Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO

PBLICO GRAN PAJATEN
JUANJUI

PROYECTO DE INVESTIGACIN
ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL JUEGO DE ROLES, CON
ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL, PARA DESARROLLAR
LA EXPRESIN ORAL EN LOS NIOS DE 5 AOS DE LA I.E.
N 261 LA CASITA DEL SABER, DISTRITO DE JUANJUI,
PROVINCIA DE MARISCAL CCERES, REGIN SAN MARTN
2015.

PARA OPTAR EL TTULO DE:

PROFESOR EN EDUCACIN EN NIVEL INICIAL

AUTOR:
Roco Del Pilar Rodrguez Pinedo

ASESOR:
..

JUANJUI SAN MARTIN

PER - 2015

DEDICATORIA
A mi mam por brindarme todo su esfuerzo
amor y comprensin apoyndome sin
abandonarme ni un solo da y a mi adorada
hija que es mi inspiracin.

AGRADECIMIENTO
A Dios y a la Virgen por guiarme por el Camino
del bien.
A mis profesores que de una u otra manera
me

brindaron su apoyo y ensearon el

verdadero significado de amor a esta noble

profesin.

1. TTULO TENTATIVO.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL JUEGO DE ROLES, CON ENFOQUE
COMUNICATIVO TEXTUAL, PARA DESARROLLAR LA EXPRESIN ORAL
EN LOS NIOS DE 5 AOS DE LA I.E. N 261 LA CASITA DEL SABER,
DISTRITO DE JUANJUI, PROVINCIA DE MARISCAL CCERES, REGIN
SAN MARTN 2015.
2. PRESENTACIN DEL PROYECTO.
El presente trabajo de investigacin denominado ESTRATEGIAS
DIDCTICAS DEL JUEGO DE ROLES, CON ENFOQUE COMUNICATIVO
TEXTUAL, PARA DESARROLLAR LA EXPRESIN ORAL EN LOS NIOS
DE 5 AOS DE LA I.E. N 261 LA CASITA DEL SABER, DISTRITO DE
JUANJUI, PROVINCIA DE MARISCAL CCERES, REGIN SAN MARTN
2015, pretende que los agentes educativos hagan uso de las nuevas
estrategias en la enseanza para aprender de una manera positiva,
didctica y eficaz. El trabajo de investigacin pretende crear un ambiente
motivador y agradable para el aprendizaje haciendo uso de diversas
estrategias didcticas del juego de roles orientados al enfoque comunicativo
de los nios con la finalidad de desarrollar la expresin oral de los nios.
Para ello se utilizar estas estrategias en diferentes sesiones de aprendizaje
al grupo experimental, en los cuales esperamos mejorar sus capacidades.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3.1.

Formulacin del problema.

La sociedad de hoy competitiva, nos exige una eficiente capacidad
comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y
superacin dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para
interactuar con los dems, teniendo como herramienta fundamental el
lenguaje oral. Hoy en da se requiere de personas que puedan expresarse
con fluidez y claridad, con ptima pronunciacin y entonacin, que empleen
con pertinencia y naturalidad los recursos no verbales (mmica, gestos,
movimientos corporales), que se hagan escuchar, pero que tambin
escuchen a los dems.

La Educacin es una de las principales preocupaciones en todos los

pases del mundo, que apuntan a un verdadero desarrollo. Sin embargo,
existe un notable deterioro en su proceso en los pases de menor
desarrollo como es el caso del Per, donde los gobiernos de turno aplazan
las mejoras a travs del tiempo. No obstante, en estas ltimas dcadas, se
ha dado una serie de Reformas para elevar la calidad educativa, a travs
del Proyecto Educativo Nacional y otros similares. Se ha priorizado el
implementar una serie de capacitaciones en base a concepciones
constructivistas cognitivas; pero se est descuidando en cmo tratar los
problemas mayoritarios que presentan los nios y nias.

Durante el desarrollo de mis prcticas en la I.E. N 261 La Casita

del Saber pude observar que uno de los problemas que se presentan en
los nios y nias, especialmente en las aulas de cinco aos, es una
deficiencia en las habilidades comunicativas, nos estamos refiriendo al
lenguaje oral, lo cual impide que se d un dilogo fluido, siendo esto muy
importante en el proceso de enseanza aprendizaje.

Por ello, creo conveniente hacer un estudio referente al lenguaje oral

y su implicancia en el desarrollo del nio.

Si partimos de la idea que el lenguaje es la capacidad que el posee

el ser humano para utilizar un sistema de signos, el cual le sirve como
medio de comunicacin, entonces debemos considerar dos tipos de
lenguaje: oral y escrita. A partir del desarrollo de los distintos tipos de
lenguaje

el

ser

humano

puede

expresar

sentimientos,

afectos,

pensamientos y necesidades.

Por tal motivo, enfocaremos el lenguaje oral en sus tres

dimensiones: La dimensin de Forma, referida a la fonologa, dicho en
trminos cotidianos, si el nio es capaz de pronunciar verbalmente los

fonemas /d/ /f/ /g/ /l/ /z/ /ll/ /r/ /s/ // / y/, morfologa y sintaxis, si repite
verbalmente una frase simple considerando todos los elementos que la
componen, mediante el juego, si expresa verbalmente y de manera
espontnea el dibujo que observa en una lmina produciendo dos o tres
frases. La dimensin de Contenido, referido a la semntica, si seala con
el dedo y expresa verbalmente todos los elementos que le son nombrados
en una lmina, si es capaz identificar todos los colores cogiendo la ficha de
color que se le indica, si coloca una ficha de acuerdo a las relaciones
espaciales establecidas, si completa la frase que el adulto le menciona con
el opuesto indicado, si responde de manera verbal con una solucin ante
cada necesidad y finalmente, la dimensin del uso del lenguaje, referido a
la pragmtica, si describe objetos o personas que le son presentados en
una lmina, se solicita ayuda ante una actividad manipulativa, se puede
afirmar que tiene un lenguaje oral normal.

