México y la diversidad de símbolos culturales que lo

Proyectos:
representan
Escenario Aula. Páginas 124 a 131
Fecha de
fase: 3 Grado: 1 Grupo: B Semana del 6 al 16 de febrero de 2024
aplicación
Propósito: Diseñar un alebrije y reconocer que es parte de la diversidad de símbolos culturales existentes en México.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Campo
Contenidos PDA (Procesos de desarrollo de aprendizaje)
formativo
Registro y/o resumen de información consultada Registra sobre un tema de su interés por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a
en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información.
o sonoras, para estudiar y/o exponer. Comparte o expone la información registrada.
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar
actividades y acuerdos escolares. acuerdos, etcétera.
Uso de convenciones de la escritura presentes en Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos consonánticos más
LENGUAJES
la cotidianeidad. significativos para ellos, o más usuales en su lengua.
Empleo de textos con instrucciones para participar
Sigue instrucciones, orales o escritas para utilizar o construir un objeto y/o participar en un juego o
en juegos, usar o elaborar objetos, preparar
alguna otra actividad.
alimentos u otros propósitos.
Representación de distintas formas de ser y estar Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir
en el mundo a partir de la ficción. de una narración, poema, canción, pintura, escultura, película, historieta u obra de teatro.
SABERES Y Identifica y describe algunas prácticas socioculturales que forman parte de su entorno, relacionadas con
PENSAMIENTO Características del entorno natural y sociocultural. el tipo de vivienda, vestido, juego, formas de hablar, medir, celebraciones y cuidado de la naturaleza,
CIENTIFICO entre otras.
Manifestaciones culturales y símbolos que Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad
ETICA NATURALEZA identifican a los diversos pueblos indígenas, que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía,
Y SOCIEDADES afrodescendientes y migrantes y a México como artes y saberes, entre otras características.
nación. Reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas y afromexicanos y/o migrantes, entre otros.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes articuladores
APROPIACION DE LAS CULTURAS A TRAVES DE LA LECTURA
PENSAMIENTO CRITICO ARTES Y EXPERIENCIA ESTETICA
Y ESCRITURA.
Desarrollo del proyecto
Fase 1. Planeación Recursos e implicaciones.
 Contestar el ejercicio “Identidad Mexicana”, consistente en seleccionar entre una serie de imágenes, -Ejercicio “Identidad Mexicana”.
aquellas que representen a México. (Anexo al final del documento) -Cuaderno.
 Comentar cómo identificaron las imágenes alusivas a México y mencionar ejemplos de otras comidas, -Libro Proyectos de Aula.
lugares, actividades o símbolos que le dan identidad. -Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno los elementos mencionados.
 Leer a los alumnos el texto de la página 124 del libro de Proyectos de Aula, donde se relata la historia
de Xóchitl y Quetzalli, quienes visitan el museo de historia y se sorprenden al descubrir elementos que
forman parte de los símbolos representativos de los mexicanos como la bandera, danzas, música,
juguetes, deportes, alimentos, artesanías e incluso animales.
 Observar las fotografías de la página 125 del libro de Proyectos de Aula donde se representan
manifestaciones culturales mexicanas, posteriormente contestar en el cuaderno las siguientes
preguntas:
- ¿Qué es lo primero que piensan cuando escuchan la palabra símbolo?
 - ¿Qué ejemplos darían?.
Fase 2. Acción Recursos e implicaciones.
 Puntualizar que es importante identificar la diversidad de símbolos culturales en México, pues con ellos -Internet y dispositivos multimedia para
se forma la identidad del país. visualizar el video.
 Dialogar acerca de los símbolos culturales que los caracterizan como mexicanos. -Libro Nuestros saberes.
 Observar el siguiente video sobre los símbolos patrios: -Actividad “Los símbolos patrios”.
https://youtu.be/66-b5pr1aTo (2:30) -Guiar el diálogo de reflexión.
 Dialogar sobre los lugares o situaciones donde han visto los símbolos patrios, por ejemplo, en las -Fuentes de información.
ceremonias cívicas de la escuela, en partidos de fútbol, etc. -Sopa de letras “Manifestaciones culturales y
 Para conocer más sobre los símbolos patrios, consultar las páginas 190 a 192 del libro de Nuestros símbolos”.
saberes. -Cuaderno.
