CUARTO GRADO (3° TRIMESTRE)

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

SEMANA 27
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
ESCRIBIR UN RELATO A PARTIR DE NARRACIONES MEXICANAS
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
Leer y comprender narraciones de la literatura indígena mexicana, para crear
PROPÓSITO
nuevas historias y presentarlas a la comunidad escolar
• Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de
la literatura mexicana.
• Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su
PRODUCCIONES
trama.
PARA EL
• Cuadro de análisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y
DESARROLLO DEL
sucesos principales.
PROYECTO
• Planificación de una narración, apoyándose en el cuadro de análisis.
• Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos,
donde se integren distintos personajes y escenarios.
TIPO DE TEXTO Narrativo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y
poesía. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o
tres fuentes. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
Emplea ortografía convencional al escribir.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.
Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
 APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE
ESPERADOS SE FAVORECEN
Propiedades y tipos de textos
• Identifica aspectos • Características de los relatos en la Emplear el lenguaje para
relevantes de los literatura mexicana: cuento, fábula y comunicarse y como
escenarios y personajes leyenda. instrumento para
de narraciones • Escenarios y personajes de aprender
mexicanas. narraciones tradicionales. • Identificar las
• Reconoce elementos • Estructura de las narraciones: estado inicial, propiedades del
de las narraciones: aparición de un conflicto y resolución del lenguaje en
estado inicial, aparición conflicto. diversas situaciones
de un conflicto Conocimiento del sistema de comunicativas
y resolución del conflicto. escritura ortografía • Analizar la
• Establece relaciones de • Diálogos directos y uso de guiones información y
causa y efecto entre las para introducirlos. emplear el
partes de una narración. • Acentuación de verbos pasados simples en lenguaje para la
• Incrementa sus tercera y primera personas. toma de
recursos para narrar de • Segmentación convencional de decisiones
manera oral. palabras. Aspectos sintácticos y • Valorar la diversidad
semánticos lingüística y cultural
Producto final • Tiempos verbales pasados para narrar de México
• Lectura en voz alta eventos: pretérito imperfecto, pretérito y
de sus relatos al perfecto simple.
grupo. • Uso del presente para diálogos directos.
• Relaciones de causa y efecto para narrar
eventos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Retomarán la lectura del Callejón de los besos e identificarán y señalarán en el texto las
partes que correspondan a la estructura de la narración:
 Inicio (planteamiento): ¿qué sucede? ¿A quién le sucede?
INICIO  Desarrollo (aparición del conflicto): ¿qué problema se plantea?
 Desenlace (solución del conflicto): ¿qué pasa para que la historia termine?
En su cuaderno, elaborarán una tabla para escribir en ella las causas y efectos de las
acciones de la narración; se guiarán por el ejemplo de la página 113 de su libro.
Tras la lectura de “Las manchas de la luna”, en una tarjeta, responderán las siguientes
preguntas.
 ¿Con qué signo ortográfico se señala lo que afirma un personaje?
 ¿Qué efecto producen los signos de interrogación y de admiración al leer en voz
alta el texto? Compararán sus respuestas y, si es necesario, completarán la información
de sus fichas. Comentarán con el grupo y docente las semejanzas y diferencias entre
DESARROLLO
los distintos tipos de narraciones que hayan leído: cuentos, fábulas y leyendas.
Buscarán en su casa, en la biblioteca del aula de la escuela, o en internet, algunos
cuentos, leyendas o mitos de la literatura indígena mexicana.
Si es posible, invitarán a una persona de la comunidad que pueda contarles leyendas o
relatos. Escucharán su narración. Después, escribirán en su cuaderno su propia versión
del relato presentado y lo ilustrarán.
 En equipo, elegirán una fábula, un cuento y una leyenda para que lean.
Elaborarán en sus cuadernos un cuadro para registrar y comparar la información de
cada texto.
Producto final
 Pasarán en limpio la versión final de su relato.
CIERRE  Organizarán la lectura en voz alta de sus escritos, con una lista con el orden en
que lo harán.
 Leerán sus relatos al grupo cuidando que la entonación y el volumen sean
adecuados; y escucharán con atención y respeto los textos de sus compañeros.
 Al término, comentarán qué les pareció: si les gustó, si les resultó interesante,
etcétera.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
79. ¿Cuántas veces cabe?
LECCIÓN 80. Contorno y superficie
81. Relación perímetro-área
TEMA Medida
Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante
CONTENIDOS diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una
recta numérica, etcétera.
• Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante
INTENCIONES su cálculo y comparación.
DIDÁCTICAS • Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante
el trazo de polígonos cuyos perímetros y áreas estén determinados.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando
ESTÁNDARES los algoritmos convencionales.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comenzaremos con la primera consigna de la lección “¿Cuántas veces cabe?”.
En parejas, resuelvan los problemas.
1. Considerarán el cuadrado pequeño como unidad de medida y calcularán la
medida del contorno (perímetro) y la medida de la superficie (área) de las figuras
de las páginas 146 y 147 de su libro.
2. Rafael y Carmela están discutiendo sobre el perímetro y el área de las dos
figuras, pero no se ponen de acuerdo.
INICIO Rafael dice que la figura 1 tiene mayor perímetro y mayor área que la figura 2, y
Carmela asegura que la figura 1 tiene mayor perímetro y menor área que la figura
2. ¿Quién está en lo correcto? Explicarán su respuesta.
Enseguida se realizará la segunda consigna de la lección “¿Cuántas veces
cabe?”.
En parejas, resolverán los problemas.
Utilizarán la unidad de medida para calcular el perímetro y el área de cada figura
de la página 148 de su libro.
 Enseguida se realizará la primera consigna de la lección “Contorno y superficie”.
En parejas, resolverán los siguientes problemas.
1. Dibujarán en la cuadrícula de la página 149 de su libro:
• Una figura que tenga un área de nueve unidades cuadradas.
• Una figura que tenga 16 unidades de perímetro.
DESARROLLO
• Una figura que tenga un área de 41/2 unidades cuadradas.
Después, en base a las figuras de la página 150 de su libro, resolverán la segunda
consigna de la lección “Contorno y superficie”.
2. Para el trazo del inciso c, cuatro alumnos dibujaron las figuras; verificarán si cumplen o
no con la condición y escriban por qué.
Por último llevarán a cabo la consigna de la lección “Relación perímetro-área”.
En equipos, resuelvan los problemas.
1. Utilizarán la cuadrícula de la página 151, para trazar dos figuras distintas que tengan el
mismo perímetro, pero diferentes áreas
CIERRE
2. Utilizarán la cuadrícula de la página 152, para trazar dos figuras distintas que tengan la
misma área, pero diferentes perímetros.
3. ¿Habrá dos figuras diferentes que tengan el mismo perímetro y la misma área? Intentarán
dibujarlas en la cuadrícula de la p. 153

