UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

CURSO: GESTIÓN DE PROYECTO DE

INNOVACIÓN PEDAGOGÍCA
TÍTULO

Aplicar estrategias para mejorar la expresión oral en los niños y niñas de 5

años de la Institución Educativa, “Naranjal N° 64622”, en la Provincia de
Puerto Inca, Región Huánuco, 2022.

PRESENTADO POR:

Estudiante: Ambrosio Palma Flor Karol

DOCENTE:

Mg. Alida Ysabel Vera Perez

PUCALLPA – PERÚ

2022
 I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Institución Educativa: “Naranjal N° 64622”

 Nombre y el número: 30 NIÑOS

 Sección: “corazoncitos”
 Edad: 5 años
 Dirección: Callería las Naranjas
 Distrito: Tournavista
 Provincia: Puerto Inca
 Departamento: Huánuco
 Órgano intermedio: UGEL-Huánuco
 Director: Selva
 Docente: Flor Huarancca

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 II. TITULO DEL PROYECTO

Aplicar estrategias para mejorar la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la
Institución Educativa, “Naranjal N° 64622”, en la Provincia de Puerto Inca, Región
Huánuco, 2022.

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 III. PROBLEMA PRIORIZADO

En la provincia de puerto inca, región Huánuco, se encuentran los niños 5 años de la

sección corazoncitos, las tres causas identificadas fueron uno de los problemas que se
presentan en los niños y niñas en educación inicial de cinco años las cuales son
dificultades de pronunciación, distorsiones al expresarse, baja nivel de fluidez.
Teniendo en cuenta las causas ya expuestas he logrado identificar las siguientes
consecuencia: alteraciones en la respiración, retraimiento y miedo a hablar, problemas
de comunicación con su entorno son las dificultades de expresión oral; pero ello, se ve
mucho más arraigado en niños provenientes de zonas rurales, lo cual impide que
practiquen diálogos fluidos, siendo esto muy importante en el proceso de enseñanza, he
concluido con las siguientes soluciones: que los niños y niñas pronuncien correctamente
oraciones completas y con adecuado vocabulario que facilitará su expresión oral y
coherente, los padres de familia deben utilizar un vocabulario que estimule la expresión
oral de sus hijos de acuerdo a su edad, los docentes deben realizar estrategias
metodológicas y materiales innovadores para el desarrollo de la expresión oral.

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 IV. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El trabajo de investigación que se está realizando es sobre “Aplicar estrategias para

mejorar la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa,
“Naranjal N° 64622”, en la Provincia de Puerto Inca, Región Huánuco, 2022. Para
lograr competencias del área de comunicación “se comunica oralmente en su lengua
materna” con las capacidades: • obtiene información del texto oral. • infiere e interpreta
información del texto oral. • adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada. • utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. •
interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Desempeño • expresa sus
necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este. • participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de obtener información. • recupera información
explícita de un texto oral. • deduce relaciones de causa-efecto, así como características
de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales. • comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve. Competencia “Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna” con sus capacidades • obtiene información del texto escrito. • infiere e
interpreta información del texto escrito. • reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito -desempeño- • Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras conocidas por él • Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza • Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído, a partir de
sus intereses y experiencia.

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Se va desarrollar en la institución educativa “Naranjal N° 64622” sección “corazoncitos”
con 30 niños y niñas
V. MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Aplicar estrategias para mejorar la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de
la Institución Educativa, “Naranjal N° 64622”, en la Provincia de Puerto Inca,
Región Huánuco, 2022.

5.1.- MARCO TEORICO

5.1.1.- A NIVEL INTERNACIONAL

Ochoa, (2012). En su estudio: Diseño de actividades creativas para el desarrollo
eficaz de la expresión oral en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial
bolivariano “Carlos Irazábal Pérez” del Municipio el Socorro, Estado Guárico,
Trabajo de grado presentado como requisito para optar al 20 Título Magister
Scientiarum en Educación Preescolar en la Maestría en Educación Inicial de la
Universidad Latinoamericana y Del Caribe – ULAC, Caracas Venezuela, presenta
las siguientes conclusiones:

 Los docentes muy poco contribuyen a mejorar el desarrollo de la expresión oral

en los niños y niñas, razón ésta por la cual se debe sensibilizar a éstos a que
consideren el uso de actividades creativas con el fin de obtener mejores resultados
en el proceso de adquisición de habilidades y destrezas para la expresión oral de los
infantes.
 Los docentes en su mayoría realizan la planificación por proyectos de
aprendizaje, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los niños y niñas a
pesar de que algunos de ellos poco introducen actividades creativas con el fin de
mejorar el desarrollo de la expresión oral en los infantes.

