Carrera: V Año Preescolar

Componente: Investigación en el aula

Tema: Estrategia para la estimulación del lenguaje oral en los niños y niñas del tercer nivel del
preescolar Gilberto Ramírez en la ciudad de Chichigalpa - Chinandega en un periodo del 21 de
marzo al 21 de abril del año 2023.

Integrantes: Wendy Centeno Medina

Lina Avendaño Silva

Karina Massiel Pantoja

Gisselle Rivera Rodríguez

FECHA;12/05/23

“A la Libertad por la Universidad”

CONTENIDO Pag:

I.INTRODUCCION ……………………………………………………3
II. ANTECEDENTES …………………………………………………4
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………...6
IV. JUSTIFICACION …………………………………………………7
V. OBJETIVOS DEL DIAGNOSTIC0………………………………..8
VI. HIPOTESIS DE ACCION …………………………………………9
VII. OBJETIVOS DE ACCION ………………………………………10
VIII. MARCO TEORICO ……………………………………………...11
XIII.I Tipos de lenguaje
Xlll.ll Causas del trastorno del lenguaje oral
Xlll.lll Causas orgánicas
Xlll.lV Causas ambientales del lenguaje oral
Xlll.V Consecuencia del lenguaje oral
Xlll.Vl La estimulación inapropiada
Xlll.Vll Importancia del lenguaje oral
Xlll.Vlll Estrategias que estimulen el lenguaje oral
Xlll.lX Actividades lúdicas
IV. DISEÑO METODOLOGICO……………………………………15
X. MATRIZ DEL PLAN DE ACCION……………………………..17
XI. BIBLIOGRAFIA……………………………………………………19
XII. ANEXOS …………………………………………………………..20

1
Tema: Estrategia para la estimulación del lenguaje oral en los niños y niñas del tercer
nivel del preescolar Gilberto Ramírez en la ciudad de Chichigalpa - Chinandega en un
periodo del 21 de marzo al 21 de abril del año 2023.

2
l. Introducción

El lenguaje es muy importante, ya que es una capacidad propia del ser humano para
expresar pensamientos y sentimientos por medio de las palabras, y a través de él nos
comunicamos con otras personas, de nuestros interés y necesidades entre otras
cosas. No obstante, existen individuos con dificultades en el desarrollo del lenguaje, ya
sea por alguna lesión en el cerebro, un trastorno o enfermedad en el sistema orofacial,
lo que dificulta que este se desarrolle correctamente. El desarrollo del lenguaje, a lo
largo del tiempo ha sido una preocupación tanto para los profesores como para los
padres de familia, Ya que no todos los niños empiezan a hablar y a expresarse al
mismo tiempo que los demás niños, y de igual manera no son tratados a tiempo, Por
ende, cuando llegan a la escuela muchos de estos niños suelen presentar dificultades
en su desarrollo cognitivo , afectivo y Social , es aquí donde la escuela interviene
utilizando en sus aula metodología que contribuyen el desarrollo de lenguaje tanto oral
, escrito , comprensivo y expresivo.
Como Índica, Bigas, (1996)” el desarrollo del lenguaje oral en la etapa de Educación
infantil tiene máxima importancia, puesto que el instrumento que permitirá a niños y
niñas realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre el que se fundamentarán
todos los conocimientos posteriores.” (p1)
En situaciones determinadas de contexto y espacio temporal. El lenguaje oral se da
como resultado de un proceso de imaginación de imitación y maduración a través de la
riqueza del estímulo.
El presente tiene como objetivo identificar las estrategias que utiliza la docente para
contribuir al desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas de tercer nivel del colegio
Gilberto Ramírez en la ciudad de Chichigalpa – Chinandega, Seguidamente describir
las estrategias que utiliza la docente de las dificultades encontradas proponiendo así
nuevas estrategias que contribuyan al desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas
del tercer nivel en el preescolar.
La necesidad de abordar este tema es porque los niños que presentan problemas con
el lenguaje también presentan problemas con los demás niños trabajan solos no
participan en juegos no canta no se integran y está limitando su desarrollo por ende no
ponen una práctica en lenguaje oral mediante los Cantos que dirigen lados claro, si él
no pudiera hablar correctamente con lleva al rechazo y burla de sus compañeros.
Con nuestra investigación se pretende aportar al desarrollo de lenguaje oral en los
niños y niñas del Gilberto Ramírez de chichigalpa - Chinandega porque es muy
evidente las consecuencias que con lleva al no desarrollar en lenguaje oral por medio
de las estrategias de la docente que contribuyen el desarrollo de lenguaje.

