CUARTO GRADO BLOQUE 2 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 2 SEMANA 9
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de méxico.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro
PROPÓSITO
país.
• Lectura de monograffas y otras fuentes sobre distintos pueblos indígenas
mexicanos.
• Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de consulta: ubicación
geográfica, lenguas que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta tipica,
PRODUCCIONES
actividad económica, población, entre otros.
PARA EL
• Borradores de textos monográficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan
DESARROLLO DEL
con las siguientes características:
PROYECTO
--Información clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los
pueblos que se describen.
--Recursos gráficos de apoyo (mapa con la ubicación geográfica).
--Coherencia y cohesión.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, titulos y subtitulos.
Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar
información sobre un tema determinado.
Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla
criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir
sus textos.
Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de
manera efectiva.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado. Emplea diccionarios para
verificar la ortograffa de una palabra.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
 APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS FAVORECEN
Comprensión e interpretación
•Localiza información •Relaciones de causa y efecto en textos Emplear el lenguaje para
específica a partir de la expositivos. Búsqueda y manejo de información comunicarse y como
lectura de diversos •Localización de información en textos. instrumento para aprender
textos sobre un tema. •Mapas conceptuales para resumir información. • Identificar las
•Identifica las •Cuadros de datos para clasificar información. propiedades del
características y la Propiedades y tipos de textos lenguaje en diversas
función de las •Características y función de los textos situaciones
monografías, y las monográficos. Conocimiento del sistema de comunicativas
retoma al elaborar un escritura y ortograffa • Analizar la información
texto propio. •Puntos para separar oraciones en un párrafo. y emplear el lenguaje
•Escribe un texto •Ortograffa convencional de palabras que para la toma de
monográfico que pertenecen a una misma familia léxica. decisiones
muestra coherencia. •Segmentación convencional de palabras con • Valorar la diversidad
•Respeta y valora la dificultad ortográfica. lingüística y cultural de
diversidad cultural y Aspectos sintácticos y semánticos México
lingüística de los pueblos •Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en
indígenas. la escritura de párrafos.
•Oraciones tópicas para introducir párrafos.
Producto final •Nexos para enlazar ideas o establecer
•Monografía para comparaciones (en cambio, por un lado, por otro
publicar. lado, a diferencia de, al igual que, entre otras).

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

En grupo, comentarán lo que sepan acerca de los textos monográficos. Podrán guiar su
discusión con las siguientes preguntas.
 ¿Qué función tiene este tipo de texto?
INICIO  ¿Cómo está organizada la información que contiene?
 ¿Qué tipo de apoyos gráficos se utilizan en él?
 ¿Qué temas se suelen tratar?
 A partir de las respuestas, elabora tus conclusiones y escríbelas en tu cuaderno.
En equipos, leerán el texto monográfico sobre los otomíes de la página 39 a 41
Después, localizarán otras monograffas sobre pueblos indígenas mexicanos. Revisarán
los textos y los compararán con el que se haya leído sobre los otomíes; para ello,
podrán guiarse con las siguientes preguntas.
 ¿Cuál es el tema principal del texto?
 ¿Cómo se encuentra organizada la información?
 ¿Para qué sirve un texto monográfico?
DESARROLLO Compartirán la información e identificarán a los pueblos indígenas conocidos o
localizados en su comunidad. A partir de la información con la que cuenten los
equipos, trabajarán para escribir un texto monográfico que publicarán en el periódico
escolar.
Después, harán lo siguiente:
-Pasar la monograffa en limpio.
-Elaborar el mapa con la localización del pueblo indígena.
-Ilustrar o seleccionar imágenes para el texto.
 El profesor dividirá al grupo en equipos de cuatro. A cada uno proporcionará textos
monográficos de dos grupos indígenas diferentes, éstos incluirán aspectos étnicos
comparables (vestimenta, lengua, fiestas religiosas, estructura social, vivienda, etc.).
El maestro diseñará un cuadro comparativo en el que los alumnos completen
información, con base en las lecturas. Algunos campos que puede incluir son:
•Ubicación geográfica
CIERRE
•Lengua
•Fiestas o ceremonias
•Vestimenta tipica, población
Los alumnos, con apoyo del docente, verificarán que la información que han agregado al
cuadro sea correcta y que además es la indicada para la creación de un texto en el que
se señalen diferencias y semejanzas de dos grupos indígenas diferentes.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
25. ¿Cuál es la escala?
LECCIÓN 26. ¿Es necesario el cero?
27. Cero información
TEMA Números y sistemas de numeración
Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la posición de
CONTENIDOS
otros dos.
Que los alumnos adviertan que la escala en una recta numérica dada es única
INTENCIONES
y que la utilicen para ubicar números naturales. Que concluyan que la escala
DIDÁCTICAS
está determinada por la ubicación de dos números cualesquiera.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ESTÁNDARES
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
CURRICULARES A
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
TRABAJAR
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comenzaremos con la consigna de la lección “¿Cuál es la escala?”
En equipos, localizarán en cada recta los números que se indican.
INICIO