5.1.2.- A NIVEL NACIONAL

Paucar, Paulino y Hurtado (2013) en su tesis: Características de la expresión verbal
en niños preescolares de la Región Callao, desarrollada en la Escuela de Posgrado
de la Pontificia Universidad católica del Perú para optar el Grado de Magíster en
Fonoaudiología, formulan entre sus conclusiones y sugerencias que:

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 Se efectúen programas de intervención en la expresión oral de tipo preventivo,
teniendo como base las dimensiones del lenguaje, con el propósito de desarrollar la
competencia comunicativa del niño y así permitir el progreso frente a las
dificultades del lenguaje hayan sido detectadas.

5.1.3.- A NIVEL REGIONAL

Ríos, (2017). Existen estudios regionales encontramos la tesis titulada: “Aplicación
de los juegos de roles basados en el enfoque colaborativo utilizando títeres para
desarrollar la expresión oral en el área de comunicación en los niños de 5 años de la
Institución Educativa Inicial Santa Rosa del distrito de Callería-Ucayali, 2016;
estudio de tipo cuantitativo, nivel explicativo y de diseño de investigación pre
experimental, considerada a una población de 7 estudiantes; y concluye que:
 el 71% de los estudiantes obtuvieron una calificación de A en el grupo
experimental y brinda resultados positivos, y que sí existe una diferencia
significativa entre el logro de aprendizaje obtenido en el pre test con el logro del
pos test”.

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5.2.- MARCO CONCEPTUAL

5.2.1.- Pronunciación
Parte de la antigua retórica que enseñaba a moderar y arreglar el semblante y acción.
Dialecto, variante de una lengua que difiere de ella en ciertos aspectos gramaticales,
fonéticos o léxicos

5.2.2.- Expresión Oral:

Es la forma más empleada por el hombre para representar, mediante las palabras,
acompañadas de gestos y entonación, sus conocimientos, ideas o sentimientos

5.2.3.- Desarrollo
la condición de vida de una sociedad en la cual las necesidades auténticas de los
grupos y/o individuos se satisfacen mediante la utilización racional, es decir
sostenida, de los recursos y los sistemas naturales.

5.2.4.- Competencia
Como el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea. Donde
son capacidades generales que posibilitan los 'haceres', 'saberes' y el 'poder
hacer' que los niños y niñas manifiestan a lo largo de su desarrollo.

5.2.5.- Lenguaje
Capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y sentimientos por
medio de la palabra.

5.2.6.- Niños
Es un ser humano que aún no ha alcanzado la pubertad. Por lo tanto, es una
persona que está en la niñez y que tiene pocos años de vida. En su sentido más
amplio, la niñez abarca todas las edades del niño: desde que es un lactante

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 recién nacido hasta la preadolescencia, pasando por la etapa de infante o bebé y
la niñez media.

5.2.7.- Institución
Organismo público o privado que ha sido fundado para desempeñar una
determinada labor cultural, científica, política o social.

5.2.8.- Inteligencia
Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y
formarse una idea determinada de la realidad.

5.2.9.- Proyecto
Idea de una cosa que se piensa hacer y para la cual se establece un modo
determinado y un conjunto de medios necesarios.

5.2.10.- Causa
Cosa a la que se debe que ocurra otra cosa determinada.

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VI. OBJETIVOS
6.1.- objetivos generales
Desarrollar estrategias para mejorar la expresión oral en los niños y niñas de 5
años de la Institución Educativa, “Naranjal N° 64622”, en la Provincia de Puerto
Inca, Región Huánuco, 2022.

6.2. Objetivos específicos

Demostrar que los niños y niñas pronuncien correctamente oraciones completas
y con adecuado vocabulario que facilitará su expresión oral y coherente.
Explicar a los padres de familia que utilicen un vocabulario que estimule la
expresión oral de sus hijos de acuerdo a su edad
Evaluar a los docentes que utilicen estrategias metodológicas y materiales
innovadores para el desarrollo de la expresión oral.

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 VII. DESARROLLO DE LA INNOVACION

Técnica
Nombre creativo:
Expresión/
Comunicación “boscami”

Materiales:
Juegos de expresión “Del
bosque ha venido
un camión cargado de
animales¨
Estrategias
¿Cómo?

Espacio
El aula, colocamos las mesas en las esquinas
en forma ordenada para dejar espacio libre
para la actividad

Organización
Los niños y niñas forman un semicírculo
con sus respectivas sillas para empezar con
la actividad.