Por otro lado, considero que el uso estrategias didcticas del juego
de roles, con enfoque comunicativo, podra ayudar a mejorar la expresin
oral en los nios, ya que asumiendo distintas situaciones comunicativas
con situaciones reales, brindando espacios donde el nio o nia sea capaz
de expresar lo que siente y desea, no solo a travs de la escritura, sino a
travs de la palabra. As mismo los nios y nias se expresan mediante
gestos y que se comunican con los dems a travs del movimiento. Para
que esta comunicacin sea cada vez ms rica, es necesario adquirir de la

imagen del propio cuerpo, una elaboracin del conocimiento de los objetos
del mundo exterior y una relacin de grupo con los dems, asumiendo
roles y responsabilidades. El desarrollo de las capacidades mentales
(anlisis, sntesis, abstraccin, etc.) se logra a partir del conocimiento y
control de la propia actividad corporal. La ejecucin del presente proyecto
responde a esta necesidad, donde a partir de la realizacin de diversos
juegos asumiendo roles se promover el desarrollo del lenguaje oral, a
travs de la imitacin de sonidos onomatopyicos, verbalizacin de sus
trabajos, juegos verbales acompaados de la expresin corporal.

Las actividades llevadas a cabo servirn como una propuesta

educativa para los docentes e interesados en promover este tipo de
desarrollo.

Ante todo lo expuesto, creo que el presente proyecto de

investigacin es viable y que responde a un problema cuya solucin
concierne a la educacin; finalmente el problema de investigacin queda
formulado de la siguiente manera:
QUE
DIDCTICAS

EFECTOS
DEL

PRODUCE
JUEGO

DE

EL

USO

ROLES,

DE

ESTRATEGIAS

CON

ENFOQUE

COMUNICATIVO TEXTUAL, PARA DESARROLLAR LA EXPRESIN

ORAL EN LOS NIOS DE 5 AOS DE LA I.E. N 261 LA CASITA DEL
8

SABER,

DISTRITO

DE

JUANJUI,

PROVINCIA

DE

MARISCAL

CCERES, REGIN SAN MARTN 2015?

Preguntas directrices:
a)

Cul es el nivel de expresin oral de los nios de 5 aos del nivel

b)

inicial de la I.E. 261 La casita del Saber?

Cmo se utiliza la estrategia didctica de juego de roles con
enfoque comunicativo textual que permita mejorar la expresin oral

c)

en los nios de 5 aos de la I.E. N 261 La casita del saber?

Cmo mejorar la expresin oral de los nios de 5 aos la I.E. N
261 La casita del saber a travs de estrategias didcticas con

d)

juegos de roles con enfoque comunicativo textual?

Cmo mejorar y favorecer en los nios de cinco aos la expresin
en sus relaciones sociales dentro del juego?

3.2.

Delimitacin de objetivos.
1. Objetivo general.
Demostrar los efectos que produce el uso de estrategias
didcticas del juego de roles, con enfoque comunicativo textual,
para desarrollar la expresin oral en los nios de 5 aos de la I.E.
N 261 La Casita del Saber, distrito de Juanjui, provincia de
Mariscal Cceres, regin San Martn 2015.

2. Objetivos especficos.

a) Identificar el nivel de expresin oral de los nios de cinco aos

del nivel inicial.
b) Mejorar en los nios de cinco aos de la I.E. N 261 La Casita
de Saber la capacidad de expresar sus intereses mediante el
juego de roles. .
c) Mejorar en los nios de cinco aos de la I.E. N 261 La Casita
de Saber la habilidad analizar el juego de rol en el que
participan.
d) Afianzar en los nios de cinco aos de la I.E. N 261 La Casita
de Saber la habilidad de participar activamente durante la
ejecucin de las acciones de juegos de roles.
e) Aplicar un programa de actividades utilizando estrategias
didcticas del juego de roles, con enfoque comunicativo textual,
para desarrollar la expresin oral en los nios de 5 aos de la
I.E. N 261 La Casita del Saber.

3.3.

Justificacin e importancia del estudio.

3.3.1. Justificacin Legal.
El presente trabajo de investigacin se justifica por las siguientes
normas legales vigentes:
a) CONSTITUCIN POLTICA DEL PER:
TTULO I
DE LA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD
CAPTULO II DE LOS DERECHOS
ECONMICOS
Artculo 14.
b) LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044:
10

SOCIALES

TTULO III LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

CAPTULO I DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 29: ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
PERUANO
Inciso b: EDUCACIN SUPERIOR
c) LEY DE EDUCACIN SUPERIOR N 29039:
CAPTULO V: LA EDUCACIN SUPERIOR
Artculo 49: DEFINICIN Y CALIDAD

d) REGLAMENTO

DE

INSTITUTOS

SUPERIORES

PEDAGGICOS:
REGLAMENTO

INSTITUCIONAL

DEL

IESPP

GRAN

PAJATEN
TTULO I: DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO II: CREACIN A FINES Y OBJETIVOS
Artculo 6 FINES
INCISO C:
Realizar la investigacin cientfica (Cualitativa y/o cuantitativa)
e innovacin educativa para el desarrollo humano y la
sociedad.
CAPTULO

VI:

PRCTICA

PRE-PROFESIONAL,

INVESTIGACIN E INNOVACIN
Artculo. 100
Brindar oportunidades al futuro maestro para que realice una
reflexin crtica sobre la realidad educativa, analice su
problemtica y proponga alternativas de solucin innovadoras
a travs de la investigacin.
INVESTIGACIN Y TITULACIN:
Artculo 123, 124, 125, 126, 127
11

DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CON FINES DE

TITULACIN
Artculo 128 al 140.
e) LEY N 29394. LEY DE INSTITUTOS Y ESCUELAS DE
EDUCACIN SUPERIOR
TTULO I
CAPTULO I
Artculo 5 FINES
Inciso C
Realiza la investigacin cientfica e innovacin educativa,
tecnolgica y artstica para el desarrollo y de la sociedad...
CAPTULO II. INVESTIGACIN
Artculo 23: INVESTIGACIN
La investigacin es una funcin esencial en los Institutos y
Escuelas. Prevalece aquella en contribuir a la solucin de
problemas nacionales, regionales, locales y urgentes. Se
realiza por iniciativa propia o por convenio.
f) REGLAMENTO DE LA LEY 29394, LEY DE INSTITUTOS Y
ESCUELAS DE EDUCACIN SUPERIOR.
TTULO II
CAPTULO I
Artculo 34:
Requisitos para la titulacin en los Institutos y Escuelas de
Educacin superior.
Artculo 34.2
Inciso C:
La sustentacin de una tesis de investigacin
CAPTULO II
INVESTIGACIN
Artculo 38:
Investigacin de Institutos y Escuelas de
Superior.
12

Educacin

3.3.2. Justificacin cientfica

El presente estudio se justifica porque:
a) Los resultados nos permitirn conocer la eficacia del uso de
estrategias didcticas del juego de roles, con enfoque
comunicativo textual, para desarrollar la expresin oral en los
nios de 5 aos, expresado en una manera correcta hablar y
comprender lo que quiere dar a conocer.
b) Las actividades llevadas a cabo servirn como una propuesta
educativa para los docentes e interesados en promover este
tipo de desarrollo de conocimientos, teniendo en cuenta que la
expresin oral es de suma importancia para el desarrollo social
del nio.
c) Este estudio servir como fuente de consulta a docentes y
estudiantes, as mismo como punto de partida para otras
investigaciones.
d) Los nios y nias necesitan saber comunicarse en los mltiples
mbitos en los que interactan: su entorno familiar, Institucin
Educativa, reas de juego. Este proyecto de investigacin se
sustenta en la teora Interaccionista de Bruner quien Sostiene
que el lenguaje del nio est determinado por diferentes
estmulos y agentes culturales como sus padres, maestros y
dems personas que son parte de su comunidad.

13

3.3.3. Justificacin metodolgica.

En relacin al aspecto metodolgico se inserta en un estudio
cuasi experimental fundamentado en una investigacin de campo
con el fin de dar a conocer el uso de los de estrategias didcticas
mediante el juego de roles, con enfoque comunicativo, para lograr
desarrollar la expresin oral en los nios de cinco aos, a travs de
estrategias ldicas como el juego de roles, las canciones infantiles,
cuentos, lo que servir para mejorar y desarrollar adecuadamente
la expresin oral de los nios y nias de 5 aos de edad, para que
en el futuro puedan desenvolverse adecuadamente en la sociedad.

3.3.4. Justificacin prctica.

Debido a que en la prctica docente en la I.E. N 261 La
casita del saber ha permitido detectar como problemtica el
deficiente desarrollo de la expresin oral en los nios de 5 aos, el
mismo que interfiere de manera notable en el avance de sus
aprendizajes y en las relaciones interpersonales, lo cual podra
traer consecuencias negativas en el futuro si no se le da una
debida y oportuna solucin. Por lo tanto es necesaria la aplicacin
de un plan de accin basado en estrategias ldicas para desarrollar
sus capacidades comunicativas.
Estimular el desarrollo de la expresin oral a temprana edad y
evitar problemas futuros, les permitir a los nios y nias mejorar

14

su capacidad de expresin oral, la cual va a permitir a su vez el

desarrollo de otras capacidades, relacionadas con las dimensiones
intelectual, social y afectiva.
El presente proyecto de investigacin no slo tiene como
finalidad mejorar la capacidad de expresin oral de los nios y
nias de 5 aos de edad de educacin inicial de la I.E. N 261 La
casita del Saber, sino que adems pretende constituirse en una
fuente en beneficio de los nios y nias, informacin que permita a
docentes de educacin inicial implementar estrategias para el
desarrollo adecuado de capacidades comunicativas.

3.4.

Limitaciones de la investigacin.
a) Espacio geogrfico.
Por el mismo carcter y muestra que utilizaremos, los resultados slo
sern vlidos para el contexto.

4. MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA.

4.1.

Antecedentes del estudio.

El presente estudio tiene relacin con trabajos realizados a nivel
internacional y nacional.
a) Ttulo

: EFECTOS DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

SOBRE EL LENGUAJE ORAL DE LOS ALUMNOS DE

15

EDUCACIN INICIAL DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA DEL

DISTRITO DE VILLA EL SALVADOR.
Autor

: Br. RAMOS HUANCA, Jacqueln Isabel et al.

Ao

: 2012.

Pas

: Per.

Conclusiones:

El taller de Psicomotricidad Me muevo y aprendo

increment el nivel del lenguaje oral de los alumnos de 4
aos del nivel de educacin Inicial de la Institucin Educativa
San Martn De Porres del distrito de Villa El Salvador, en un
72.2% ubicndose en un nivel normal debido a que ellos son
capaces de expresar sus emociones, manifestar sus
necesidades y expresar sus sentimientos con total libertad,
lo cual ha sido comprobado mediante la prueba no

paramtrica U de Mann-Whitney y a las tablas de frecuencia.

