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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “ELENA AGULAR” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020


ZONA ESCOLAR: 15 SECTOR: 01 GRADO: 2° GRUPO: “C”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 20 al 25 de octubre. REFERENCIA Vigotsky en el aula ¿Quién diría? De Celso Antunes (2007)
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ACTIVIDAD PUNTUAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Comprensión de textos para adquirir nuevos Selecciona diversos textos informativos para Estudio
conocimientos conocer más sobre un tema.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen acerca de las características, soportes, lenguaje y
organización que éstos pueden tener.
• Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar
conocimientos y habilidades que les permitan actuar sobre su realidad.
PRODUCTO FINAL
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO
Ideas para escribir mejor. El juego Que los alumnos:
Actividades recurrentes ¡Basta! • Recuerden el orden alfabético, consoliden su
conocimiento alfabético y reflexionen sobre la ortografía.
Proyecto. Cuidemos el 1. Hacemos la primera Que los alumnos:
planeta. Etapa 3. versión. • Observen las características de los carteles
Elaboramos carteles. informativos y elaboren la primera versión de un cartel.
Proyecto. Cuidemos el 2. Elaboramos la versión final. Que los alumnos:
planeta. Etapa 3. • Revisen la primera versión del cartel y elaboren la
Elaboramos carteles. versión final.
Proyecto. Cuidemos el 1. Compartimos lo aprendido. Que los alumnos:
planeta. Etapa 4. • Presenten sus carteles y socialicen lo aprendido.
Publicamos los carteles.
Tiempo de leer. Mi libro de Que los alumnos:
Actividades recurrentes lecturas. • Localicen un texto en el índice de su libro y
compartan la lectura e interpretación de éste.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Recordarán el tema de los nombres propios e impropios, puntualizando que los primeros se refieren a personas, apellidos y
lugares y se escriben con mayúscula inicial.
• Facilitaré una hoja con un listado de nombres propios e impropios. Con azul encerrarán los primeros y con rojo los segundos.
• Recordaré a los niños las reglas del juego “Basta”. Esta vez jugar con las categorías: nombre, apellido, lugar, animal, flor o
SESIÓN
fruta, objeto y total. La intención es que los alumnos escriban nombres propios e impropios.
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• Indicaré que deben poner atención a cómo escriben las palabras, pues si lo hacen mal no contarán, además, los nombres
propios deben iniciar con mayúscula.
Cuando hayan terminado de jugar, intercambiar la tabla del juego con un compañero para hacer la suma de puntos, analizando si las
palabras están escritas correctamente o no.
• Observarán los carteles de la página 37 del libro de texto y comentarán qué información contienen, en qué formato se
presentan, cómo es la distribución gráfica de la información, en qué son similares y en qué son diferentes, de qué material están
hechos, qué elementos contienen, dónde podrían encontrarlos, etc.
SESIÓN • Reuniré a los niños con su equipo de trabajo para la elaboración del cartel. Entre todos, revisaremos la información que habían
2 seleccionado previamente para incluirla.
• Elaborarán un primer boceto del cartel en su cuaderno, analizando la información que pondrán, su distribución, las
ilustraciones, los colores que utilizarán, etc.
Socializaremos los bocetos con los compañeros para hacerle los últimos ajustes.
• Con su equipo, analizarán el boceto de cartel elaborado la sesión anterior.
• Tomarán en cuenta las recomendaciones de la página 38 del libro de texto y marcarán las que se cumplen. Tomarán esa
SESIÓN información como base para hacer modificaciones, si son necesarias.
3 • En un pliego de papel grande, elaborarán el cartel. Incluirán imágenes o ilustraciones que apoyen el mensaje.
Comentarán en el grupo las siguientes preguntas: ¿qué elementos contienen los carteles?, ¿cómo debe transmitirse el mensaje?, ¿cuál
es la función de un cartel?
• Socializaremos los carteles con sus compañeros y explicaremos brevemente el tema expuesto.
SESIÓN • Solicitaré autorización para presentar los carteles en otros grupos o ante otros miembros de la comunidad escolar.
4 • Explicaré de manera breve el tema y contestarán las preguntas que puedan surgir.
Con su equipo, elegirán un lugar visible de la escuela para colocar el cartel.
SESIÓN • Analizarán el índice de su libro de lecturas y harán comentarios sobre su organización y funcionalidad.
5 • Buscarán una lectura indicada.
• Preguntaré a los niños de qué creen que trata el texto y de qué tipo es.
• Leerán la lectura seleccionada, con la entonación adecuada, mediante la técnica de lectura compartida, es decir, que en
determinados momentos los niños deben continuar con la lectura en voz alta.
• Harán pausas en lugares estratégicos para hacer predicciones e inferencias.
• En el cuaderno, resolverán algunas preguntas de comprensión.
Socializaremos las respuestas que dieron a las preguntas y harán un dibujo alusivo al texto, puntualizando su título y el nombre de su