Enseguida se realizará la consigna de la lección “¿Es necesario el cero?”.

En equipos, localizarán en cada recta los números que se indican:
DESARROLLO

Por último llevarán a cabo la consigna de la lección “Cero información”.

En equipos, localizarán en cada recta los números que se indican.
CIERRE
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL Dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar información
AMBIENTE Académico y de formación
• Identifica algunos usos que se le da a los calendarios.
APRENDIZAJES • Enuncia y escribe meses y días.
ESPERADOS • Registra eventos en calendarios.
• Escribe palabras de modo convencional.
PROPÓSITOS Reconozcan instrucciones, información y anuncios básicos.
COMPETENCIA
Interpretar y registrar información en un calendario
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Entender instrucciones breves sobre asuntos o situaciones conocidos.
EXPRESIÓN
Distinguir diferentes formas convencionales de organizar textos escritos Identificar
ESTÁNDARES las letras del alfabeto por su nombre o por sonidos comunes
CURRICULARES A MULTIMODAL
TRABAJAR Reconocer las diferencias en tipografía, colores e imágenes en la creación de
textos multimodales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse con
ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR EN UN DIÁLOGO EXPRESIONES

RELACIONADAS CON PREOCUPACIONES ESCOLARES
Hacer con el lenguaje
•Explorar calendarios y reconocer los elementos que contienen.
––Identificar los usos que se da a los calendarios (marcar una fecha, pronosticar el estado atmosférico,
calcular la edad de una persona, entre otros) con apoyo de recursos visuales.
•Reconocer, al escuchar y leer, nombres de unidades de tiempo que componen un calendario, con apoyo
del docente.
––Utilizar los conocimientos que se tienen de los calendarios para comprender el orden en que se
presentan las unidades de tiempo.
––Identificar el orden de los meses del año a partir de preguntas, como cuál es primero, cuál es después,
etcétera.
––Reconocer por su nombre los números del 1 al 31 que corresponden a los días de cada mes y comparar
cuáles meses son más largos y cuáles más cortos.
––Identificar por su nombre los días de la semana para ubicar con cuál empieza y termina cada mes.
––Enunciar el nombre de los días de la semana a partir de la o las letras con las que se indican en un
calendario.

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte
TEMA
de los ecosistemas
¿Cómo se reproducen plantas y animales?
• Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas,
raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural.
CONTENIDOS • Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de
plantas con flores.
• Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas
diversas.
 Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
PROPÓSITOS
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
•Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su
APRENDIZAJES
interacción con otros seres vivos y el medio natural.
ESPERADOS
•Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
SE FAVORECEN de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la
reproducción. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos
naturales, así como algunas de las causas que las producen.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el
cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo
formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
¿Semilla o planta?
Observarán e identificarán.
Para reconocer las estructuras de las flores y las semillas, lleven a cabo la siguiente actividad. Materiales:
Dos ejotes, una flor de calabaza, de lirio o una azucena, tijeras, un alfiler, lupa.
Manos a la obra. Abran a lo largo los ejotes y obsérvenlos.
¿Qué tienen adentro? ¿Cómo se formaron esas estructuras? ¿De qué parte de la planta salen los ejotes?
¿Cómo se forman los ejotes y qué función tienen?
Con las manos, abran la flor que consiguieron y observen las partes que la constituyen; para identificarlas
auxíliense del esquema y del texto de la derecha. Identifiquen el cáliz, la corola y los estambres.
Dibújenlos en su cuaderno.
Continúen revisando su flor: encuentren el pistilo y reconozcan en él las tres partes que lo conforman:
ovario, estilo y estigma. Con las tijeras, corten el pistilo por la mitad, a lo largo.
Observen su interior con la lupa.
Dibujen en su cuaderno las estructuras que observan.
Lean el texto de la página 45 y anoten en su cuaderno las palabras que no conozcan; luego busquen su
significado en libros, revistas, diccionarios, enciclopedias, Internet, entre otras fuentes.