El taller de Psicomotricidad Me muevo y aprendo
increment el nivel del lenguaje oral en la dimensin de

16

forma de los alumnos de 4 aos del nivel de educacin

Inicial de la Institucin Educativa San Martn De Porres del
distrito de Villa El Salvador, en un 66.7% ubicndose en un
nivel normal debido a que ahora ellos son capaces de
pronunciar correctamente los fonemas s/ r/ f/ z de las
imgenes mostradas, repetir frases completas y expresar
verbalmente frases cuando completan una lmina de

imgenes.
El taller de Psicomotricidad Me muevo y aprendo
increment el nivel del lenguaje oral en la dimensin de
contenido de los alumnos de 4 aos del nivel de educacin
Inicial de la Institucin Educativa San Martn De Porres del
distrito de Villa El Salvador, en un 83.3% ubicndose en un
nivel normal debido a que ellos son capaces de comunicar
sus

ideas,

pensamientos,

sentimientos,

decisiones

necesidades en todo momento.

El taller de Psicomotricidad Me muevo y aprendo
increment el nivel del lenguaje oral en la dimensin de uso
17

de los alumnos de 4 aos del nivel de educacin Inicial de la

Institucin Educativa San Martn De Porres del distrito de
Villa El Salvador, en un 83.3% pasando en un nivel normal
debido a que ahora los nios son capases de expresar sus
sentimientos, ideas, necesidades en todo momento, es decir
muestran un incremento de palabras en su vocabulario no
solo en palabras que utilizan diariamente, sino tambin en
palabras que ellos no conocen, estableciendo as relaciones
con sus pares con mayor facilidad..

b) Ttulo

: APLICACIN DE LA TCNICA DE DRAMATIZACIN

PARA MEJORARLA EXPRESIN ORAL DE LOS NIOS Y

NIAS DE 3 AOS DE EDAD DELA I.E.I. N 001 VIRGEN
MARIA AUXILIADORA DE LA URBANIZACIN LATINA DEL
DISTRITO DE JOS LEONARDO ORTIZ
Autor

: CARBONEL MENDOZA, Elizabeth Liliana.

Ao

: 2011.

Pas

: Per.

Conclusiones:

18

El nivel de expresin oral de los nios antes de aplicar la

tcnica de dramatizacin no es adecuada, en cuanto a su

pronunciacin, fluidez verbal y amplitud del vocabulario.

Los padres de familia expresan su necesidad que sus
menores hijos lean y escriban; dejando de lado la expresin

oral.
El nivel de aceptacin y el grado de aplicacin como tcnica
para mejorar la expresin oral por parte de los docentes fue

positiva.
La tcnica de la dramatizacin es efectiva para mejorar la
expresin oral, ya que el nio a travs del juego dramtico

desarrolla su expresin oral y autonoma.

El nivel de expresin oral de los nios despus de aplicar la
tcnica de dramatizacin mejor sustancialmente en su
pronunciacin, fluidez verbal y amplitud del vocabulario, tal
como se expresa en la lista de cotejos N 3 aplicada.

c) Ttulo

: INFLUENCIA DE LA APLICACIN DEL PLAN DE

ACCIN MUNDO MGICO EN LA EXPRESIN ORAL DE

NIOS Y NIAS DE 05 AOS DE EDAD DE LA I.E. AMIGAS
DE CHIMBOTE ANCASH, 2009.
Autor

: Br. BARRENECHEA CUEVA, Yanet Patricia.

Ao

: 2009.

Pas

: Per.

19

Conclusiones:

El plan de accin Mundo Mgico ha demostrado su

efectividad para desarrollar la expresin oral, esto se
evidencia en los resultados obtenidos: De una media
aritmtica de 33,16 obtenida en el pre test se ha avanzado a
un 68, 96 obtenido en el pos test , estableciendo la
diferencia encontramos un avance de 35.8 % lo cual
demuestra un significativo avance en la expresin oral de

nios y nias participantes en la investigacin.

En cuanto los resultados a la prueba T de Student
encontramos que en todas las dimensiones vocabulario,
articulacin, entonacin, comunicacin, habilidades para
escuchar, comprensin oral y produccin de lenguaje es
altamente significativa, en todos los casos la Ho es

rechazada con valores que oscilan entre 6,216 a 7,99.

En la situacin final en el pos test de pudo obtener un
promedio de 68,96 cuyo nivel es ms elevado que el pre test
que fue de 33,16. Despus de la aplicacin del plan de
accin, se llega a la conclusin de que el plan de accin tuvo
efectos significativos en la expresin oral en los nios y

nias de 05 aos de la I.E. Amigas de Chimbote.

La utilizacin de estrategias variadas de carcter ldico
(Dramatizaciones,

canciones,

cuentos

juegos)

contempladas en el plan de accin Mundo Mgico permiti

20

desarrollar la capacidad de expresin oral de manera ms

natural y divertida, rescatando los principios entre juego,

aprendizaje y el desarrollo del nio.

Las jornadas familiares permiti sensibilizar a los padres de
familia sobre la importancia de desarrollar la expresin oral
en sus hijos, esto facilit la participacin de padres y madres
en actividades de apoyo a las actividades de aprendizaje
realizado.

d) Ttulo

: EL JUEGO COMO RECURSO DIDCTICO PARA

DESARROLLAR LA EXPRESIN ORAL EN LOS NIOS Y

NIAS DE PRIMARIA.
Autor

: RAMOS HUANCA, Yhovana Yhoselinne.

Ao

: 2010.

Pas

: Bolivia.

Conclusiones:

En base a los objetivos que se plante en la investigacin y

los resultados que proyect la investigacin se lleg a la

siguiente conclusin.
Los docentes no contribuyen mucho al desarrollo de la
expresin oral en los nios y por esto se debe concientizar el
uso de actividades y juegos para obtener un mejor resultado
en el proceso de la adquisicin de habilidades y destrezas
del a expresin oral en los nios.