autor.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, pliegos de papel, colores, marcadores, libro de lecturas, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cuaderno. Determinar si los alumnos:Identifican las diferencias entre
nombres propios e impropios y los escriben correctamente;
elaboran carteles con formato, presentación e información
adecuados; comprenden lo que leen y son partícipes en
momentos de lectura.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 20 al 25 de octubre. REFERENCIA Vigotsky en el aula ¿Quién diría? De Celso Antunes (2007)
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TRAYECO 4. Registro en tablas sencillas.
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Análisis de datos Estadística Recolecta, registra y lee datos en tablas.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
El propósito de este trayecto es continuar con el análisis de datos, usando como herramienta de sistematización las tablas. Se simula el proceso de
una investigación estadística: decidir sobre la información que se pretende conocer, elaborar preguntas, recolectar los datos, organizarlos en una
tabla y obtener conclusiones de estos datos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Dialogaré con los niños sobre la forma en que obtienen información cuando necesitan tomar decisiones en el grupo, por
ejemplo, para decidir qué comer en un convivio, para decidir qué cuento les lea su maestro, a dónde ir de excursión, etc. Orientaré a
concluir que la votación y el conteo es un recurso comúnmente utilizado, el cual puede ser utilizado en diferentes situaciones.
• Pediré que mencionen cómo registran la información después de una votación.
• Observarán las opciones de temas propuestos en la página 36 del libro y grupalmente haremos una votación sobre con cuál de
SESIÓN ellos trabajar en la posteridad.
1 • Realizarán el registro y anotarán la cantidad total en la tabla correspondiente. L.T. pág. 36.
• Contestarán: ¿cuántos registros necesita el tema menos elegido para quedar en primer lugar? (Un paso más, pág. 36).
• Como ejercicio, haremos otros registros con las siguientes opciones: materia favorita; juego favorito en el recreo y día de la
semana preferido.
• Propondré opciones para que los niños solamente registren el número de votantes en un formato como el presentado en el
libro.
• Dialogaremos sobre el tema elegido la sesión anterior, sobre el cual recabarán más información.
• Reunidos en equipos, decidirán qué información específica quieren conocer y anotarán en el cuaderno.
• Basándose en el tema, elaborarán tres preguntas para que las resuelvan sus compañeros. Deberán acatar las condiciones
SESIÓN
enunciadas. L.T. pág. 37.
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• Escribirán las preguntas en una cartulina para socializarlas con el grupo.
Colectivamente, pero guiándolos, seleccionarán tres o más preguntas que cumplan con las condiciones y con las cuales de cumpla el
objetivo del grupo. Después de la revisión, elaborarán opciones de respuesta
SESIÓN • Mostraré a los niños ejemplos de encuestas, solicitaré que las analicen e infieran para qué sirven.
3 • Haremos comentarios sobre la utilidad de las mismas y sus características.
• Analizaremos el formato de encuesta presentado en la página 38 del libro de texto y entre todos determinar si les sirve para
elaborar una que les ayude a recabar información sobre el tema elegido.
• Acordaré un formato de encuesta y escribirán en una hoja blanca para su posterior aplicación.
• Responderán las encuestas en los formatos elaborados.
• Comentarán para qué son útiles los resultados de una encuesta.
• Platicaremos sobre qué otro tema les gustaría hacer una encuesta y a quién les gustaría hacérsela. (Un paso más, pág. 38).
• Organizaremos equipos para analizar las respuestas de la encuesta. Pueden aplicar diferentes estrategias, como que cada
equipo se encargue de las respuestas de una sola pregunta para luego socializar los resultados.
• Preguntaré a los niños de qué forma pueden hacer ese proceso y orientaré para elegir el más adecuado.
• Realizaremos el conteo de las respuestas obtenidas y registrarán la información en el libro de texto. L.T. pág. 39.
SESIÓN
• Observarán los datos de la tabla y escribirán en cuaderno una frase que muestre, para cada pregunta, la respuesta de la
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mayoría. L.T. pág. 39.
Analizaremos los datos registrados y responderán cuál de ellos les llamó más la atención, qué opina la mayoría del grupo respecto al
tema, cuál fue la respuesta menos seleccionada en cada una, etc. Será necesario que en este proceso los niños pongan mucha atención
en la forma en que están presentados los datos y la información que arrojan.
• Basándose en la información arrojada por la encuesta, formularemos conclusiones en forma de enunciado y me dictarán para
que las escriba. Por ejemplo: “La mayoría de los niños prefiere tener un perro en lugar de un gato”.
• Escribirán las conclusiones en el cuaderno.
SESIÓN
• Analizaremos la tabla de la lección 8, definir qué encuesta se realizó y contarán los registros correspondientes. L.T. pág. 40.
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• Analizaremos la tabla y encerrarán las conclusiones que se obtienen de ella. (Un paso más, pág. 40).