GEOGRAFÍA
TEMA Diversidad natural de México
EJE Componentes naturales
• Características distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas y
CONTENIDOS llanuras.
• Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en México..
 Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
PROPOSITOS
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
APRENDIZAJES Reconoce la distribución de las principales formas del relieve, volcanes y
ESPERADOS regiones sísmicas en México.
COMPETENCIAS QUE
Valoración de la diversidad natural
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Escribirá un pequeño escrito a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué tipo de relieve es el más alto?
• ¿Cuál queda en medio?
• ¿Cuál es el relieve es el más bajo?
• ¿Qué tipo de relieve hay en el lugar donde viven?
• ¿En qué tipo de relieve les gustaría vivir? ¿Por qué?
Realizaran, a manera de reflexión, un modelo de los tipos de relieve que se hayan analizado. Van a
necesitar los siguientes materiales: Hojas de papel, Acuarelas. Pincel, Base de cartón Instrucciones.
Arruga las hojas de papel a manera de que queden representadas todas las formas de relieve que hemos
mencionado. Con las acuarelas, pinta de café la sierra, de rojo la meseta, de amarillo, el valle y de verde la
llanura.
Muestra tu trabajo a tus papas y explícales porque representaste de esa manera cada forma de relieve.

HISTORIA
TEMA Mesoamérica
Panorama del periodo
CONTENIDOS
Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
PROPÓSITO ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
APRENDIZAJE Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los
ESPERADO términos siglo, a.C. y d.C.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Analizarán la imagen de inicio del bloque 2 y contestarán en sus cuadernos las siguientes preguntas:
•¿Qué colores observan?
•¿Cómo es la ropa de los personajes?, ¿De qué materiales se imaginan que podría estar hecha: plumas,
algodón, pieles, etcétera?
•¿Qué objetos usan los personajes y para qué abran servido?
•¿Qué objetos usan los personajes y para qué habrán servido?
•¿Qué está ocurriendo en la escena de ese mural?
El profesor mostrará a los alumnos imágenes de centros ceremoniales o piezas representativas de culturas
mesoamericanas, y creará un diálogo a partir de preguntas como:
¿Los conoces? ¿Sabes a qué cultura pertenecieron? ¿Hace cuánto tiempo se habrán construido?
Etcétera. En un mapa, los niños ubicarán las zonas de mayor influencia de las culturas mesoamericanas.
Con la información que los niños hayan buscado, ahora elaborarán una línea del tiempo ilustrada sobre las
culturas mesoamericanas, en la que señalarán los periodos preclásico, clásico y posclásico.
 FORMACIÓN CÍVICA
TEMA El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
Cuento hasta 10
Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos puede afecta
CONTENIDOS
mi dignidad o la de otras personas. Cómo puedo canalizar mi enojo sin
agredir a los demás.
ÁMBITO Aula
Autorregulación y ejercicio
COMPETENCIAS QUE
responsable de la libertad Apego
SE FAVORECEN
a la legalidad y sentido de justicia
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer
PROPÓSITOS
su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos
y a los valores democráticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Regula su conducta con base en compromisos
adquiridos de forma libre y responsable.
• Reflexiona sobre la libertad personal como un
derecho humano y lo ejerce con
responsabilidad.
• Valora la existencia de leyes que garantizan
los derechos fundamentales de las personas.
• Analiza experiencias en las que se aplica la
justicia en el ambiente escolar.
Leen los textos de la página 46 y dibujan a los
personajes.
Eliseo se enoja cuando Pedro, su compañero, se pone a
hablar en clase. Como Pedro no deja de hablar y
distraerlo, Eliseo da un puñetazo en el escritorio.
Rosa quiere ser capitana del equipo de basquetbol. El día
en que se va a votar por la capitana, se enferma y debe
quedarse en su casa. Ella llora desconsoladamente, y se
enoja cuando su mamá le pide que no vaya a la escuela.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Artes Visuales.
ARTÍSTICO
Apreciación
Identificación de técnicas y soportes pictóricos en imágenes artisticas.
Expresión
Realización de una composición empleando una técnica pictórica con una
EJE Y CONTENIDOS
temática dada (autorretrato, bodegón, naturaleza muerta).
Contextualización
Investigación sobre imágenes artisticas realizadas por distintos autores que
utilicen técnicas pictóricas.
APRENDIZAJES
Crea una composición pictórica empleando técnicas y soportes.
ESPERADOS
COMPETENCIA Artística y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