21

Los docentes utilizan muy poco la comunicacin como una

forma de poder relacionarse con otros el fin de es de
contribuir el desarrollo de una buena expresin oral atreves

de juegos.
Los datos que se muestra de la pregunta estn de estn de
acuerdo con la utilizacin de actividades creativas para el
desarrollo eficaz de la expresin oral en los nios y nias
todos los docentes estn de acuerdo, pues es muy
importante la utilizacin de recursos como los juegos para
desarrollar una buena expresin oral en los nios.

e) Ttulo

: EL JUEGO DE ROLES COMO ESTRATEGIA

DIDCTICA

EN

LA

FORMACIN

INTEGRAL

DE

LOS

ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE DEL PROGRAMA

DE ELECTRNICA Y TELECOMUNICACIONES EN UNITEC.
Autor

: FAJARDO PRIETO, Flix Germn et al.

Ao

: 2007.

Pas

: Colombia.

Conclusiones:

De acuerdo a los resultados previamente obtenidos y

evaluados para las variables empricas: capacidad para
aprender, bsqueda de informacin, autonoma, iniciativa,
productividad y responsabilidad, las cuales demuestran los
comportamientos de los estudiantes en cuanto a las
22

variables intermedias: conocimiento, habilidades y valores se

determin el grado de formacin integral de los mismos.

Para la segunda fase se aplicaron los cuatro juegos de roles
logrando mayor grado de objetividad en la recoleccin de
datos

de

las

observaciones

realizadas

por

los

investigadores, respecto a la formacin integral demostrada

por los estudiantes.

Los resultados demostrados por los estudiantes en el
desarrollo del juego de roles fueron inferiores a lo descrito en
el Pre Test, de lo cual se concluye que debido a la influencia
de las variables externas se present una sobreestimacin
de la concepcin propia de la formacin integral con la que
llegaron a dicha prueba.

4.2.

Bases terico cientficas.

El presente trabajo se fundamenta en las siguientes teoras:

4.2.1. Segn Miretti (2006):

El lenguaje es el medio que nos lleva a construir una
representacin del mundo ms o menos compartida y
esencialmente comunicable, es decir es un instrumento
bsico para construir el conocimiento, para aprender y para
logar una plena integracin social y cultural.

4.2.2. Segn Ponty (1969)

23

No se puede separar el pensamiento del lenguaje, si no

que ambas se relacionan entre s, adems nos dice que el
lenguaje exterioriza las ideas y emociones de la persona y a
su vez el pensamiento orienta y consolida lo que se quiere
decir o expresar.

4.2.3. Segn lvarez (2005)

El lenguaje nos manifiesta y nos construye como seres
humanos adems, que los nios y nias desde pequeitos
nos hablan con sus dibujos, con la postura de su cuerpo, con
el brillo de sus ojos o su sonrisa, adems manifiesta que
aquel que pueda nombrar el mundo, de algn modo, puede
apropiarse mejor de l, ya que, quin es dueo de las
palabras es dueo del pensamiento. En ambos casos
estaremos hablando de un derecho, el de poseer un lenguaje
y pensamiento propios, el de disponer de las herramientas
necesarias para darlos a conocer.

4.2.4. Segn Acosta (2002):

Durante el proceso evolutivo del lenguaje en el nio, se
puede hablar de las dimensiones del lenguaje oral, las cuales
se irn desarrollando simultneamente de acuerdo a la etapa
de madurez en la que se encuentre. Estas al ser evaluadas
24

permitirn identificar posibles dificultades, ya sean para ser

abordadas o para ser derivadas a otros profesionales si fuese
necesario.

4.2.5. Segn Gonzlez (2005):

El docente debe disear estrategias que ayuden al nio
a sentir amor y placer al expresar sus ideas. Estas estrategias
deben traducirse en exponer al alumno a textos autnticos y
motivantes sobre temas adecuados a su nivel conceptual y a
sus experiencias. Fomentando en ellos la investigacin de un
mismo tema en todas las reas, esto estimula al nio a
realizar procesos de comparacin, integracin y diferenciacin
desde diferentes perspectivas.

4.2.6. Segn Flores (2004):

La expresin oral es la capacidad que consiste en
comunicarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin,
empleando en forma pertinente los recursos verbales y no
verbales. Tambin implica saber escuchar a los dems,
respetando sus ideas y las convenciones de participacin; es
importante que las instituciones educativas desplieguen los
esfuerzos necesarios para asegurar el desarrollo de dicha
capacidad.

25

4.2.7. Segn Ortiz (2006):

El beb se embriaga con los sonidos y luego con las
palabras, las saborea, las repite una y mil veces, ajeno an a
significados, normas y funciones. Concentrado en su
capacidad para sonar canta encantado, fascinado por su
propia voz como instrumento mgico de una expresin.
Produce una gran gama indiscriminada de sonidos, riqueza
que luego orientar y reducir para ajustarse a los que son
significativos dentro del sistema fonolgico de su lengua.

4.3.

Marco terico conceptual.

4.3.1.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL JUEGO DE ROLES

a. Estrategia didctica
Las estrategias didcticas que constituyen las estrategias de
enseanza, son recursos o procedimientos que realiza el
docente para mediar el aprendizaje de los alumnos; las
cuales

pueden

ser

utilizadas

en

forma

individual

simultneamente segn las considere necesaria el profesor,

lo cual depender del tipo y estilo de aprendizaje, los
intereses y el contexto en que se debe aprender.
Kirby, define una estrategia como un mtodo para
emprender una tarea o ms generalmente para alcanzar un

26

objetivo. Cada estrategia utilizar diversos procesos en el

transcurso de su operacin.
Diversos autores como Mayer, Shuell, West, Farmer & Wolf
definen las estrategias de enseanza como los recursos o
procedimientos utilizados por los que tienen a su cargo la
enseanza con el fin de promover aprendizajes significativos.
En el trabajo de aula, se utilizan muchas estrategias de
enseanza, en las cuales es necesario precisar las
modalidades de estrategias que ocupan un lugar medular en
su preparacin y ejecucin.
b. d
ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL JUEGO DE ROLES, CON
ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

4.3.2.