 Contestar la actividad “Los símbolos patrios”, en la cual tendrán que relacionar cada símbolo con su -Actividad “Símbolos de los mexicanos”.
nombre. (Anexo al final del documento)
 Dialogar en torno a la importancia de respetar los símbolos patrios. Después de exponer ideas, solicitar
que los alumnos dicten porqué deben venerarse y respetarse y escribirlos en pizarrón.
 Plantear a los alumnos las preguntas: Además de los patrios, ¿qué otros símbolos conocen?, ¿qué nos
da identidad cómo mexicanos?
 Resolver la sopa de letras “Manifestaciones culturales y símbolos”, con palabras referentes a elementos
de la identidad mexicana. (Anexo al final del documento)
 Investigar ejemplos de símbolos culturales que representan a los mexicanos. Consultar en bibliotecas o
en internet.
 Escribir o dibujar en el cuaderno la información que encontraron.
 Llevar a cabo las siguientes actividades:
Realizar la actividad “Símbolos de los mexicanos”, consistente en unir el nombre de distintos símbolos con su
representación. (Anexo al final del documento)
Fase 3. Formulemos el problema Recursos e implicaciones.
 Leer a los alumnos la continuación de la historia de Xóchitl y Quetzalli, en la página 127 del libro de -Libro Proyectos de Aula.
Proyectos de Aula: -Internet y dispositivos multimedia para
En el museo conocieron los alebrijes, artesanías que por lo general representan un animal surgido de reproducir el video.
los sueños o la imaginación, y son símbolos culturales de México. Al salir, Xóchitl se preguntó de qué -Libro Múltiples Lenguajes.
manera se puede identificar y representar un símbolo que caracteriza a los mexicanos. En el salón de -Actividad “Imagino mi alebrije”.
clase le planteó esa inquietud a la maestra, quien le propuso la elaboración de un alebrije.
 Observar el siguiente video sobre la historia de los alebrijes:
https://youtu.be/U9JKfs25RCg (2:25).
 Plantear a los niños las siguientes preguntas para comentar:
- ¿Qué es un alebrije?
- ¿Cómo se representan?
- ¿Con qué se elaboran?
- ¿Quién los creo por primera vez?
- ¿Dónde los has visto?
 Leer el texto “Alebrijes” en las páginas 8 a 13 del Libro de Múltiples Lenguajes.
 Comentar qué características observan en los alebrijes del texto.
 Realizar la actividad “Imagino mi alebrije”, consistente en observar imágenes de diferentes animales
que habitan en México y seleccionar aquellos en los que prefieran basarse para crear su alebrije;
posteriormente dibujarlo y escribir sus características. (Anexo al final del documento)
Crea un boceto de su alebrije basado en su imaginación.
Fase 4. Organicemos la experiencia Recursos e implicaciones.
  Comenzar a planear la elaboración de un alebrije. Cuaderno.
 Elaborar en el cuaderno un organizador con los siguientes elementos: -Actividad “Imagino mi alebrije”.
Materiales Personas que -Materiales para elaborar el alebrije.
Cuándo lo elaborarán Cómo -Libro Proyectos de Aula.
necesarios pueden apoyarlos

 Recuperar el boceto que hicieron en la actividad “Imagino mi alebrije” y socializarlo con sus
compañeros.
 Externar ideas sobre cómo lo pueden elaborar y escuchar sugerencias de mejora.
 Conseguir los materiales y disponer de un espacio adecuado para elaborar el alebrije.
 Seguir el instructivo para elaborar un alebrije que aparece en las páginas 128 y 129 del libro de
Proyectos de Aula.
Materiales
-1 contenedor de plástico mediano. -2 pedazos de cartón. Uno de 8 x 8
-1 taza de harina de trigo. centímetros y otro de 25 x 25 centímetros.
-1 taza de agua tibia. -Una brocha pequeña para aplicar engrudo.
-1 cuchara mediana. -Pinturas acrílicas de colores.