3
ll. Antecedentes

Carlos realizo un libro, España,2020 sobre la estimulación del habla que es

fundamental en las etapas de Educación Infantil y primeros cursos de Educación, ya
que estos años son la base para un desarrollo adecuado de este aspecto del lenguaje.
Tras haber comprobado la aceptación que han tenido los cuentos de obras anteriores
(Editorial CEPE: Cuentos para hablar, Cuentos para hablar 2, Cuentos para hablar con
la erre, ...) entre niños, maestros y padres, presentamos ahora Cuentos para hablar
3.Todas las narraciones están pensadas para que los niños se impliquen y participen
activamente en cada historia, y realicen de forma lúdica ejercicios de praxias, ritmo,
vocabulario, discriminación auditiva, conciencia fonológica, lenguaje comprensivo y
expresivo, ... y contando con las aportaciones que cada adulto, profesor, padre-madre,
especialista, haga en el desarrollo de las actividades de una forma divertida y
dinámica.(Arriaza Mayas, 2020,p2)
González en el Puerto de Santa María 2018 en Cádiz, realizó un estudio sobre las
etapas del desarrollo del lenguaje. Él desarrollo del habla se produce de forma
progresiva puntos los niños aprenden de forma acumulativa. Ello implica que
adquieren conocimientos que, poco a poco, van combinando para dar lugar a su
lenguaje.
Se tiene como resultado el desarrollo de las cuatro fases: prelingüística, holográfica, y
de combinaciones avanzada. Con estas etapas el vocabulario del niño es más amplio,
lo que permite unir palabras y construir frases. (GONSALEZ, 2018, p. 2)
Otro estudio realizado por, Brayacelis , yacelis república dominicana,2017, habla
sobre la estimulación temprana en el desarrollo integral de los niños del primer ciclo
del preescolar crecer jugando. Tiene como propósito general analizar la incidencia de
la estimulación temprana en el desarrollo integral. junto con esta investigación se
podrá conocer las actividades que realizan las maestras para favorecer el desarrollo
integral ..de los niños y a su vez, se podrá determinar si los recursos que se utilizan
son adecuados Y si tiene los conocimientos necesarios para poder potencializar el
desarrollo. (Martínez, Martínez. 2017, pág. 1)
Andrea Melissa, Costa Rica año 2018, Se realizó un artículo de investigación del
tema del lenguaje y la lectoescritura.Se pretende conocer sobre las concepciones del
lenguaje que poseen docente de primero y segundo ciclo. Este es un estudio
exploratorio se trabajó de un método mixto y desde las ciencias cognitivas y
propuesta.
Entre los resultados destaca una práctica intuitiva de parte de personal para bordar
dicho tema de lenguaje que permite al profesorado potenciar habilidades lingüísticas
más allá de la comunicación. (Mora Umaña, 2018, p. 2)
Angélica, Amanda, en Managua, Nicaragua 2020. Se realizó un estudio sobre
lenguaje oral en niños y niña de tercer nivel de educación inicial, utilizando estrategias
metodológicas que contribuyen el lenguaje oral te los niños. Qué lenguaje oral, la voz y
el habla, permiten al individuo expresar y comprender, la adquisición del lenguaje.
(Centeno, Midence. 2020 p. 1)

