del proyecto.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre completo en todas las producciones utilizando mayúscula inicial.
- Utilizar la escritura de enunciados para registrar información investigada.
- Leer en voz alta los cuentos que investigaron en la biblioteca.
- Realizar lectura compartida de diversos textos.
- Ejercicios impresos:
 Con un r o con dos.
 Seguimos las reglas de la r.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Un objeto especial.
 Emociones.
 Los meses del año.
 ¿Cuál fue primero?
 Nuestra presentación del libro álbum.
- Análisis de diversos libros.
- Ilustración de momentos relevantes de “La mulata de Córdoba” y las emociones que les
generaron.
- Ilustraciones para sus libros álbumes.
- Producto final: Libro álbum de historias y emociones sobre objetos significativos.
- Producto final: Presentación del libro álbum ante sus compañeros.
Aspectos a evaluar
- Reconoce y comparte las emociones que le genera recordar un objeto especial.
- Analiza que los colores y los tipos de letra contribuyen a generar diferentes
percepciones y emociones.
- Identifica momentos en que ha experimentado diversas emociones.
- Reconoce que una narración puede generarle diversas emociones.

- Analiza los componentes de los libros e infiere de qué tratan a partir de cómo se
presentan los títulos y la tipografía utilizada.
- Conoce los elementos y la función de un libro álbum.
- Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
- Reconoce que el año está integrado por doce meses.
- Ordena sucesos de manera cronológica.
- Expresa ideas y emociones mediante ilustraciones donde plasma elementos de su
identidad.
- Compila un libro álbum con ilustraciones donde representa elementos de su identidad y
expresa sus emociones.
- Redacta una invitación para invitar a otros compañeros a su presentación.
- Presenta su trabajo ante sus compañeros y explica lo que representa en cada dibujo.
- Reflexiona sobre los aprendizajes que obtuvo durante el desarrollo del proyecto.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

UN OBJETO ESPECIAL
 Dibuja el objeto que elegiste, luego, escribe su nombre, de qué está hecho, qué
características tiene, cómo llegó a ti y por qué es especial.
Nombre del objeto
¿De qué está hecho?
¿Qué características
tiene?
¿Cómo llegó a ti?
¿Por qué es especial?

EMOCIONES
 Busca en la sopa de letras las emociones y luego clasifícalas en agradables y

desagradables.
miedo sorpresa asco
ira tristeza alegría
serenidad culpa vergüenza
amor felicidad enojo
a f a m o r l i r a
h s u d b i a v e l
y d c u l p a m n e
v e i o w x h i o g
t r i s t e z a j r
o ñ m i e d o b o í
s o r p r e s a l a
u s e r e n i d a d
v e r g ü e n z a p
f e l i c i d a d f
Emociones agradables Emociones desagradables

LOS MESES DEL AÑO
 Encuentra el nombre de los 12 meses del año; después, escríbelos en orden.
f s y v w a g o s t o b o y x v
l u o r j s y e z b i s c o m j
d q f e b r e r o ñ f c t j w u
n e y f k w x j ñ d w z u u c l
d i c i e m b r e f s c b n a i
t s j o c w h m j h d e r i v o
g r x h i e c a j a e x e o r g
i o k f s c g r m v b r x h l f
m a y o i o x z g m l r f e x v
r c j o s v k o d h f d i v r d
p l r c h w i m y q x g b l d r
j m n o v i e m b r e n x e h n
u r j v t d h k g e n e r o g e
n f d s e p t i e m b r e v e w
1.- 7.-
2.- 8.-
3.- 9.-
4.- 10.-
5.- 11.-
6.- 12.-

¿CUÁL FUE PRIMERO?
 Los alumnos de 2º A de la escuela Benito Juárez presentaron los objetos

especiales que han adquirido este año. Fíjate en el mes, recórtalos y ordénalos
cronológicamente, en la columna de la derecha.
1
noviembre
2
abril
3
septiembre
4
enero
5
mayo

NUESTRA PRESENTACIÓN DEL LIBRO ÁLBUM
¡VEN A NUESTRA PRESENTACIÓN DEL LIBRO ÁLBUM!
Estimados compañeros y compañeras del grupo __________

Los invitamos a la presentación de los libros álbumes que elaboramos en el
desarrollo de este proyecto.
Presentaremos ilustraciones e historias de objetos que son especiales para
nosotros.
Los esperamos en:

_______________________________________________
El día: ______________________________________________________
A las ______________ horas.
¡Será un honor contar con su presencia!
Atte. _______________________

CON UNA R O CON DOS
 Lee las reglas del uso de la r y completa las palabras.
Se escribe una r cuando su sonido es suave y es seguida por una vocal. Por ejemplo:
caracol, coro, pared.
Se escribe una r cuando va seguida de una consonante. Por ejemplo: carta, puerta,
carbón, fuerza.
Si la palabra inicia con r se escribe una sola. Por ejemplo: rosa, rincón, rana, ruta.
Se escriben dos rr cuando su sonido es fuerte y va seguida de una vocal. Por ejemplo:
perro, guitarra, carreta, carril, arrullo.
ca______o pe______a subma______ino
______osa ca______ta guita______a
pe______ico ho______miga ca______a

SEGUIMOS LAS REGLAS DE LA R
 Escribe palabras aplicando las reglas de la r.
Inician con r
La r tiene sonido
sueve y va seguida de
una vocal.
La r va seguida de una
consonante.
La r está tiene sonido

fuerte y va seguida
de una vocal.

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clasificarlas en agradables y desagradables. (Anexo al final del

 En pequeñas comunidades dialogar sobre el último cuento que

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con diversos formatos que les llamen la atención. -Cuaderno.

 Intercambiar sus textos y platicar sobre lo siguiente:

 Leer con atención el siguiente organizador: -Orientar a los

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durante el desarrollo del proyecto.

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Nombre del objeto

¿De qué está hecho?

¿Cómo llegó a ti?

¿Por qué es especial?

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 Busca en la sopa de letras las emociones y luego clasifícalas en agradables y

miedo sorpresa asco

ira tristeza alegría

serenidad culpa vergüenza

amor felicidad enojo

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LOS MESES DEL AÑO

 Encuentra el nombre de los 12 meses del año; después, escríbelos en orden.

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¿CUÁL FUE PRIMERO?

 Los alumnos de 2º A de la escuela Benito Juárez presentaron los objetos

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Los esperamos en:

A las ______________ horas.

¡Será un honor contar con su presencia!

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CON UNA R O CON DOS

 Lee las reglas del uso de la r y completa las palabras.

ca______o pe______a subma______ino

______osa ca______ta guita______a

pe______ico ho______miga ca______a

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SEGUIMOS LAS REGLAS DE LA R

 Escribe palabras aplicando las reglas de la r.

La r está tiene sonido

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cao pea subma__ino

osa cata guita__a

peico homiga ca__a