El profesor les pedirá a los niños que lleven algunos materiales rígidos como piedras pomex o madera y
algunos otros que sean maleables como plastilina, arcilla, alambre, algodón, etc. Los niños explorarán
(suaves, ásperos, grande, pequeño, etcétera) las propiedades de cada uno y la posibilidad de crear
esculturas con las herramientas con las que cuenta en la escuela (tijeras, pegamento
Los niños, con los ojos, cerrados volverán a explorar los mismos materiales que en la actividad anterior y
realizarán hipótesis sobre cada uno, por ejemplo, “éste es un objeto de porcelana, pequeño, tiene la forma
de una muñeca...”.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Analizo las posibilidades que existen en el derecho a la libertad, vinculándolas con la necesidad de
autorregulación, el respeto a derechos propios y ajenos, y el cumplimiento de normas.
Español
La libertad a debate
Debatir la relación entre respetar las leyes y actuar con libertad. ¿Cómo limitan nuestra libertad los
derechos de otras personas?
Matemáticas
Calculando distancias
En un plano que tenga como referencia principal su escuela y su casa, trazar los recorridos que
puede realizar libremente. Calcular las distancias que recorre entre cada punto.
Describir los cuidados y las precauciones que debe tomar al hacer estos recorridos, como una manera de
responsabilizarse de sí mismo.
Educación Física.
Reglas y juegos
Analizar la necesidad de respetar las reglas que rigen el desarrollo de un juego o deporte, y la posibilidad
de disfrute que puede asegurar en los participantes.
Geografía
La libertad de transitar en nuestro país
Identificar caminos, carreteras y autopistas por las que puede desplazarse desde su localidad. Valorar la
importancia de ser libres para trasladarnos de un lugar a otro.
Historia
La herencia liberal
Investigar cuáles fueron los principales aportes de la Constitución de 1857 a las libertades que en la
actualidad tenemos los mexicanos. Reflexionar sobre la importancia de que las personas tengamos
libertad para pensar y creer en lo que deseamos.
Ciencias Naturales
Nuestra libertad ante los ecosistemas
Reflexionar, con base en información, en torno a situaciones que plantean el ejercicio de la libertad:
¿cuidar o destruir bosques y selvas?, ¿agotar el agua o pensar en las generaciones futuras?
Educación Artística
Plasmando a la libertad
Elaborar composiciones plásticas en las que se ilustre el concepto de libertad que se ha formulado a lo
largo del bloque. Argumentar (en forma oral y escrita) sus componentes y los contenidos que simbolizan.
Educación Sexual
Lo sentidos nos producen placer
Los alumnos identificarán como cada sentido tiene una función que puede generar gusto o en algunos
casos disgustos, por ejemplo, el sentido de tacto: cuando alguien nos da un beso, nos gusta, sin embargo
cuando nos pinchamos un dedo con una aguja o una espina nos duele. Tratarán de identificar situaciones
en las que situaciones de disgusto violan sus derechos humanos, por ejemplo el maltrato físico.