4
Chavarría, Amaya, Mayte, abordo en el municipio de Estelí del año 2021. el tema
sobre uso de literatura infantil para estimular el lenguaje en niños y niñas de primer y
segundo nivel. Este estudio tiene como propósito identificar estrategias que la docente
desarrolla en el aula de clase, describir aprendizajes que evidencien los niños y la
aplicación de estrategias que promueva el uso de la literatura infantil. Por medio de
este se desarrolla en fin de número de beneficio en la niñez Cómo es la imaginación,
creatividad, fantasía, socialización, compresión, valores y el lenguaje en conjunto con
la comunicación.
Los niños con los que se trabajos integraron con entusiasmó y cada una de las
estrategias propuestas y aplicadas también la maestra, todo como parte del plan de
acción, misma que dan respuesta a las necesidades encontradas en el proceso de
investigación. (Chavarría, Cruz, Olivas. 2021 p. 1)

5
 ll. Planteamiento del problema
Desde su nacimiento los niños tienen un gran potencial para, aprender ya que el
desarrollo cerebral durante los primeros años es significativo, la primera infancia
constituye una etapa de grandes transformaciones.
Como equipo de investigación, se ha seleccionado el tema, ya que es muy común que,
en los centros de educación infantil, los niños presentan dificultad al momento de
pronunciar algunas palabras, sustituyéndolas por otro: por ejemplo, para decir casas
dicen caza.
Esto hace que presente dificultad para socializar con otros niños, ya que tienden a
reírse los otros compañeritos que no tienen dificultades de lenguaje.
Se vuelven niños tímidos afectando el nivel emocional y la autoestima causando
aislamiento porque, los demás lo rechazan burlándose cuando no pronuncia bien las
palabras, esto conlleva a que no participen en actividades lúdicas
como., cantos, rondas y trabalenguas donde prefieren trabajar solo en trabajo escrito.
Si los estímulos a lo que se exponen los niños son inadecuados o son nulos, pueden
afectar su desarrollo y en consecuencia su aprendizaje, los niños necesitan de
la estimulación temprana para desarrollar las habilidades cognitivas, socio afectivas
que facilita su desarrollo. 
El desarrollo del lenguaje oral es la etapa inicial, es relevante puesto que el que
permite realizar un aprendizaje escolar satisfactorio sobre el que fundamenta y los
conocimientos de aprendizaje posteriores.
Por lo tanto, el aprendizaje no es satisfactorio porque la socialización es fundamental
para conocimiento y aprendizaje, además que aprendo mediante juegos interacción y
no sé excluya de los demás compañeros.
En estos casos los niños no han desarrollado correctamente su lenguaje y lo que
queremos implementar por medio de estrategias de estimulación del lenguaje
obteniendo resultados requeridos para adquirir las dificultades.
“El leguaje no trasforma el pensamiento sino la medida en que éste se encuentre apto
para dejarse transformar” (Piaget, 1982 / P:11)
¿Cuáles son las estrategias para estimular el lenguaje oral de los niños y niñas del
tercer nivel del preescolar Gilberto Ramírez en la ciudad de chichigalpa- Chinandega
en un periodo del 21 de marzo al 21 de abril del año 2023?