Tiempo
Aproximadamente 5 minutos para
escuchar las indicaciones del juego

Desarrollo
-Se sentarán individualmente para escuchar con
atención.
- la docente piensa en una familia de animales, personas,
comidas.
-Les dice a los niños “Del bosque ha venido
un camión cargado de animales con cuatro patas”
- Los niños y niñas deberán ir diciendo, uno por uno, animales
de cuatro patas
-Si algún niño o niña no supiera decir ninguno, pierde el turno

Mensaje de la actividad
Esta actividad va favorecer la seguridad,
confianza para que el niño pueda
expresarse sin temor.
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 Técnica Nombre creativo:
Expresión/ Combipa
Comunicación

Materiales:
Juego de expresión
“Combinaciones absurdas
de palabras”
Estrategias
¿Cómo?

Espacio

Organización

Tiempo

Desarrollo

Mensaje de la actividad

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VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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IX. CONCLUSIONES
Este proyecto me ha servido para investigar y conocer más sobre las estrategias que
usan las docentes para el desarrollo de la expresión oral con niños de 5 años, sería
recomendable que se realice una investigación que implique todo el nivel inicial (3,4
y 5 años), donde se puedan identificar las necesidades de la expresión oral en las
diferentes edades, en base a las estrategias que debe usar la docente dentro del aula.

Las estrategias para el desarrollo del vocabulario parten de la curiosidad de los niñas
y niñas; la docente es quien incentiva a que los estudiantes puedan compartir sus
saberes previos donde se pueda rescatar un nuevo vocabulario; continuar
motivándolos a seguir descubriendo sobre su entorno, ya que el desarrollo del
vocabulario parte de la relación que el niño concibe de su entorno junto a la
observación sobre este mismo, generando preguntas y creando nuevos conceptos.

Por otro lado, la descripción sobre su entorno motiva a que los estudiantes crean su
propio pensamiento y por medio a ello conseguir una estructura adecuada al
momento de comunicarse.

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X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Martínez, L. y Rondón, C. (2017). “Expresión Oral En Niños De 4 Y 5 Años
Provenientes De Zonas Rurales En La I.E. N.º 360 Tayta Niño De Huayucachi –
2016”. Huancavelica.

Cardozo, M. y Chicue, C. (2011). Desarrollo de la expresión oral a través de los

títeres en el Primer Grado A y B de la Institución Educativa Agroecológico
Amazónico, Sede John Fitzgerald Kennedy del Municipio del Paujil, Caquetá.
Tesis para optar al Título de Licenciados en Pedagogía Infantil en la Universidad
de la Amazonía, Florencia Caquetá Colombia.

Fundación Hope Holanda Perú (2010). El desarrollo de la expresión oral en el

aula de educación inicial. Investigación acción del equipo de profesoras de
Educación Inicial del Laboratorio Pedagógico HoPe. Cusco Perú.

MINEDU (2013). Rutas de Aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños?

Desarrollo de la comunicación – II ciclo. Lima – Perú.

Ochoa, Y. (2001). Diseño de actividades creativas para el desarrollo eficaz de la

expresión oral en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial bolivariano
“Carlos Irazábal Pérez” del Municipio el Socorro, Estado Guárico. Trabajo de
grado presentado como requisito parcial para optar al Título Magister
Scientiarum en Educación Preescolar en la Maestría en Educación Inicial de la
Universidad Latinoamericana y Del Caribe –

Ríos, (2017). tesis titulada: “Aplicación de los juegos de roles basados en el

enfoque colaborativo utilizando títeres para desarrollar la expresión oral en el
área de comunicación en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial
Santa Rosa del distrito de Callería-Ucayali, 2016.
https://repositorio.uladech.edu.pe/handle/20.500.13032/1689

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ANEXOS
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 PROBLEMA CAUSA EFECTO/ APORTE O SOLUCIÓN
CONSECUENCIA
 Dificultades de Que los niños y niñas
pronunciación  Alteraciones en la pronuncien correctamente
respiración oraciones completas y con
Carencia de adecuado vocabulario que
materiales facilitará su expresión oral
innovadores para el y coherente.
desarrollo de la Los padres de familia
 Distorsiones al  Retraimiento y
expresión oral en deben utilizar un
expresarse miedo a hablar
niños y niñas de 5 vocabulario que estimule
años de la I.E. Niños la expresión oral de sus
Jesús" hijos de acuerdo a su edad
 Baja nivel de fluidez  Problemas de los docentes deben realizar
comunicación con estrategias metodológicas
su entorno y materiales innovadores
para el desarrollo de la
expresión oral.

preguntarse ¿Qué pasó – que sucedió antes para que esto se convierta en un problema?

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