LA EXPRESIN ORAL:

a. Aprender a aprender
4.4.

Definicin de trminos bsicos.

a) Juego:
b) Juego de roles:
c) Expresin:
d) Expresin Oral:

4.5.

Supuestos bsicos.

27

El uso de Edublog como medio didctico contribuye en el logro del

aprendizaje significativo del rea de Comunicacin en los estudiantes
del Cuarto Grado de secundaria de la Institucin Educativa Cahuide
distrito de Huicungo 2015.

4.6.

Hiptesis central.
El uso del Edublog como medio didctico muestra su efectividad al
lograr el aprendizaje significativo del rea de Comunicacin en los
estudiantes del Cuarto Grado de secundaria de la Institucin Educativa
Cahuide distrito de Huicungo 2015.

4.7.

Hiptesis de trabajo u operacionales.

H1. El Edublog como medio didctico interactivo logra aprendizajes
significativos en el rea de Comunicacin en los estudiantes del
Cuarto Grado de secundaria de la Institucin Educativa Cahuide
distrito de Huicungo 2015.

H2. El Edublog como medio didctico interactivo no logra aprendizajes

significativos en el rea Comunicacin en los estudiantes del Cuarto
Grado de secundaria de la Institucin Educativa Cahuide distrito de
Huicungo 2015.

4.8.

Variables de estudio.
28

4.8.1. Variable independiente

Edublog como medio didctico
4.8.2. Variable dependiente
Aprendizaje significativo
4.8.3. Variables intervinientes
Edad, sexo, situacin socio econmica

4.9.

Operacionalizacin de variables

VARIABLE

Edublog

DEFINICIN CONCEPTUAL

DEFINICIN OPERACIONAL

Es un weblog que se usa con

fines
educativos
o
en
entornos de aprendizaje tanto
por profesores como por
alumnos, por lo que su
principal objetivo es apoyar el
proceso
de
enseanzaaprendizaje en un contexto
educativo, y no es el de
aprender a hacer un Blog.

Se utilizar los Edublogs en

sesiones, mediante lo cual los
estudiantes reforzaran sus
aprendizajes con los links que
se
dejarn,
adems
se
evaluara las participaciones y
comentarios que dejen sobre
los temas desarrollados, se
medir su progreso con la
aplicacin de un pre test y
post test para verificar los
resultados.

DIMENSI INDICADOR
N
ES
Interfaz
sencilla
y
fcil uso.
Utilidad Admiten todo
tipo
de
archivos

TEMS

INSTRUMEN
TO
Pre

test
El entorno de las pginas que
visitas es de fcil acceso y te Post - test
permite interactuar con ella?
Las pginas
presentan
multimedia?

que visitas
contenidos

Socio - Intercambio
Educativo de ideas e Las pginas que visitas te
permiten interactuar con otras
interaccin
personas e intercambiar ideas?
entre pares.
Cul es el uso que le das a
internet?
incentiva
a Al navegar por internet buscas
informacin relevante a los
investigar
contenidos que desarrollas en
clase?
la
informacin
facilita
la Utilizas
29

retroalimenta encontrada en internet para

cin crtica.
reforzar tus aprendizajes?
VARIABLE
DEFINICIN CONCEPTUAL
DEFINICIN
OPERACIONAL
Es aquel proceso mediante el Es
la
capacidad
de
cual, el individuo realiza una relacionar
los
nuevos
meta cognicin: aprende a aprendizajes
con
los
aprender, a partir de sus conocimientos que ya se
conocimientos previos y de los posee, se potenciar su
Aprendizaje adquiridos recientemente logra logro mediante el uso de
significativo una integracin y aprende Edublogs en sesiones de
mejor.
aprendizaje y se medir
mediante la aplicacin de
un pre test y post test
para verificar los resultados
obtenidos.
DIMENSIN

INDICADORE
S

TEMS

Refuerzas
tus
conocimientos adquiridos en
clase?
El docente retroalimenta de
Reaprender
manera
permanente
los
temas desarrollados?
Aprender a
El
docente
propicia
aprender. Aprendizaje
espacios
para
generar
intercambio
de
ideas
y
activo.
debatir acerca de los temas
desarrollados?
Consideras
que
lo
Metacognicin. desarrollado en clase te sirve
en tu vida cotidiana?
Los conocimientos previos
Experiencias
son
integrados
en
el
desarrollo los aprendizajes
anteriores.
nuevos?
Conocimient
os previos.
El profesor se centra en la
Conocimientos enseanza y los procesos de
aprendizaje y no slo en los
cognitivos.
productos?
Los
conocimientos
Conocimient
adquiridos en el rea te
Anclaje de
os
permiten desempearte en tu
ideas.
adquiridos.
vida estudiantil en forma
adecuada?

INSTRUMEN
TO

Potencia el
aprendizaje

30

Encuesta

5. METODOLOGA.
5.1.

Tipo de Investigacin.
De acuerdo al enfoque el presente estudio es cuantitativo.
Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), sostienen que en los
estudios cuantitativos se establece una o varias hiptesis, se disea un
plan para someterlas a prueba, se miden los conceptos y se transforma
las mediciones en valores numricos, para analizarlas posteriormente
con tcnicas estadsticas y extender los resultados a un universo ms
amplio. De acuerdo al alcance de estudio el presente estudio es
explicativo. Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), establecen que
los estudios explicativos estn dirigidos a responder a las causas de
los eventos, sucesos y fenmenos fsicos y sociales.

5.2.

Diseo de Investigacin.
a) Diseo.
Diseo de dos grupos no equivalentes o con grupos de control
no equivalentes (o con grupo de control no aleatorizados).