6
lV. Justificación.
El lenguaje es importante porque es la manera fundamental de comunicarse y
expresarse; y por ende se debe estimular desde los primeros años de vida ya que es
la etapa infantil determinante para el desarrollo de habilidades y capacidades
comunicativas. A la estimulación y el fortalecimiento de lenguaje oral en los niños es la
función de la familia y la docente lo que permitirá realizar un aprendizaje escolar
satisfactorio sobre el que se fundamentará la personalidad, autoestima, valores,
habilidades, capacidades entre otras. Cabe recordar que el lenguaje oral necesita una
constante estimulación en los primeros años de vida ya que es vital para el
aprendizaje y desarrollo en los niños y niñas para que logren el dominio del lenguaje;
así como también el padre de familia y docente tenemos que recordar que este
dominio del lenguaje no tiene edad determinada, siempre tener presente que es un
proceso gradual, cada vez que hay estimulación esté evolucionará en función de cada
niño.
El interés por el tema de esta investigación surge de la flexión sobre el dominio de las
destrezas orales o la falta estimulación del lenguaje dentro del aprendizaje formal, que
presentan los niños en especial una niña por la cual nos enfocamos más, la cual cursa
el tercer nivel de preescolar del colegio Gilberto Ramírez en Chichigalpa Chinandega.
El docente debe investigar y trabajar para obtener la necesidad educativa fomentando
las capacidades educativas. Al aplicarse estrategias adecuadas dando atención
individualizada entre las estrategias aplicadas se tiene: Hablarle despacio estimulando
el desarrollo del pensamiento y de la imaginación. Transmitirle confianza para una
comunicación donde se expresen libremente. Escuchar atentamente. Permitirle
expresiones orales sin ningún temor para un aprendizaje de buena interacción social
con el medio que lo rodea.
El trabajo investigativo pretende aplicar estrategias que contribuyan al desarrollo de la
estimulación para que los niños que presentan poca y bastante dificultad se motiven a
mejorar ya sea su forma de hablar o a empezar a hablar, que no se sientan forzados
sino que lo vean como un apoyo con buenas intenciones y que vean cambio desde su
capacidad de entendimiento siempre recordando que son niños; que si no les gusta
hablar lo hagan motivados no solo por un premio o por las palabras de la maestra sino
también por las estrategias que estimulan el lenguaje para para mejorarlo, que ellos
repitan y de esta manera escucharlos hablar del lenguaje en los niños y niñas del
tercer nivel del preescolar del colegio Gilberto Ramírez en chichigalpa, Chinandega.
Con este trabajo pretendemos investigar cuál es la principal razón que interfiere en el
lenguaje oral de estos niños el cual no los deja desenvolverse oralmente en el ámbito
escolar y Por ende social para ayudarles mediante las estrategias de estimulación a
que esto cambie y probablemente tengan un motivo de su preferencia para mejorar.

7
 V. Objetivos de diagnóstico.
Objetivos generales:
Conocer si las estrategias implementadas son las óptimas para la estimulación del
lenguaje oral en los niños y niñas del tercer nivel de preescolar del colegio Gilberto
Ramírez en Chichigalpa, Chinandega.

Objetivos específicos
Identificar los factores que influyen en la poca estimulación de lenguaje en los niños y
niñas del tercer nivel de preescolar del colegio Gilberto Ramírez en chichigalpa,
Chinandega.
Analizar las estrategias implementadas para la estimulación del lenguaje oral los niños
y niñas del tercer nivel de preescolar del colegio Gilberto Ramírez en Chichigalpa,
Chinandega.
Conocer si los padres de familia o tutores apoyan al docente en las estrategias
adecuadas para la estimulación de lenguaje oral en los niños y niñas del preescolar
Gilberto Ramírez en Chichigalpa, Chinandega.

8
Vl. Hipótesis de acción
Con el uso de estrategias adecuadas se pretende desarrollar la estimulación del
lenguaje oral de niños y niñas del tercer nivel del preescolar Gilberto Ramírez en
chichigalpa, Chinandega. Del 21 de marzo al 21 de abril del 2023.

9
Vll. Objetivos de acción
Objetivo general.
Aplicar estrategias metodológicas adecuadas que contribuyan para el desarrollo la
estimulación del lenguaje oral en los niños y niñas del tercer nivel de preescolar
Gilberto Ramírez en Chichigalpa, Chinandega. Del 21 de Marzo al 21 de Abril del
2023.

Objetivos específicos.
Concientizar a los padres de familia mediante charlas dándoles a conocer la
importancia de la estimulación del lenguaje oral en los niños y niñas del tercer nivel del
preescolar Gilberto Ramírez en Chichigalpa, Chinandega. Del 21 de Marzo al 21 de
Abril del 2023.
Utilizar estrategias adecuadas para realizar en el aula de clase en conjunto con las
maestras para de esta manera estimular el lenguaje oral en los niños y niñas del tercer
nivel del preescolar Gilberto Ramírez en Chichigalpa, Chinandega. Del 21 de Marzo al
21 de Abril del 2023.
Implementar encuentro con padres de familia para darles a conocer los avances
obtenidos de las estrategias que ayudaron a la estimulación de lenguaje oral en los
niños y niñas del tercer nivel del preescolar Gilberto Ramírez en Chichigalpa,
Chinandega. Del 21 de Marzo al 21 de Abril del 2023.