-Periódico o cualquier papel de reúso. -Pinceles.
-Conta adhesiva. -Tijeras de punta redonda.
-1 tubo de cartón de papel higiénico. -Plumón negro.
Procedimiento
1.- Armas el cuerpo de tu alebrije.
a) Con el periódico o papel de reúso, formar una bola y pégale cinta adhesiva para mantener la forma
circular.
b) Con el tubo de papel higiénico marcar un círculo sobre el pedazo de cartón de 8 x 8 centímetros.
c) Luego recortar y pegar el círculo al tubo con la cinta adhesiva a manera de tapa.
d) Pegar a la tapa del tubo la bola de papel que elaboraste en el inciso a.
e) Para hacer los ojos y la boca, moldear hojas de papel periódico como círculos, triángulos o cualquier
otra forma que decidan, cubrirlos con la cinta adhesiva y pegarlos a la cabeza.
f) Para elaborar las alas, enrollar la mitad de una hoja de periódico y pegar uno de sus extremos con
cinta adhesiva. Hacer esto las veces que sea necesario, dependiendo del número de alas que quieran
para su alebrije.
g) Pegar las alas al tubo de cartón. Luego unir éste a la base de 25 x 25 centímetros.
2.- Cortar cuadros o tiras de periódico.
3.- Preparar el engrudo en el contenedor de plástico: agregar la taza de harina y verter la taza de agua poco a
poco para que no se hagan grumos. Mover con la cuchara hasta que los ingredientes se integren bien.
4.- Con el engrudo, pegar los cuadros o tiras de periódico sobre el cuerpo del alebrije. Dejar secar y colocar otra
capa.
5.- Cuando el alebrije se sienta duro, pintarlo de un solo color. Dejarlo secar y luego decorarlo con sus colores
favoritos.
6.- Cuando la pintura se haya secado, usar el plumón negro para dibujar el rostro. Dejarse guiar por la
imaginación.
Fase 5. Vivamos la experiencia Recursos e implicaciones.
 Poner un nombre a su alebrije que se relacione con un símbolo cultural de los mexicanos. -Cuaderno.
 Desarrollar en el cuaderno un breve relato usando el nombre de sus alebrijes. Por ejemplo: -Orientar a los alumnos en la redacción de
“Había una vez un alebrije al que le encantaba ir al tianguis porque ahí vendían su postre sus relatos.
favorito: el pinole. Un día se distrajo escuchando al mariachi de alebrijes que alegraban con -Ejercicio “Serpentina”.
su música las calles de Teotihuacán, por lo que decidió comprarse un sombrero para unirse a
ellos”.
 Socializar los relatos con sus compañeros para identificar elementos de la identidad
 mexicana en las narraciones.
Leer el texto del ejercicio “Serpentina”. Identificar y señalar en la narración elementos de la identidad
mexicana. (Anexo al final del documento)
Fase 6. Resultados y análisis Recursos e implicaciones.
 Realizar una muestra de arte con los alebrijes. Colocarlos en sus espacios de trabajo y -Solicitar un espacio e indumentaria para
explicar a los demás qué símbolo mexicano representan. montar la exposición.
 Completar el mapa mental de la página 131 del libro de Proyectos de Aula, respondiendo por -Libro Proyectos de Aula.
qué los alebrijes los identifican como mexicanos. -Orientar el diálogo de reflexión.
 Compartir sus mapas mentales y reflexionar sobre los siguientes puntos: -Cuaderno.
a) La importancia de identificar la diversidad de símbolos culturales que caracterizan a los
mexicanos.
b) Si el diseño del alebrije les ayudó a caracterizar a los mexicanos y conocer la diversidad
de símbolos culturales que les dan identidad.
c) Cómo identifican la diversidad de símbolos culturales que caracterizan a los mexicanos,
por ejemplo, las manifestaciones culturales o las personas relevantes de su comunidad.
Sugerencia de actividades para la lecto escritura y la adquisición de las matemáticas.
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir el nombre de los símbolos y manifestaciones culturales de México.
- Realizar registros de investigación, de acuerdo con sus posibilidades.