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias de los
PRÁCTICA SOCIAL
países en que se habla lengua inglesa
AMBIENTE Literario y lúdico
• Reconoce algunas de las partes de una leyenda.
APRENDIZAJES • Enuncia experiencias personales relacionadas con el contenido.
ESPERADOS • Describe algunas características de los escenarios y los personajes.
• Diferencia al narrador de los personajes.
PROPÓSITOS Reconozcan la existencia de otras culturas y lenguas.
COMPETENCIA Leer leyendas infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los países
ESPECIFÍCA en que se habla lengua inglesa
COMPRENSIÓN
Reconocer palabras y expresiones básicas que se usan habitualmente, relativas
a uno mismo, a la familia y al entorno inmediato.
Comprender el sentido general de textos orales con base en características
acústicas, como volumen y entonación.
ESTÁNDARES
EXPRESIÓN
CURRICULARES A
Completar con expresiones conocidas las participaciones orales de otros.
TRABAJAR
Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios
de situaciones familiares, habituales y conocidas.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión
oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER LEYENDAS INFANTILES Y APRECIAR

EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PAÍSES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA

Hacer con el lenguaje

Explorar leyendas infantiles con la guía del docente.
––Activar conocimientos previos para anticipar el tema, a partir de información visual y escrita.
––Predecir el contenido de leyendas a partir de imágenes y títulos.
––Reconocer la estructura de éstas.
––Relacionar leyendas con experiencias personales.
Seleccionar leyendas y participar en su lectura en voz alta, con apoyo del docente.
––Identificar tema, propósito y destinatario.
––Distinguir y definir frases y palabras nuevas para ampliar el vocabulario, a partir de imágenes, pistas
contextuales y diccionarios bilingües.
––Enunciar, por su nombre, escenarios de una leyenda a partir de los conocimientos previos y las palabras
conocidas, con apoyo de recursos visuales.
Ubicar los componentes de las leyendas, con apoyo de recursos visuales y ayuda del docente.
––Describir las características de los personajes.
––Diferenciar a los protagonistas de los personajes secundarios, a partir de pistas contextuales.
––Identificar a los narradores y diferenciarlos de los personajes.
Reconocer los componentes de la escritura de leyendas, con apoyo del docente.
––Establecer correspondencias entre escritura y lectura.
––Identificar artículos definidos e indefinidos.
––Determinar el tiempo en que sucede una leyenda.