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Vlll. Marco teórico
El lenguaje es fundamental para la comunicación humana y comprende el desarrollo
de la capacidad de comunicación por medio de la conversación. Todo lenguaje es un
sistema de comunicación que tiene una estructura, se desarrolla en un contexto y tiene
algunas reglas.
El lenguaje oral tiene más ductilidad y es más flexible, dinámico y espontáneo qué el
lenguaje escrito. El lenguaje nació con el hombre, fue su forma de comunicarse con su
familia y su comunidad. La humanidad utilizó el lenguaje oral como único medio de
comunicación durante casi la totalidad de su historia. (Arroyo,2012, p.11)
El lenguaje oral es la capacidad de comunicarse verbal y lingüísticamente a través de
una conversación y se aprende desde que somos pequeños. Por esa razón, la
estimulación del lenguaje oral es vital para el aprendizaje y desarrollo de los niños.
Estimular al pequeño es vital para lograr que domine el lenguaje oral. Sin embargo, no
hay que obsesionarse con qué ocurre a una determinada edad. Es un proceso gradual
que empieza con balbuceos y que evolucionaran diferente en función a cada niño.
Para conocer las estrategias utilizadas en una estimulación del lenguaje oral, debemos
identificar factores como: si hay un interlocutor, ya sea en el sitio o en la distancia, sí
está siendo apoyado en gestos, si el mensaje se recibe auditivamente en el mismo
momento qué es emitido.
La estimulación de lenguaje oral debe ser un objetivo clave en la etapa infantil ya que
es mucho más que aprender hablar: es un elemento fundamental para socializarse, el
desarrollo cognitivo, además, contribuye a detectar posibles trastornos relacionados
con el lenguaje.
XIII.I Tipos de lenguaje.
Godoy expresa que hay tipos de lenguaje que todos son utilizados con el objetivo de
conseguir comunicarnos con otras personas.(Godoy,2018,p.12)
lenguaje natural: es el tipo de lenguaje que utilizamos en nuestro día a día, de forma
espontánea y sin prepararlo previamente.
lenguaje artificial: se diferencia del natural por el hecho de qué es de lenguaje está
preparando previamente, es decir, no sale de forma natural, sino que requiere una
preparación y organización previos.
Este lenguaje se puede presentar de diversas formas cómo las siguientes:
Lenguaje literario: es el tipo de lenguaje que se está utilizando por los escritores.
Lenguaje científico y técnico: se basa en aquel que es utilizado dentro de un núcleo
cerrado de profesionales.
Dentro de este tipo de lenguaje podemos encontrar algunas variables cómo el
lenguaje matemático y el lenguaje de programación entre otros diversos.
Lenguaje matemático: es un tipo de lenguaje artificial, literario, científico y técnico y
tiene como objetivo la comunicación matemática partir de conceptos definidos
previamente.
Lenguaje de programación: se trata de un tipo de lenguaje artificial, literario, científico
y técnico qué es utilizado con el objetivo de establecer una comunicación con
ordenadores y otros sistemas informáticos.
Lenguaje formal: es utilizado para comunicarse dentro de grupos ya sean académicos
o profesionales.