- Seguir la lectura que realiza el docente.
- Identificar palabras en la lectura.
- Ejercicios impresos:
 El nombre correcto.
El juego del basta.
Aspectos a evaluar Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Identidad Mexicana.
 Los símbolos patrios.
- Identifica símbolos y elementos culturales de la identidad mexicana.  Manifestaciones culturales y símbolos.
- Reconoce y valora los símbolos patrios.  Símbolos de los mexicanos.
- Utiliza la escritura para registrar información investigada en diversas  Imagino mi alebrije.
fuentes.  Serpentina.
- Crea un boceto de su alebrije basado en su imaginación. - Registros, de acuerdos a sus posibilidades, después
- Utiliza la escritura y sus convenciones para organizar su trabajo. de investigar sobre los símbolos y manifestaciones
- Sigue instrucciones para crear un personaje ficticio (alebrije), a partir de su culturales de México.
creatividad, utilizando diversos materiales, colores y texturas. - Relato sobre su alebrije.
Reconoce prácticas socio culturales del entorno del que forma parte. Producto final: Elaboración de un alebrije.

Ajustes razonables

Proyectos: Conozco, cuido y aprecio mi comunidad
fase: 3 Grado: 1 Grupo: B
Organizar una campaña informativa para que los miembros de su comunidad identifiquen las características que
Propósito: comparten. Promover la práctica de los valores comunitarios para fortalecer el sentido de pertenencia, el respeto y
el aprecio por la diversidad.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Campo
Contenidos
formativo
Exploración de testimonios escritos, fotográficos y
audiovisuales del pasado familiar y comunitario.
Conversaciones o entrevistas con personas de la
comunidad y otros lugares.
LENGUAJES Uso del dibujo y/o la escritura para recordar
actividades y acuerdos escolares.
Producción e interpretación de avisos, carteles,
anuncios publicitarios y letreros en la vida
cotidiana.
Registro y/o resumen de información consultada
en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles
o sonoras, para estudiar y/o exponer.
SABERES Y
PENSAMIENTO
Características del entorno natural y sociocultural.
CIENTIFICO
ETICA
Historia de la vida cotidiana: cambios en el
NATURALEZA Y
tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad.
SOCIEDADES
Manifestaciones culturales y símbolos que
identifican a los diversos pueblos indígenas,
afrodescendientes y migrantes y a México como
nación.
Comunitario.
Escenario
Páginas de la 142 a la 157
PDA (Procesos de desarrollo de aprendizaje)
Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través de fotografías, eventos,
objetos, comidas, entre otros elementos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva
en relación con el reconocimiento del pasado.
Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y reflexiona
sobre su relación con el presente.
Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona invitada y escucha de manera atenta la
información.
Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre el tema que abordó una persona invitada.
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar
acuerdos, etcétera.
Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan
en su contexto escolar y, en general, comunitario.
Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos que contribuyen a lograr
propósitos individuales y colectivos.
Registra sobre un tema de su interés por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a
partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información.
Comparte o expone la información registrada.
Identifica y describe algunas prácticas socioculturales que forman parte de su entorno, relacionadas con
el tipo de vivienda, vestido, juego, formas de hablar, medir, celebraciones y cuidado de la naturaleza,
entre otras.
Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales, los cambios en la vida
cotidiana, en el tiempo y el espacio, ocurridos en la comunidad, con relación a las viviendas, los trabajos
y las áreas verdes.
Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad
que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía,
artes y saberes, entre otras características.
Reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y/o migrantes, entre otros.
 Diversos contextos sociales, naturales y Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las
territoriales: cambios y continuidades. características y diversidades de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales.
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela.
La comunidad como espacio en el que se vive y
Plática sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas de su
se encuentra la escuela.
comunidad y escuela.
DE LA HUMANO Y Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos.
Sentido de pertenencia a la familia y la
COMUNITARIO comunidad.
Reconoce y comparte valores, como: la solidaridad, la participación, la reciprocidad, el respeto, entre
otros, así como estilos socioculturales propios de su familia y comunidad.
Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos, intereses, habilidades,
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. necesidades y capacidades) que le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la
diversidad.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
Ejes articuladores
INCLUSION INTERCULTURALIDAD CRITICA IGUALDAD DE GENERO

Desarrollo del proyecto

Fase 1. Punto de partida Recursos e implicaciones.
 Leer el texto de la página 142 y 143 del libro Proyectos Comunitarios, que se refiere a las actividades que -Libro Proyectos Comunitarios.
realiza la familia de Guadalupe. -Guiar diálogo de reflexión.
 Contestar grupalmente las siguientes preguntas: -Cuaderno.
a) ¿Qué características físicas, de vestimenta, costumbres o gustos tiene su familia? -Colores.
b) ¿Qué actividades realizan juntos?, ¿qué hacen los domingos? -Ejercicio “Mi familia”.
c) ¿Qué necesidades tenía la comunidad donde viven y cómo es ahora? -Solicitar apoyo de los
 Individualmente, dibujar o escribir en el cuaderno las características que tiene su familia y las actividades familiares para resolver las
que realizan con ella. preguntas.
a) Compartir sus dibujos o respuestas con sus compañeros, para buscar similitudes y diferencias. -Cuaderno.
b) Comentar en plenaria:
- ¿En qué se parecen sus familias y en qué no?
 Contestar el ejercicio “Mi familia”, consistente en dibujar a todos sus integrantes, escribir sus nombres y
dibujar dos actividades que hacen los domingos. (Anexo al final del documento)
 Individualmente, pedir a sus familiares que ayuden a responder las siguientes preguntas. Escribir o dibujar
las respuestas en el cuaderno:
a) ¿Qué características físicas, de vestimenta, costumbres, tradiciones, gustos o intereses comparten
con otros miembros de su comunidad?
b) ¿Cómo apoyan o colaboran en alguna fiesta, celebración o trabajo?, ¿y en una emergencia como
sismos, huracanes, inundaciones y brotes epidémicos, entre otras?
Recursos e
Fase 2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones.
 Compartir las respuestas que les dieron sus familiares y realizar las siguientes actividades: -Respuestas de los familiares.
a) Reflexionar sobre la diversidad de orígenes y características de los miembros de sus familias. -Guiar diálogo de reflexión.
b) Comentar cuáles son las semejanzas y diferencias en las actividades en que participan. -Ejercicio “La vendimia”.
c) Mencionar por qué no todos somos iguales ni hacemos las mismas cosas. -Libro Proyectos Comunitarios.
 Contestar el ejercicio “La vendimia”, consistente en leer un texto sobre una comunidad que colabora para arreglar la -Cuaderno.
instalación eléctrica. Unir a cada persona con la forma en que colaboró y contestar las preguntas correspondientes. -Guiar diálogo de reflexión.
(Anexo al final del documento) -Libro Proyectos Comunitarios.
 Leer el texto de la página 145 del libro Proyectos Comunitarios “¿A quién le toca?” que habla sobre la diversidad de -Cuaderno.
 las personas en una comunidad. -Ejercicio “Mi comunidad”.
 Individualmente, unir con una línea los dibujos de cada personaje de la historia con las acciones que toman en cuenta -Libro Proyectos Comunitarios.
los demás, que aparecen en la página 146 del libro Proyectos Comunitarios. -Sopa de letras “Valores
a) Dibujar en su cuaderno una acción en la que tomen en cuenta a las personas con las que conviven. comunitarios”.
 Realizar el ejercicio “Mi comunidad”. Hacer un dibujo de la comunidad donde viven y describir algunas de sus -Cuaderno.
características. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Participación
 Leer el texto de la página 147 del libro de Proyectos Comunitarios, donde se habla sobre los valores en la comunidad. comunitaria”.
 Resolver la sopa de letras “Valores comunitarios”. (Anexo al final del documento) -Invitar a familiares.