Este diseo consiste en que una vez se dispone de dos

grupos, se debe evaluar ambos en la variable dependiente, luego a
uno de ellos se aplica el tratamiento experimental y el otro sigue con
las tareas o actividades rutinarias.

31

Segn Hugo Snchez Carlessi, Carlos Reyes Meza.

b) Esquema.
GE

01
X
02
--------------------------03
04

GC

c) Explicacin.
G. E. = Grupo experimental
G. C. = Grupo de control
01

= Viene a ser la medicin o aplicacin del pre- test al

grupo experimental.

Es la aplicacin del tratamiento experimental (uso

de la herramienta tecnolgica Blog).

02

Es la medicin al grupo experimental despus de la

aplicacin (pos- test).

03

Es la medicin o aplicacin del pre- test al grupo de

control.

04

Es la medicin o aplicacin del post- test al grupo

de control.

5.3.

Poblacin y muestra de estudio.

5.3.1. Poblacin.
32

La poblacin del presente estudio estar conformada por

todos los nios de 5 cinco aos de la I.E. N 261 La casita del
Saber, del distrito de Juanjui, provincia de Mariscal Cceres,
regin San Martin.
5.3.2. Muestra.
La muestra estar conformada por nios de cinco aos de
edad del aula del cuarto grado

A y B, perteneciente al

grupo experimental y de control respectivamente, de la

Institucin Educativa Inicial N 261 La casita del Saber, del
Distrito de Juanjui.

5.4.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

5.4.1. Tcnicas.
a. Evaluacin.
b. Anlisis documental.
5.4.2. Instrumentos.
a. Test.
b. Registros y actas de evaluacin.

5.5.

Procedimientos de recoleccin de datos.

1. Coordinacin con la Directora y Docentes de la Institucin Educativa
Inicial N 261 La casita del saber.
2. Elaboracin de instrumentos para la obtencin de los resultados.
3. Aplicacin del PRE- TEST.

33

4. Aplicacin del programa con el uso de estrategias didcticas de

juego de roles, con enfoque comunicativo textual como medio para
desarrollar la expresin oral en los nios de cinco aos.
5. Aplicacin del pos test.
6. Recoleccin y procesamiento de datos con la aplicacin de tablas
estadsticas.

5.6.

Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos.

1. Elaboracin de cuadros estadsticos.
2. Tabulacin de datos.
3. Aplicacin de estadsticas descriptiva
4. Elaboracin de grficos de barra.
5. Medidas de tendencia central: media aritmtica, moda y mediana.
6. Estadstica Inferencial, mediante la prueba de distribucin normal en
Z, asumiendo el 0.05 del nivel de significancia.

6. ASPECTO ADMINISTRATIVO.
6.1.

Asignacin de recursos.
6.1.1. Recursos Humanos.
a.

b.

Investigador
PINEDO Rodriguez, Rocio del Pilar
Asesor(a)
.

6.1.2. Recursos Materiales:

34

Papel bond A4

Flderes

Engrapador

Grapas

Lapiceros

Lpices

Plumn grueso

Plumn delgado

Proyector multimedia

Cuaderno

Clips

CDs

Impresoras

Tinta para impresora

Cmara fotogrfica

USB

Tajador.

Computadoras.

Perforador
35

6.1.3. Presupuesto o costo del proyecto.

a.

Bienes:
N

CANTIDAD

DESCRIPCIN

TOTAL
SOLES
140.00

01

2 millar

02

8 unidades

Papel bond A4

03

1 unidad

15.00

04

1 caja

Flderes

3.00

05

8 unidad

24.00

06

8 unidad

Engrapador

8.00

07

1 unidad

5.00

08

1 caja

Grapas

40.00

09

1 Unidad

8.00

10

1 caja

Lapiceros

3.50

12

5 unidades

5.00

13

1 unidad

14

2 cartuchos

15

2 unidades

16

2 unidades

Lpices

Plumn grueso

Plumn delgado

Cuaderno

Clips
36

28.00

160.00
120.00
40.00
2.00


CDs

Impresora

Tinta para impresora

USB

Tajador.
TOTAL

b.

S / 601.50

Servicios:
N

DESCRIPCIN

TOTAL

01

Impresiones

50.00

02

Anillado

30.00

03

Fotocopia

200.00

04

Fotografas

50.00

05

Movilidad

150.00

06

Cmara fotogrfica

100.00

07

Alquiler de Internet

900.00

08

Proyector Multimedia.

180.00

09

Asesora

1500.00

TOTAL

S/ 3160

37

 Resumen presupuestario:

6.2.
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14

Costo de Bienes

S/ 601.50

Costo de Servicios

S/ 3160.00

Costo Total

S/ 3761.50

Cronograma de acciones:
ACCIONES

2015
2016
M A M J J A S O N D E F M A

Formulacin
del problema
Elaboracin del
proyecto
Presentacin
del proyecto
Aprobacin del
proyecto
Organizacin
de los recursos
Implementacin
del proyecto.
Ejecucin de la
experiencia
Procesamiento
de datos
Anlisis
e
interpretacin
de resultados
Elaboracin del
informe
Presentacin
del informe
Aprobacin del
informe
de
investigacin
Difusin
del
informe
Posible
sustentacin
38

6.3.

Control y evaluacin del proyecto.

El control y evaluacin del presente trabajo de investigacin estar a
cargo del asesor, informante, formadores responsables de la sub rea de
investigacin, director acadmico y el jefe del rea de investigacin en
forma permanente hasta su culminacin.