11
Lenguaje verbal: se define como un tipo de lenguaje en el que se produce un
intercambio de palabras con otras u otras personas.
Lenguaje oral: dentro del lenguaje verbal tenemos el lenguaje oral qué es el que
predomina como lenguaje hablado.
Lenguaje escrito: es una presentación gráfica de los sonidos de lenguaje oral.
Lenguaje icónico: el icónico es aquel que utiliza símbolos básicos combinados entre sí.
Lenguaje no verbal: se trata de uno de los tipos de lenguajes en el que no existen las
palabras,
pero si hay comunicación de manera que la persona que lo efectúa habitualmente no
es consciente de ello, y aquí entrarían nuestros gestos.
Lenguaje social: el lenguaje social como aquel que se usa en situaciones muy
concretas por hablantes concretos. Por ejemplo: la conducta de los niños y así mismo
de los seres humanos.
Es un lenguaje qué se va adaptando para poder relacionarse con el entorno más
próximo. (Arroyo, 2012, P.14).
Xlll.ll Causas del retraso en el lenguaje oral.
El retraso en el lenguaje oral puede ser debido a diferentes causas, ya sean orgánicas
o falta de estimulación (hunga,2015, P.16).
Xlll.lll Causas orgánicas.
Otitis: infección del oído qué puede causar un retraso en el lenguaje, ya que, en el
transcurso de la enfermedad, el niño puede perder la capacidad de oír ciertos
fonemas, esto hace que los confunda.
Labio leporino: paladar hendido, algunos niños nacen con fisuras palatinas labios
leporinos, esto hace que ciertos fonemas no puedan ser pronunciados correctamente.
Lesiones cerebrales: los niños que sufren lesiones cerebrales pueden no desarrollar el
lenguaje normal, o incluso no desarrollar lenguaje verbal en su totalidad.
Deficiencia intelectual: síndrome de Down, autismo, síndrome de reto, en estos casos
el desarrollo del lenguaje se ve afectado, aunque estés niños, si no es muy severo,
pueden desarrollar el lenguaje verbal.
Xlll.lV Causas ambientales del retraso del lenguaje oral:
Sobreprotección de los padres, esto es cuando los padres son muy sobreprotectores.
Falta de estimulación: ya lo hemos comentado con anterioridad, hablarles y estimular a
los bebés desde que nacen, es muy beneficioso para el desarrollo del
lenguaje.
Xlll.V. Consecuencias del lenguaje oral.
Autor Llorente Señala que la falta de estimulación podría retardar el desarrollo del
sistema nervioso, pero a su vez no lo acelera significativamente, sino que estas
condiciones van creadas en condiciones internas. (Llorente,2016, P.16)

12
La atención a los niños con déficit biológicos o poco ambientales constituyen un deber
y una necesidad, además de un derecho, de estos menores, de la sociedad hacia
estos niños, por las implicaciones que tales deficiencias tienen para su desarrollo, y
como esto pueden ser remediado con la intervención temprana y una estimulación que
propicie el desarrollo.
Xlll.Vl. La estimulación inapropiada tardíamente, cómo sucede cuando el niño tiene
ya 3 años, también logra mejorías en el desarrollo intelectual de estos, pero nunca
alcanza el nivel de logro de los que empezaron a una edad más temprana
(Folgado,2017, p.17).
Corral expresa que es una destreza que se aprende de manera natural en los primeros
años de vida, ya que el niño/a empieza a hablar e interacción con sus padres o
madres con los adultos que lo rodean.
Xlll.Vll. Importancia del lenguaje oral: Para el desarrollo del lenguaje existen dos
factores necesarios e importantes. La maduración biológica, remite a los órganos que
intervienen en el habla, qué hace capaces de emitir sonidos, palabras y frases. Las
influencias ambientales son oportunidades brindadas por el entorno, las cuales son los
niños recibirán el efecto y la atención de los padres y se dará cuenta qué hablar es
necesario para comunicar sus necesidades y deseos.
Por esto un ambiente que favorezca el desarrollo tiene gran relevancia, en la
actualidad el ambiente carente de estimulación adecuada para el desarrollo del
lenguaje es frecuente,
Debido a diferentes causas, entre ellas, la que más se destaca es el corto tiempo que
los padres pueden compartir con sus hijos, dando como resultado niño con problemas
de lenguaje de manera muy frecuente y en consecuencia problemas de aprendizaje en
edades escolares.
Desde la edad preescolar se perfecciona la actividad de todos los órganos de los
sentidos, en especial, las relacionados con la percepción visual y auditiva del niño,
esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos.
De ahí que el desarrollo de la inteligencia se da mediante la presentación de
información a un cerebro en maduración, por eso cuando los bebés reciben
información de diversos estímulos a través de los sentidos, lo hacen día y noche,
Si estos estímulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardará en desarrollar
sus capacidades o lo hará de manera inadecuada, por el contrario, al recibir una
estimulación oportuna el niño, podrá adquirir niveles cerebrales superiores y lograr un
óptimo desarrollo intelectual.
Por ejemplo, al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del biberón o recibir una
caricia, se produce una catarata eléctrica que recorre su cerebro, para despertar
conexiones neuronales aun dormidas y obtener una maduración global adecuada, en
consecuencia, los procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño
durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida
posterior.
Así pues, se pueden aprovechar recursos para fortalecer las competencias del niño y
de esta forma evitar dificultades en su entorno escolar a nivel social, cognitivo,
psicológico y comunicativo; aspectos esenciales en el aprendizaje en su entorno
escolar, puesto que aquí es donde el niño pasar a la mayor parte del tiempo e