 Platicar sobre cada uno de los valores comunitarios e ilustrar en el cuaderno situaciones donde se hayan practicado. -Solicitar permiso para que los
 Realizar el ejercicio “Participación comunitaria”, el cual consiste en identificar situaciones donde la comunidad familiares acudan al aula.
participe poniendo en práctica los valores comunitarios. (Anexo al final del documento) -Guiar diálogo de reflexión.
a) Entrevistar a familiares sobre:
- ¿Qué actividades hacen junto con los demás?, ¿organizan fiestas, celebraciones, atención a emergencias o
limpieza de áreas verdes?
- ¿Por qué las llevan a cabo y en que favorecen a la población?
- ¿Cómo colaboran y participan todos?
- ¿Qué valores comunitarios se ponen en práctica?
 Exponer sus entrevistas ante el grupo y:
a) Reflexionar sobre lo que sucedería si los integrantes de la comunidad no llegaran a acuerdos o se negaran a
hacer esas actividades.
b) Comentar cuál es la importancia del apoyar y colaborar con la comunidad y practicar los valores comunitarios.
Recursos e
Fase 3. Organicemos las actividades
implicaciones.
 En grupo, hacer comentarios para organizar las actividades. -Organizar la campaña
a) ¿Qué harán? informativa junto a los
b) ¿Para qué? miembros de la comunidad.
c) ¿Cuándo lo realizarán? -Cuaderno.
d) ¿Con qué recursos cuentan en la escuela y la comunidad? -Libro Proyectos Comunitarios.
e) ¿Quiénes pueden colaborar?
 Apoyar a los alumnos para elaborar en su cuaderno un esquema y organizar las actividades como se
muestran en el ejemplo que aparece en la página 149 del libro Proyectos Comunitarios
Recursos e
Fase 4. Creatividad en marcha
implicaciones.
 Leer las páginas 46 y 47 del libro Nuestros saberes, donde se presenta información sobre las comunidades y sus -Libro Nuestros saberes.
características. -Actividad “Los entornos
comunitarios”.
 Observar las imágenes de la página 47 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia y describir a cuál
-Solicitar apoyo de los
se parece más su comunidad y por qué. familiares.
 Realizar la actividad “Los entornos comunitarios”, consistente en unir diferentes características con la comunidad -Libro Proyectos Comunitarios.
correspondiente (Anexo al final del documento) -Formato “Ficha de mi
 Dialogar acerca de las características que presentan las comunidades dependiendo del lugar donde se encuentren, el clima, comunidad”.
la cantidad de personas que vivan en ellas, etc. -Hojas blancas.
-Colores.
 En equipos, apoyados por algún familiar, investigar algunas características de su entorno comunitario. Buscar información
-Libro Proyectos Comunitarios.
en la biblioteca pública, la Biblioteca de Aula e internet, o realizar entrevistas a los miembros de su comunidad. -Guiar diálogo de reflexión.
 Leer la ficha que aparece en la página 150 del libro Proyectos Comunitarios, y completar los datos que contiene con la -Cartulinas.
información que obtengan en la investigación o entrevistas realizadas. Se sugiere utilizar el formato “Ficha de mi -Marcadores.
comunidad”, en el cual se incluye más información. (Anexo al final del documento) -Libro Proyectos Comunitarios.
 Elaborar un folleto ilustrado con el título “Características de mi comunidad”, acerca de los rasgos y valores presentes en ella -Organizar la exposición.
y la manera como esta participa y colabora con el conjunto. -Solicitar permiso a la dirección
para realizar la campaña
  En equipos, elaborar carteles sobre los valores comunitarios, incluyendo en ellos fotos o dibujos. informativa.
a) Decidir los materiales que utilizarán para hacerlos. Al terminar, pegarlos en diferentes lugares de la comunidad. Pueden -Orientar el diálogo de reflexión.
guiarse con el ejemplo de cartel que aparece en la página 152 del libro Proyectos Comunitarios. -Apoyar en la organización del
encuentro.
 En grupo, organizar un encuentro comunitario “Al son de la diversidad y los valores”. Invitar a familiares, directivos, maestros -Solicitar la colaboración de
y representantes de la comunidad. Se sugiere realizar algunas de las siguientes actividades: miembros de la comunidad.
a) Pedir a un maestro que narre una leyenda local. -Invitar a los asistentes a donar
b) Solicitar a integrantes de la comunidad que platiquen sobre las costumbres y tradiciones. macetas.
c) Compartir poemas o canciones en alguna lengua indígena de su comunidad (si es que existen). -Guiar diálogo de reflexión.