Elaborarán un formato para aplicar la misma encuesta en el grupo y contestarán mediante una votación.
Analizaremos los resultados obtenidos en el grupo y formularán conclusiones.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, hojas blancas, colores, ejemplos de encuestas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Formulan encuestas para
recabar información y obtienen conclusiones al analizarlas.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y en el libro de texto.
Encuesta elaborada.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Del 20 al 25 de octubre. REFERENCIA Vigotsky en el aula ¿Quién diría? De Celso Antunes (2007)
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SITUACIÓN DIDÁCTICA 3. Historias de familia.
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social. Describe costumbres, tradiciones,
celebraciones y conmemoraciones del lugar
donde vive y cómo han cambiado con el
paso del tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan algunas costumbres y conmemoraciones familiares, así como sus cambios y permanencias a través del
tiempo.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
Que los alumnos identifiquen costumbres familiares y formulen
1. Lo que pienso
explicaciones iniciales sobre los cambios que presentan.
Que los alumnos identifiquen, describan y comparen costumbres
2. Las costumbres de mi familia.
familiares, y cambios y permanencias a través del tiempo.
Que los alumnos identifiquen cambios y permanencias en la
3. Una costumbre muy familiar.
costumbre familiar al conmemorar una fecha histórica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Observarán la imagen del apartado “Lo que pienso” donde Andrea comparte algunas de sus tradiciones familiares. Después de
leer la información, comentar qué costumbres tiene, cuáles tenía su bisabuelo, si creen que han cambiado las costumbres de su familia
y dónde y cómo creen que es el lugar donde vive. L.T. pág. 30.
• Haremos comentarios sobre las costumbres de la familia de cada niño, indicando qué les gusta comer, a dónde les gusta ir, qué
actividades realizan, con quiénes se reúnen y cómo realizan sus celebraciones. Después ilustrarán algunas de ellas. L.T. pág. 31.
SESIÓN
• Con información traída de tarea, compararán una costumbre que tenían antes en su familia con la manera cómo la realizan
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ahora. L.T. pág. 31.
• Socializarán con sus compañeros las costumbres de su familia y contestarán: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?,
¿creen que las costumbres de las familias han sido siempre iguales? L.T. pág. 31.
• *Como tarea, investigarán qué costumbres tenían sus familiares mayores cuando eran niños. Investigarán también cómo
conmemoraban el día de la independencia. L.T. pág. 34.
SESIÓN • Observarán la imagen de la página 33 del libro de texto e identificarán qué está celebrando el niño, además especificarán
cómo lo saben.
• Dibujarán en una hoja blanca cómo celebran en su familia el inicio de la lucha de independencia, incluyendo con quién se
reúnen, qué hacen, dónde celebran, etc. Incluir en el dibujo el día y el año en que tuvo lugar este acontecimiento. También hacer
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comentarios a cómo se conmemora esa fecha en la escuela. L.T. pág. 33.
Con la información traída de tarea, hacer una comparación sobre cómo se conmemoraba el día de la independencia anteriormente y
cómo se conmemora en la actualidad. L.T. pág. 35.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de actividades. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres familiares
y cómo han cambiado a través del tiempo.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Del 20 al 25 de octubre. REFERENCIAS APRENDIZAJES CLAVE 2° (2017)
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Aprecio y gratitud Reconoce el apoyo que le brindan personas
de su comunidad, agradece y aprecia su
trabajo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Solicitaré a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado,
manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocarán un instrumento de percusión y pediré que mantengan su atención en el sonido hasta
que éste pare; en se momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo.
• Solicitaré a varios niños que completen la frase “Quien más me ayuda en mi casa es…”
• Describirán en su cuaderno una situación en la que hayan sido ayudados y de qué manera recibieron el apoyo. Explicaré también cómo se
sintieron con esa persona.
• Resolverán el siguiente ejercicio para identificar a las personas que los ayudan en cada caso:

Situación Persona o personas de las que recibo


ayuda
Explicarme mi tarea
Tener listo mi desayuno
Tomar el autobús
Curarme cuando estoy enfermo
Comprarme ropa

• Reflexionarán en torno a la forma como agradecen o pueden agradecer, a las personas que los han ayudado.
• Reflexionarán en torno a la ayuda y colaboración entre las personas de la comunidad.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Instrumento musical, cuaderno y lápiz. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

VICTOR MANUEL BRETADO MIRELES BRENDA VIRGINIA RESÉNDIZ LARA


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