13
intercambiara ideas con sus pares de aprendizajes y sus profesores. (Corral,2017,
p.25)

Xlll.Vlll. Estrategias que estimulen el lenguaje oral.

Según López señala que los trabalenguas pertenecen a la literatura oral, son parte del
folklore de los pueblos, por esa razón es posible encontrar distintas versiones de los
mismos, son frases en las que aparecen palabras con sílabas reiterativas, por eso
resultan difíciles de pronunciar; atraen a los niños desde temprana edad, ya que
presentan juegos de palabras, valiosísimos para realizar los primeros acercamientos a
una lengua. (Lopez,2008, p.29).
El proceso didáctico de trabalenguas es muy divertido jugar con los trabalenguas. Es
un juego ideal para adquirir rapidez del habla con precisión y sin equivocarse. Los
trabalenguas, que también son llamados del trabalenguas, son útiles para ejercitar y
mejorar la forma de hablar de los niños. Los trabalenguas se han hecho para destrabar
la lengua, sin trabas ni mengua alguna y si alguna mengua traba tu lengua, con un
trabalenguas podrás destrabar tu lengua.
Comienza recitando lentamente cada frase y luego a repetirlas cada vez con más
rapidez. Los trabalenguas son juegos de palabras con sonidos y pronunciación difícil y
sirven para probar sus habilidades.
Xlll. lX. Actividades lúdicas.
Trabalenguas: son textos breves, escrito en verso o prosa, en los que se presentan
muy cercanos ciertos sonidos o grupos consonánticos qué ofrecen una gran dificultad
para su pronunciación en voz alta. Quién los le debía hacerlo sin equivocarse, de
forma rápida y correcta.
Daney expresa que los ejercicios bucofaciales estimulan el desarrollo de la motricidad
fina. Con los ejercicios bucofaciales impediremos los trastornos de dislalia, qué es la
dificultad de articular las palabras pudiendo producir registros erróneos en la forma de
hablar. (Daney,2017, p.1).
Los ejercicios bucofaciales son muy sencillos y se pueden realizar en clase o en casa.
Dentro de los ejercicios generales están:
Abrir y cerrar la boca: Abrir la boca y sacar la lengua: sonreír mostrando los dientes,
mover la mandíbula hacia un lado y luego hacia el otro, pasar la lengua por los labios.
Sonreír con la boca cerrada: besar mover la mandíbula hacia un lado y luego hacia el
otro en el aire, poner cara de sorprendido, alegría, triste, enfadado, etc.
Según Fernández Soplar ayuda en el desarrollo del lenguaje, ejercitando los músculos
que intervienen en el habla, especialmente los de las mejillas el sobre además de
mejorar la pronunciación son funciones muy relacionadas con la respiración, por lo que
es necesario facilitar está para mejorarlas. (Fernández,2020, p.30)