7. BIBLIOGRAFA:
7.1.

Referencias Bibliogrficas

Garca Nez Juan y Fernndez V. F. Juego y Psicomotricidad. Madrid

Espaa: CEPE.
Miretti Mara Luisa (2003) La lengua oral en la educacin inicial. Santa Fe

Argentina: Rosario: Homo Sapiens

Monfort Marc y Jurez Adoracin (2002) El nio que habla y El lenguaje

oral en edad pre escolar. Madrid Espaa: General Pardios

Ruiz Domnguez Mara del Mar (2000) Como analizar la expresin Oral

de los nios y nias. Mlaga- Madrid: Aljibe

CASAS Vilma (1990). Desarrollo de la expresin oral del nio de 3 a 5

aos de edad. Lima-Per. Ministerio de Educacin.

MEZA VIDAL Lilia y otros. 1990. El Lenguaje y expresin de los nios.
Editorial Retablo de Papel.

8. DIFUSIN DE RESULTADOS:
Los resultados sern difundidos a travs de la pgina Web y la biblioteca
del Instituto Superior Pedaggico Pblico Gran Pajatn

9. ANEXOS
Matriz de consistencia.
39

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA

TTULO DEL PROYECTO:

USO DEL EDUBLOG COMO MEDIO DIDCTICO PARA
PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL REA DE
COMUNICACIN, EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO
GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
CAHUIDE,
DISTRITO
DE
HUICUNGO,
PROVINCIA DE MARISCAL CCERES, REGIN SAN MARTIN
2015.

PREGUNTA DE
INVESTIGACIN

Cules son los

efectos del Uso
del
Edublog
como
medio
didctico en el
Aprendizaje
significativo del
rea
de
comunicacin en
los
estudiantes
del Cuarto Grado

OBJETIVOS

HIPTESIS

VARIABLE
S

Objetivo
General:

Hiptesis.
General:

Demostrar que el
Edublog
como
medio didctico
promueve
el
aprendizaje
significativo del
rea
de
comunicacin en
los
estudiantes
del Cuarto Grado

El uso del Edublogs

EduBlog como
medio
didctico
muestra
su
efectividad al
promover
el
Aprendizaje
significativo en
el
de

INTEGRANTES

ASESOR

: CARDENAS RUIZ Salustino

DISEO

: CUASI - EXPERIMENTAL

CATEGO
RAS

Independie
nte
Utilidad

Socio -
Educativo

40

INDICADORE
S
Interfaz
sencilla y
fcil uso.
Admiten todo
tipo de
archivos
Intercambio
de ideas e
interaccin
entre pares.
incentiva a
investigar

GARCA ORDOEZ Alex

TEM
Interactas fcilmente en
los entornos de las pginas
que visitas?
Presentan contenidos
multimedia las pginas que
visitas?
Te permiten interactuar
con otras personas e
intercambiar ideas las
pginas que visitas?
Cmo calificas al uso que
le das al internet?
Buscas informacin

INSTRUM
ENTOS

de
educacin
Secundaria de la
Institucin
Educativa
Cahuide distrito
de
Huicungo,
provincia
de
Mariscal
Cceres, regin
San
Martin
2015?

de
educacin
Secundaria de la
Institucin
Educativa
Cahuide distrito
de
Huicungo
provincia
de
Mariscal Cceres
Regin
San
Martin 2015.

comunicacin
en
los
estudiantes del
Cuarto Grado
de educacin
Secundaria de
la
Institucin
Educativa
Cahuide
distrito
de
Huicungo
2015.

PREGUNTAS
DIRECTRICES
a)

Cul es el
nivel de
conocimiento
que tienen los
estudiantes
del4 de
secundaria
acerca de los
edublogs
como medio
interactivo
para aprender
significativame
nte?

Objetivo
especficos:
a)

Identificar
el
nivel
de
conocimiento
de
los
estudiantes del
4
de
secundaria
referente
al
nivel
de
conocimiento
de los edublogs
como
medio

Aprender
a
aprender

Hiptesis
especficas:
H.1.

La
diferencia
entre
los Dependien
te
resultados
obtenidos
Aprendizaj
por el grupo
e
experimenta significativ
l y el grupo
o
de control
es
significativo.
41

Conocimi
entos
previos.

relevante a los contenidos

que desarrollas en clase al
navegar por internet?
Utilizas la informacin
facilita la
encontrada en internet
retroalimenta para reforzar tus
cin crtica.
aprendizajes?
Refuerzas
tus
potencia el
conocimientos adquiridos
aprendizaje en clase?
El
docente
retroalimenta de manera
Reaprender
permanente los temas
desarrollados?
El docente propicia
espacios para generar
Aprendizaje
intercambio de ideas y
activo.
debatir acerca de los
temas desarrollados?
Consideras
que
lo
Metacognici
desarrollado en clase te
sirve
en
tu
vida
n.
cotidiana?
Los
conocimientos
Experiencias
previos son integrados
en el desarrollo los
anteriores.
aprendizajes nuevos?
Conocimiento El profesor se centra
en la enseanza y los
s cognitivos.
procesos de aprendizaje

Test

b)

c)

Los Edublogs
como medio
didctico
desarrolla
capacidades
que permitan
al estudiante
opinar,
intercambiar
ideas y
debatir?

didctico para
aprender
de
manera
significativa.

y no slo
productos?

H.2.
b)

Identificar las
capacidades
fundamentales
que desarrolla
el Edublog.

El edublog es
c)Aplicar
el
un medio
Edublog como
didctico
herramienta
adecuado e
interactiva
y
interactivo y
dinmica
en
el
dinamiza el
aprendizaje
aprendizaje?
significativo.

H.3.

El uso del
Edublog
desarrolla
capacidade
s
fundamental
es
de
manera
significativa.

Conocimi
entos Anclaje de
adquiridos ideas.
.

El uso del
edublog
dinamiza
interactivam
ente
el
aprendizaje
significativo
en
los
estudiantes.

42

en

los

Los conocimientos
adquiridos en el rea te
permiten desempearte
en tu vida estudiantil en
forma adecuada?