CIENCIAS NATURALES
¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce
TEMA
fricción, electricidad estática y efectos luminosos
¿Cómo se forman los eclipses?
CONTENIDOS • Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.
• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de
PROPÓSITOS
representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales.
AMBITO El cambio y las interacciones, El ambiente y la salud, El conocimiento científico
APRENDIZAJES
• Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos.
ESPERADOS
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
COMPETENCIAS QUE
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
SE FAVORECEN
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos
naturales, así como algunas de las causas que las producen.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el
cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se explicará: que la Luna también tiene dos movimientos: rotación sobre su propio eje y traslación alrededor
de la Tierra. Este último dura veintiocho días, y es la causa de las fases lunares.
Los movimientos del Sol, la Luna y la Tierra ocasionan que, a veces, los tres queden alineados, se
interponga alguno de ellos y se produzca un eclipse así mismo se expondrá que los eclipses consisten en el
oscurecimiento parcial o total de un astro por un tiempo.
En un eclipse de Sol, la Luna se interpone entre la Tierra y el Sol. El Sol se oscurece unos minutos.
En el eclipse de Luna, la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna.
La Luna se oscurece por un tiempo. Ver directamente un eclipse de Sol puede causar ceguera.
Se desarrollarán ejercicios para comprender en qué consisten un Eclipse total de Sol y un Eclipse total de
Luna.
Se ejemplificarán dónde va la Zona donde se observa el eclipse total de Sol, la Zona donde se observa un
eclipse parcial de Sol, el Cono de sombra de la Luna y el Cono de penumbra de la Luna.
Organizarán sus conocimientos en un esquema y dibujaran en el centro un eclipse de Luna y uno de Sol.

GEOGRAFÍA
TEMA Diversidad social y cultural de México
EJE Componentes económicos
• Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional.
CONTENIDOS • Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican
ciudades, puertos, aeropuertos y lugares turísticos en México.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad
PROPOSITOS nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico.
APRENDIZAJES Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las
ESPERADOS principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México
COMPETENCIAS QUE
Aprecio de la diversidad social y cultural
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

En el esquema de la página 130 de su libro, dibujarán en el recuadro del centro un producto escogido
previamente, después completarán el resto de los cuadros con la in formación que se pide.
Analizarán el esquema y determinarán a qué etapa de la cadena productiva corresponde cada recuadro
(producción, transformación distribución, comercialización y consumo).
Se enfatizará a los alumnos que el comercio es una actividad que consiste en la compra y la venta de
productos y es considerado una actividad económica terciaria, ya que brinda un servicio; por su parte el
turismo es una actividad importante para la economía de México y existen dos clases de turismo, el turismo
recreativo y el turismo cultural.
Con la ayuda de un Atlas de México, localizan la entidad donde viven e identifican y escriben en el recuadro
el porcentaje de establecimientos comerciales que hay en ella.

HISTORIA
TEMA La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España
Temas para comprender el periodo
CONTENIDOS
Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.
Ubicar temporal y espacialmente el periodo virreinal así como identificar algunas
de sus características económicas, políticas, sociales y culturales.
PROPÓSITO
Valoren los elementos culturales del Virreinato que contribuyeron a la formación
de la identidad nacional.
APRENDIZAJE Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva
ESPERADO España.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
 ACTIVIDADES

Analizarán el mapa de la página 140, sobre las

principales rebeliones de indígenas y africanos en
Nueva España.
Seleccionarán dos de las rebeliones de la lista
adjunta a dicho mapa y, en equipos, investigarán todo
lo que puedan sobre ellas en Internet.
Los resultados de su investigación los plasmarán en
un cartel o collage ilustrado.
Cada equipo presentará el suyo y el mejor de ellos se
ofrecerá para el periódico mural de la escuela.