14
15
lV. Diseño metodológico.
a) Tipos de estudio.
La presente investigación corresponde a un enfoque cualitativo descriptivo de
corte transversal.
b) Área de estudio.
El área de estudio se realizó en el centro Escolar Gilberto Ramírez de la ciudad de
Chichigalpa.
c) Población.
La población de este estudio está conformada por 30 del lll nivel de Preescolar.
a) Muestra/Muestreo
La muestra de estudio es de 30 niños, de los cuales 5 son niños y 25 niñas.
Muestreo: El tipo de estudio es no probabilístico por convivencia.
b) fuente de información.
Fuente primaria.
Esta se obtendrá de la información brindada por la docente y los estudiantes.
Fuente secundaria.
https//conceptodelenguaje-oral///
f) Instrumento de recolección de datos.
Observación: Es el elemento fundamental en la cual nos permite observar la
información; para obtener el mayor número de datos.
Entrevista: Instrumento utilizado en estudios de tipo cualitativo dado por dos sujetos
entrevistador y entrevistado, obteniendo información personal en forma de descripción
e interpretación.
Guía de observación: Facilitamos el acceso a información de calidad para un mejor
trabajo.

a) Procedimientos de recopilación de datos.

Una vez recolectada la información se ordenarán los datos por instrumentos, luego se
obtendrán los análisis de las respuestas brindadas por sujetos entrevistados
observación realizada para docente y niños en general. Seguidamente se procesará la
información obtenida mediante los diferentes instrumentos aplicados. La información
se organizará en el orden de los objetivos propuestos en la investigación. Esto nos
permitirá organizar los datos en base a las respuestas generadas y que serán de gran
ayuda para la búsqueda de posibles salidas a nuestros objetivos propuestos para
enriquecer los conocimientos, experiencias y aportar a las especialistas en la materia
construyendo conocimientos para cuando este en el aula de clase y pueden reconocer
las necesidades.

16
 b) Plan de análisis.
El análisis de la información obtenida consiste en separar los elementos de la
información transcrita para examinarlos con el fin de aclarar lo antes planteado en la
información.
Por consiguiente, analizaremos los instrumentos aplicados.
I) Operacionalización de la Variable
Objetivo Variables Sub-Variable Indicadores Instrumentos
especifico
Identificar los Condiciones Variedad Tipo de equipo
factores que del equipo.
influyen al
aplicar la Muy bueno Actualización
poca
estimulación
en los niños y
niñas del
preescolar.
Analizar las Rendimiento Funcionamiento Años de uso
estrategias laboral.
realizadas a 3 meses
los niños y
niñas de III Intermedio Mantenimiento Funcionamiento
nivel de
preescolar.
Dar a conocer Cantidad de Numero de
la trabajo asuntos por día
estimulación
del lenguaje
oral de los Cualidad del Cantidad de
niños y niñas trabajo tiempo de falla
de preescolar en las
comunicaciones

J) Consideraciones para garantizar los aspectos éticos si corresponden al tipo de

monografía.
Se consideran los aspectos éticos con nuestro trabajo monográfico ya que con ellos
queremos hacer énfasis en que todos los niños tienen que ser visto de igual forma en
la sociedad; aun teniendo presente la problemática a la hora de sociabilizar con otros
niños.

17
X. Matriz del plan de acción

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19
Xl. Bibliografía
Arriaza Mayas, J. C. (2020). Cuentos para hablar 3. Estimulación del lenguaje oral:
praxias, ritmos, vocabulario, comprensión y expresión
Arroyo Cantón, C. B. (2012). https;//www.recursosdeautoayuda.com
Arroyo, (2012) recuperado 2020... https;//recusrsodeautoayuda.com
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20
XII. ANEXOS
Foto grupal con algunos de los alumnos

21
Con ayuda de la dosente le pedimos a los alumnos que nos mencionaran el nombre
de lo que se observa en las imágenes

22
Foto grupal con algunos de los alumnos

23
Conociendo y observando a los alumnos

24
Entrevista a la docente

25
Guía de observación a los alumnos

26
Conversando con uno de los padres

27