TITULO: Desarrollo de canticuentos para mejorar la expresión oral en

niños de tres años en la institución educativa 429-129/MX-AYCAS.

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
I.1. Descripción del problema:

Nacional:

En el Perú, igual que en Latinoamérica, el problema que afecta a los niños y

niñas es la deficiente expresión oral; como lo confirma, el informe de la
Investigación Acción del equipo de profesores de Educación Inicial del
Laboratorio Pedagógico Ho Pe Holanda Perú. El problema de la expresión
oral es porque reina el silencio en el aula, los niños y niñas escuchan más
tiempo del que intervienen para hablar, muestran gran inhibición al momento
de hablar, incluso cuando llegan a hablar lo hacen en un tono muy bajo,
cuando la docente pregunta obtiene como respuesta palabras monosílabos o
simplemente un silencio absoluto.

En la región Huánuco los educandos no tienen los requisitos, ni obtienen los

estímulos apropiados a fin de inducir a corta edad en el acrecentamiento de
las aptitudes comunicativas. Los centros educativos por su lado son
instituciones con muchas restricciones en que no constantemente el docente
investiga, ni renueva su método de trabajo, por esta razón los avances del
área de comunicación y de igual forma doctrinas estudiantiles no cooperan
eficazmente a progresar la expresión oral (Tafur 2020).

Regional:

Figueroa & Romero (2017). En su tesis titulada “JUEGOS VERBALES Y

SU INFLUENCIA EN LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE TRES AÑOS DEL NIVEL INICIAL DE LA IEIP N.° 392/MX-P “IRIS
DEL PINO”. AYACUCHO, 2016” mencionan que en la región de
Ayacucho, se ha comprobado mediante observaciones realizadas durante su
periodo de práctica pre profesional, que la expresión oral en los niños y
niñas es deficiente, porque se expresan muy poco y su participación es
limitada en el aula y el recreo. Además, se ha observado que no todos los
niños y niñas tienen la habilidad de la expresión oral de manera segura y
fluida, en consecuencia, la característica generalizada es el escaso desarrollo
de la expresión oral. Esta situación se agrava debido a que la profesora de
aula no realiza actividades con juegos verbales con frecuencia, utilizando las
retahílas, rimas, adivinanzas, trabalenguas. etc. para estimular y mejorar la
expresión oral de manera natural en los niños y niñas

Local:

En la Institución Educativa Inicial 429-129/MX-AYCAS, durante mis

prácticas pre profesionales pude observar en el desarrollo de formación que
los infantes del nivel inicial de 03 años presentan imperfecciones en su
expresión oral; como es no conversan con sus compañeros en clases, hablan
en aullido baja en el momento que se les dicen que participen, no platican de
sus rutinas diarias, tienen dificultades al momento de pronunciar palabras, no
pueden expresar sus emociones ni sentimientos, son minorías los que hablan
en el salón de clase.

Uno de estos problemas peculiares que se destina en los infantes, es la

carencia e imperfección comunicación oral que presentan, imposibilitándoles
entender el dialogo en consecuencia la comunicación que es fundamental en
la evolución de aprendizaje. La mayoría de educadores son escrupulosos que
en nuestro esquema no tomamos en cuenta estrategias que proporcionen
mejorar y desarrollar el tema mencionado de nuestros alumnos, al no
brindarle adecuadamente importancia, no tomándola en cuenta.

La alternativa de solución más acertada a estos problemas es programar la

ejecución de actividades y estrategias que permitan desarrollar las
capacidades comunicativas de expresión oral, permitiendo la interrelación
con los demás.

II. MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes del problema
a) Antecedentes nacionales:
Córdoba López (2018) en su investigación “APLICACIÓN DE
CANTICUENTOS, CANCIONES CONTEXTUALIZADAS COMO
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL EN
LOS ESTUDIANTES DE CINCO AÑOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INICIAL CHICHIR –CACHACHI - CAJABAMBA”.
Afirma que el desarrollo canticuentos y canciones contextualizadas permite
implementar nuevas estrategias pedagógicas en la enseñanza aprendizaje de
la lengua castellana en pleno funcionamiento desde la oralidad en el nivel
inicial.
Castillo Jara (2020) En la su investigación “Canticuentos para estimular el
lenguaje en niños de dos años – Institución Educativa Particular Santa Ana
School – Chiclayo”. Plasma un tema importante, que es potenciar el
desarrollo del lenguaje en las primeras edades, teniendo como referencia que
existen varios tipos de dificultades, ya sea de producción de habla o de
lenguaje; esto se vio reflejado cuando se aplicó la escala abreviada del
desarrollo en el área audición lenguaje, encontrando dificultades en esa área.
Se plantea entonces comprobar la eficacia del taller “Cantando aprendo”,
propuesta que se basa en la estrategia de canticuentos utilizados para lograr
que el niño estimule de manera significativa su lenguaje.
García, Hidalgo y Cuhello (2014) desarrollaron la tesis titulada “Influencia
de la Educación Musical en el Aprendizaje de los Niños y Niñas de cinco
años de la Institucion Educativa Inicial N°401 “MI CARRUSELL” del
distrito de San Juan-2014”, investigación realizada en la Universidad de la
Amazonía Peruana, Iquitos, Perú. Investigación de tipo correlacional, con
diseño no experimental, considerando a 140 niños, utilizaron la técnica de la
observación; finalmente, concluyeron en que se ha identificado que los niños
y las niñas, al hacer uso de la música, les permite mejorar su expresión en el
habla, ya que vocalizan mejor; identifican los personajes de una canción,
mientras eso sucede, expresan sus ideas, se les pide que repitan las acciones
de uno de ellos y logran expresarlo adecuadamente con alegría; así mismo,
permite que puedan tener ideas claras y las relacionan con otras canciones.
b) Antecedentes regional
Vega & De la Cruz (2016) en su tesis presentada que lleva por título “Las
canciones infantiles como estrategia para el desarrollo de la expresión oral
en niños de 3 años de la IEI N° 390 Magdalena. Ayacucho, 2016.
Manifiestan que los resultados obtenidos en su presente trabajo de
investigación desarrollado, logran en el niño la mejor pronunciación de las
palabras, a expresarse de manera fluida, a tener más confianza en sí mismo, a
resolver problemas cotidianos dentro y fuera de la institución.
Consecuentemente, esta investigación se constituirá en referente para otras
que puedan ser desarrolladas en ámbitos mucho más amplios, buscando su
generalización desde un punto de vista científico.
Bedrillana (2011), en Metodología de comunicación integral en educación
inicial, menciona que los aspectos que a diario comprobamos cuando el bebé
emite sonidos y pide satisfacer su necesidad de hambre, en esta situación
específica, la madre mantiene una conversación para ayudarlo; también, para
informarle lo que acontece a su alrededor, apoya con gestos, ayuda a
comprender el mensaje. Al inicio, este encuentro altamente significativo que
se origina en el entorno familiar irá creciendo con el ingreso a la escuela.
Aspecto que nos recuerda que los niños aprenden de la compañía que tienen
y de la calidad de estímulos que reciben.
c) antecedentes locales
En la provincia de huanta de la I.E 429-129/MX-AYCAS durante mis
practicas pre profesionales, pude apreciar que los niños tienen dificultad al
pronunciar algunas palabras, al momento de expresar sus ideas, sentimientos
y pensamientos. Tambien se vio que no pueden pronunciar correctamente
algunos fonemas como la f, r, por ejemplo dicen calo o cayo en vez de carro.
Al momento de responder algo, sienten vergüenza y se cubren la cara con las
manos o agachan la mirada y sienten inseguridad al momento de expresarse
frente a sus compañeritos.
3.2. Bases teóricas
Definición de canticuentos:
El canticuento es una estrategia que consiste en trabajar con canciones, que
tienen una historia o que relatan un cuento que se animan con una melodía.
Se trata de aproximar a los primeros lectores al lenguaje escrito. Con los más