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA México y sus leyes
Los derechos de los niños requieren de la participación de todos
Cuáles son estos derechos. Quiénes contribuyen a que los derechos de los niños
CONTENIDOS
se cumplan. Cómo se garantizan los derechos de los niños. Qué dice la
Constitución sobre sus derechos.
ÁMBITO Aula
COMPETENCIAS QUE  Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN  Comprensión y aprecio por la democracia
Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por
medio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la
convivencia próxima y mediante la comprensión de la estructura y funcionamiento
PROPÓSITOS
del Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación
democrática, con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y
ejercicio de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Reconocer que la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos establece el derecho de las
personas, y las instituciones.
• Identificar los principios que establece la Carta Magna
para conformar el gobierno democrático y valorar el
papel de las autoridades representativas.
• Conocer el trabajo de las autoridades de la localidad,
el municipio y la entidad.
Leerán “Razonamiento ético”, en la sección” Para
hacer”, y analizarán el comportamiento que
describieron en el trabajo pasado y escribe una
carta respetuosa al compañero o compañera
cuyos actos no les hayan parecido justos.
También pueden escribirse la carta a sí mismo, si
se dan cuenta de que es conveniente cambiar
porque no están dando trato justo a alguien.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LECCION ¡Que le sople! ¡Que le sople!
LENGUAJE
Música
ARTISTICO
APRENDIZAJES
Reconoce auditivamente la diferencia entre melodía y acompañamiento
ESPERADOS
COMPETENCIA Artística y cultural
Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los
lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico
PROPÓSITOS
diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer
sus necesidades socioculturales

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
APRECIACIÓN
Identificación de la melodía y el acompañamiento al escuchar distintas piezas o canciones.
EXPRESIÓN
Imitación con sonidos onomatopéyicos de los distintos instrumentos que conforman el acompañamiento de
canciones.
• Formación de un ensamble musical dividiendo al grupo en diferentes secciones; una sección para cantar
la melodía, y otras más que conformen el acompañamiento a partir de sonidos onomatopéyicos y
percusiones corporales para representar distintos instrumentos.
CONTEXTUALIZACIÓN
• Reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo para la realización de ensambles musicales.
• Selección de melodías de acuerdo con sus gustos y preferencias, distinguiendo los instrumentos que las
acompañan

TRANSVERSALIDAD
Tema;
Valoro el papel que juegan las autoridades representativas para la convivencia y el desarrollo de proyectos
colectivos.
Español
Lectura de la prensa local.
Identificar, en la prensa escrita, los principales problemas que hay en la comunidad.
Debatir en pequeños grupos las acciones que las autoridades llevan a cabo para resolverlos y cómo pueden
participar los niños.
Matemáticas
Planteamiento y solución de problemas.
Resolver algunos problemas sencillos relacionados con los de la localidad: costo y presupuesto para
ciertas obras públicas, medición de terrenos destinados a parques y bibliotecas, entre otros.
Educación Física.
El deporte: un bien colectivo
Analizar algunos de los programas de promoción del deporte que se den en su localidad. Identificar si
contemplan acciones específicas para niños y niñas.
Valorar la importancia de que en la localidad se impulsen actividades deportivas.
Geografía
Medios de comunicación e información
Usar mecanismos para informar a la ciudadanía sobre el avance de las acciones gubernamentales para
atender problemas o necesidades de la comunidad. Analizar la veracidad y la calidad de la información
en los medios que existen para ello.
Historia
Compromisos de las autoridades con los derechos de todos.
¿Por qué la educación y el trabajo son derechos que demandan del trabajo de las autoridades de
gobierno? Investigar el respaldo que brinda la Constitución a estos derechos como resultado de la
Revolución Mexicana.
Ciencias Naturales
Nuestros recursos
Investigar qué recursos hay y qué productos se elaboran en la entidad y el país. Analizar el papel de
las autoridades para regular el uso de recursos naturales y evitar el abuso.
Educación Artística
Juegos teatrales
Representar una escena teatral, donde los pobladores de una comunidad colaboren con una
autoridad elegida democráticamente.
Educación Sexual
Derechos sexuales y reproductivos.
Los alumnos investigarán lo que están haciendo las autoridades actualmente respecto a la
diversidad sexual. Y reflexionarán acerca de la manera en que se toman las preferencias
sexuales en los grupos sociales.