 Durante el encuentro, invitar a los integrantes de su comunidad a donar macetas con plantas para tener un jardín urbano -Cuaderno.
a) Solicitar que escriban un valor comunitario en cada maceta.
b) Observar la diversidad de plantas y macetas y comentar:
- ¿Todas son iguales?, ¿en qué se parecen y en qué son diferentes?
- ¿Cómo se puede contribuir a lograr el bien de la comunidad?
 Reflexionar acerca de la importancia de la diversidad y los valores en la comunidad. Escribir o dibujar en el cuaderno un
mensaje sobre el tema y compartirlo al grupo.
Recursos e
Fase 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones.
 Individualmente leer y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: -Guiar diálogo de reflexión.
a) ¿Qué características de mi comunidad identifico? -Cuaderno.
b) ¿Cuáles comparto con los miembros de mi comunidad? -Libro Proyectos
c) ¿Cuál es la importancia de la diversidad y la práctica de valores comunitarios? Comunitarios.
 En grupo, dialogar y valorar la experiencia tenida durante el trabajo con el proyecto. -Cuaderno.
a) ¿Qué lograron con la campaña?
b) ¿Cómo valoran su participación?
c) ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las resolvieron?
 En parejas, comentar qué les pareció la experiencia de participar en la campaña.
a) En el apartado correspondiente de la página 157 del libro de Proyectos Comunitarios, dibujar o escribir lo que puede
mejorar su compañero o compañera.
b) Dialogar acerca de lo que dibujaron o escribieron.
 En grupo, comentar si identificaron las características que comparten con los miembros de su comunidad.
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron para promover la práctica de los valores
comunitarios y fortalecer el sentido de pertenencia, el respeto y el aprecio por la diversidad.
Sugerencia de actividades para la lecto escritura y la adquisición de las matemáticas.
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Seguir la lectura en voz alta.
- Identificar palabras en la lectura.
- Escribir los nombres de los miembros de su familia.
- Escribir las características de su familia y de su comunidad.
- Registrar información con sus propios medios.
- Ejercicios impresos:
 Formamos nuevas palabras.
Palabras con cada sílaba.
Aspectos a evaluar Productos y evidencias de aprendizaje
- Reconoce las características de su familia y las similitudes y diferencias con otras familias de - Ejercicios impresos:
la comunidad.  Mi familia.
- Registra la información investigada.  La vendimia.
- Comprende que entre las personas de una comunidad existe diversidad, pero todos pueden  Mi comunidad.
 colaborar para fines comunes.
- Indaga sobre las características y la dinámica comunitaria mediante el diálogo con personas
de su comunidad.
- Identifica características de su comunidad.
- Reconoce los valores comunitarios y en qué situaciones se aplican.
- Reconoce cómo participan los miembros de la comunidad para lograr el bienestar colectivo.
- Elabora un esquema para organizar su trabajo.
- Comprende que las características del entorno influyen en la dinámica comunitaria.
- Investiga información sobre su comunidad, su pasado y sus características.
- Elabora un folleto donde plasma características de su comunidad.
- Valora la diversidad existente en su comunidad.
- Elabora carteles sobre los valores comunitarios.
- Se reconoce como parte de una comunidad con diversidad.
- Valora las manifestaciones culturales que caracterizan a su comunidad.
Se reconoce como parte de una comunidad con diversidad cultural.
 Participación comunitaria.
 Los entornos comunitarios.
 Ficha de mi comunidad.
- Descripción de características de su familia.
- Dibujos de acciones en las que toman en cuenta a las personas con
las que conviven.
- Búsqueda de información sobre las características de su comunidad.
- Registro de información mediante la escritura.
Producto final: Encuentro comunitario “Al son de la diversidad y los valores”.

Vo.Bo. Titular de grupo.

Responsable de la escuela
Dra. Narda Jazmín Josefina Montiel Montes.
Mtro. Ezequiel Manuel Cortez Rios