grandes se trata de aprovechar el gusto por la música para presentar la letra
de canciones de su interés y promover si la lectura recreativa: leer para
aprender
una canción” (Ostos 2014 p.123)
El canticuento es una narración acompañada de elementos musicales y
sonoros agradable al oído del receptor, cautivándolo y atrayéndolo de forma
placentera. Con él se pretende promover y formar el hábito lector.
La expresión oral:
Según el enfoque sociocultural, Vygotsky reconoce al sujeto como un ser
eminentemente social y al conocimiento como un producto de lo social,
afirmando que el aprendizaje se da a través del intercambio y la
colaboración. De esta manera, los orígenes del lenguaje son sociales, incluso
desde el comienzo mismo de la infancia. Toda vocalización del niño es
interpretada como manifestación social, como si el bebé comunicara algo;
siendo así, la sociabilidad del niño es el punto de partida para sus
interacciones sociales con el medio que lo rodea (Vega & De la Cruz 2017).
La expresión oral surge ante la necesidad de comunicarse con otros. La
adquisición del lenguaje oral en los niños empieza en forma espontánea y
continúa durante la infancia y no es idéntica en todas las personas. Brinda a
los niños y niñas la oportunidad de desarrollar la capacidad para
comunicarse con los demás y de interactuar con las personas de su entorno.
A través de ella, expresan sus necesidades, intereses, estados emocionales,
etc. Desde la emisión de la primera palabra, la expresión oral se desarrolla
velozmente, lo que permite que, alrededor de los cuatro años de edad, los
niños y niñas puedan expresar sus pensamientos a fin de ser comprendidos
por todos. Sin embargo, muchos niños y niñas tienen un lenguaje reducido
por falta de estimulación. Esta situación va a afectar los aprendizajes futuros,
para prevenir problemas en este sentido, es importante programar muchas y
variadas experiencias que den oportunidades de hablar a todos y a todas.
Problemas o causas:
Este problema se debe a que muchos docentes de las instituciones no
manejan estrategias de enseñanza en acorde al contexto del niño. Por otro
lado, los niños y niñas no tienen las condiciones ni reciben los estímulos
adecuados por parte de los padres para poder desarrollar las habilidades
comunicativas; ya que la falta de economía hace que los padres salgan de sus
hogares, y que los niños pasen mas tiempo en la televisión o con algún
familiar y no se de una buena relación entre ellos.
¿Qué sucederá de proseguir el problema?
En caso de que este problema no sea erradicado aun se podrá presenciar
estas dificultades en los niños, obstruyendo su nivel en la educación básica
regular.
Posibles soluciones:
- Con el taller de canticuentos se pretende mejorar la expresión oral en los
niños de nivel inicial de tres años, de tal manera puedan tener la libertad
y mayor facilidad al momento de expresar sus ideas, pensamientos,
sentimientos etc.
- Los niños necesitan mayor socialización y sobre todo tener esa confianza
entre docente y estudiante, para que de tal manera se pueda generar un
ambiente mas óptimo para el desarrollo de capacidades.
- Como hipótesis para el presente trabajo de investigación se planteó que,
el taller de Canticuentos estimulara significativamente en la expresión
oral de los niños de tres años en la institución educativa 429-129/MX-
AYCAS-LURICOCHA.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bedrillana, M. (2011). Metodología de comunicación integral en educación
inicial. Ayacucho, Perú.
Córdova López, H. L. (2018). Aplicación de canticuentos, canciones
contextualizadas como estrategias para desarrollar la expresión oral en los
estudiantes de cinco años de la institución educativa inicial Chichir–
Cachachi-Cajabamba.
Castillo Jara, S. Y. (2020). Canticuentos para estimular el lenguaje en niños
de dos años-Institución Educativa Particular Santa Ana School–Chiclayo.
De La Cruz Huamán, K. D., & Vega Huamán, Y. A. (2017). Las canciones
infantiles como estrategia para el desarrollo de la expresión oral en niños de
3 años de la IEI Nº 390 Magdalena. Ayacucho, 2016.
OSTOS Arelys (2014). El cuento como proyección de lectura. Editorial
Centro de Estudios Ramón Areces, S.A., España
Fuentes Tafur, C. El desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de la
institución educativa inicial N° 075 Chuquis Dos de Mayo. 2018.
TANEDO María (2012). La canciones infantiles en el trabajo pedagógico.
Editorial Murcia. España