ESCUELA NORMAL DE TEJUPILCO

LICENCIATURA EN EDUACCION
PREESCOLAR

ENSAYO

“IMPORTANCIA DE LA ESCUELA
PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS”

JESSAMYN LINETTE MAYA ARROYO

2° I

CICLO ESCOLAR

2013- 2014
 “IMPORTANCIA DE LA ESCUELA PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS”

Hoy en día se le da mayor importancia al preescolar, los niños asisten con

frecuencia y la demanda en varios de estos, sobre todo en los lugares más
poblados se tiene un gran número de niños cursando su educación preescolar.

Enseñar a aprender en este nivel tiene su trabajo, muchos pueden desconocer lo

que implica enseñar en esta etapa, inclusive se escucha la típica frase “los niños
se entretienen jugando” o “solo juegan”. Cuando en realidad implica mucho
esfuerzo no solamente para los educadores sino también para los niños y niñas
que asisten a la escuela en edad temprana e inclusive para los mismos padres.

Además encontramos que la escuela, es la primera institución en la cual se

adquiere el aprendizaje de varias habilidades y competencias que se dan
mediante el acercamiento hacia prácticas de lenguaje o comunicativas, que
ayudan a los niños adquirir una concepción más formal de la que traen de casa,
por ejemplo: el lenguaje coloquial que utilizan, tratan de mejorarlo
convencionalmente, propiciándose de nuevas formas de hablar, además de que
ser parte de un salón de clases les ayuda a desenvolverse mejor mediante la
convivencia e interacción con sus iguales.

Por ello en el siguiente escrito daré a conocer lo que es el lenguaje y la manera en

que se da el desarrollo de las competencias comunicativas, desde la casa hasta
estar en educación preescolar, y como ésta última interviene en la adquisición de
ciertas competencias comunicativas en los niños.

Se considera al lenguaje como “una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva

para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en
sociedad y aprender, […]expresar sensaciones, emociones, sentimientos y
deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar
las de otros; obtener y dar información diversa, y tratar de convencer a otros”
(PEE, 2011; p. 41)

Sabemos que las primeras interacciones que tienen los niños las traen de casa las
que se dan con quienes les cuidan. Los pequeños escuchan palabras o
expresiones, y con éstas formas de interacción van familiarizándose con las
palabras, la fonética, el ritmo y la tonalidad de la lengua que aprenden, así como
con la comprensión del significado de las palabras y las expresiones.

A lo largo del desarrollo de lenguaje, los niños aprenden a hablar, construyendo

frases y oraciones cada vez más completas y de un nivel más complejo, reúnen
más palabras a su léxico y logran apropiarse de las formas y normas del lenguaje
hablado, en los distintos contextos donde intervienen ya sea con la familia, en los
momentos de juego o al escuchar la lectura.

Debe existir un apoyo que propicie la evolución en ellos, y principalmente debe

partir de las personas con quienes conviven cotidianamente pues tienen
expectativas de que aprendan el lenguaje que usan, los retroalimentan para
entenderse y los apoyan para comunicarse, ya que “el aprendizaje del lenguaje es
mucho más complejo y complicado y requiere que el niño desempeñe un papel
activo en el mismo” (Garton A. & Pratt Ch., 1991; p. 31) Por lo tanto se puede decir
que los pequeños enriquecen su lenguaje en la medida en que tienen varias y
efectivas oportunidades de comunicación verbal.

Además de que el dominio del lenguaje oral no solamente depende de la

posibilidad de expresarse oralmente, sino también de la escucha, que ayuda a
reforzar ideas y a comprender conceptos.

Sin embargo tenemos niños que se expresan de una manera comprensible y

tienen un vocabulario que les permite comunicarse muy bien, pero también hay
pequeños que en sus formas de expresión evidencian no sólo un vocabulario
reducido, sino timidez e inhibición para expresarse y relacionarse con los demás.
Esto también puede surgir a consecuencia de que no existe un ambiente
estimulante para el desarrollo de la capacidad de expresión.

Por lo tanto para estas niñas y niños con pocas oportunidades de comunicación e
intercambio, la escuela se convierte en el lugar indicado para el enriquecimiento
del habla, mediante la participación en actividades donde puedan expresarse
oralmente.

La incorporación a ella, implica usar un lenguaje con un nivel más amplio y medios
distintos a los del ámbito familiar; adquieren oportunidades para tener un
vocabulario cada vez más preciso, extenso y rico en significados, y se enfrentan a
diversos destinatarios, pues “el niño o la niña aprenden el lenguaje en su
interacción con el contexto a la vez que construyen su inteligencia y elaboran
estrategias de conocimiento […] El lenguaje así concebido tiene una dimensión
esencialmente representativa”. (Lomas C., 1999; p. 51)

Por ello la escuela preescolar se convierte en “un espacio propicio para el

aprendizaje de nuevas formas de comunicación, donde se pasa de un lenguaje de
situación –ligado a la experiencia inmediata– a un lenguaje de evocación de
acontecimientos pasados, reales o imaginarios”. (PEE, 2011; p.p.42-43)

Y la importancia de que un niño ingrese al preescolar, le permitirá entre otras

cosas: el progreso de la competencia comunicativa, pues los niños logran
estructurar enunciados más largos y mejor pronunciados, reflexionando sobre lo
que dicen, como lo dicen y con qué motivo o para qué lo dicen.

Por lo que la tarea de la escuela preescolar ya no es tan sencilla pues debe

crear oportunidades para que hablen, aprendan a utilizar nuevas palabras y
expresiones, y así logren construir ideas más completas y coherentes, propiciando
la competencia comunicativa, que les permita a los niños desenvolverse de una
manera coherente en cualquier contexto en el que se encuentren.
BIBLIOGRAFÍA:
- Carlos Lomas, “Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y práctica
de la educación lingüística”, Barcelona, 1999, 414 páginas (Vol. I), 441 páginas
(Vol. II).
- Garton, A. y Pratt. "La comunicación a través del lenguaje" en. Aprendizaje y
proceso de alfabetización. El desarrollo del lenguaje hablado y escrito. Barcelona,
Paídos, 1991, pp. 121-144.

- Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora Preescolar.