PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA

LA IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN LA

PRIMERA INFANCIA

Presentado por:

Damaris Altamar De La Hoz

Mellisa Bilbao Barrios

Marlla Buelvas Cabrera

Evelys Cabrales Barranco

Guisella Hernández Mendoza

María Meza Martínez

Duperlys Parejo Alférez

Asignatura: Practica

Nombre del docente: Vanessa Moreno

Semestre: VIII

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Colombia – Atlántico
26/10/2020
 INTRODUCCION

El lenguaje es el principal medio social por el cual el ser interactúa, también es el

principal eje de desarrollo económico y desarrollo tecnológico de nuestra sociedad, ya
que de éste depende como se construye una sociedad. En las condiciones en que se
desarrolla el mundo moderno influye el uso del lenguaje, comprometiendo al sujeto a
expresarse de manera clara, coherente y precisa para desarrollar competencias
comunicativas.

El poder expresarse oralmente se puede ver como una necesidad debido a que en un
mundo donde las herramientas tecnologías y los medios de información son cada vez
más absorbentes, es necesario que el hombre se comunique de forma oral, para que el
mundo en que vive no lo reprima, pues siempre cada persona tiene algo que opinar.

En la sociedad actual, muchas situaciones requieren un cierto grado de expresión oral,

así que el trabajo inicia desde el hogar y continua en la escuela desarrollando
capacidades de interacción en los niños y niñas desde edad temprana.

De tal forma que el medio por el cual se adquiere el lenguaje y la comunicación, no se

logra de manera espontánea, sino que bien presenta una etapa evolutiva por medio de la
integración, es decir la manera como nos comunicamos con los niños y las niñas.; Por
ello se requiere que los estímulos lingüísticos sean los apropiados, es por esto que la
familia y los primeros agentes educativos cumplen una función importante en la
adquisición del desarrollo del lenguaje en el niño

Por tanto, es necesario que los niños y niñas se apropien del lenguaje no solo para
obtener beneficios educativos, sino también aumentar la confianza en sí mismo y
puedan comprender el mundo que los rodea.

Algunos teóricos en los que se basa esta investigación Reyzabal (1999) En este sentido,
considerando que la educación se entiende como un proceso dinámico, La interacción
verbal es básica, es necesario adelantar la práctica Pedagogía y metodología orientada a
la expresión verbal del trabajo de aula, Siempre significa un grupo (incluso dos), por lo
que cada grupo necesita canales de comunicación adecuados, demostrando que la
interacción entre ellos es igual no solo puede mejorar las habilidades sociales, sino
también la capacidad cognitiva sugieren la interacción verbal en clase como estrategia
de fortalecimiento para la expresión oral.
 JUSTIFICACIÓN

La lengua oral parece olvidada en las diferentes etapas educativas. Como si en las aulas
el trabajo de lo oral viniera solo, si estas habilidades o la competencia comunicativa se
consiguieran por el simple hecho de hablar. Como el hablar y la comunicación es parte
indispensable en cualquier contexto educativo, ya se tiene la creencia de que no hace
falta
trabajar más a fondo en esta faceta del lenguaje. (67,9% del tiempo se da comunicación
interpersonal en las aulas). Mientras, centramos toda la atención en la lengua escrita y
en
otros contenidos típicos de las aulas. por el hecho de demostrar que la expresión oral es
otro tema importante a tratar en las aulas, en este caso en una de Educación Infantil, es
decir, comenzando por los más pequeños.
El lenguaje oral acompaña al niño de Educación Infantil en su desarrollo, ya que es el
instrumento que les permitirá llevar a cabo un aprendizaje exitoso. (Bigas, 1996).
Siguiendo por esta línea, Jover (2017) decía que a hablar no se aprende porque sí, que
nunca aprendemos a hacerlo del todo, es un aprendizaje continuo. La escuela debe ser el
espacio para trabajar la oralidad.
El lector podrá entender mucho mejor la dimensión del lenguaje, que va mucho más allá
de ser la herramienta fundamental para la comunicación. Así pues, no solo se pretende
trabajar sobre un aspecto olvidado o ignorado por la Educación, sino que también se
hace porque se considera muy importante y que puede hacer que el alumnado obtenga
grandes beneficios para toda su etapa escolar y para su vida cotidiana.
Objetivo General

Implementar experiencias lúdicas pedagógicas que permitan al niño y niña expresarse

libremente intercambiar ideas y opiniones entre ellos mismos o con ayuda de sus padres.

Objetivos Específicos.

 Implementar estrategias que incluyan la recitación, la entrevista, la descripción,

el noticiero, el relato, el debate, la exposición, el canto y el programa radial para
fortalecer la expresión oral.
 Reconstruir ese interés por la lectura y expresión oral conociendo este mundo
mágico compuesto de vivencia a nivel grupal o individual que lo ayudara a
forjar bases para su desarrollo de competencias.

 Fortalecer la expresión oral teniendo en cuenta los resultados de la evaluación en

los diferentes contextos académicos y sociales con base al desempeño.

 Estimular el lenguaje y expresión oral mediante diversidades de experiencias

que enriquezcan las habilidades comunicativas.
 MARCO TEÓRICO
El lenguaje hace al ser humano un ser racional que le permite la interacción con otros
individuos de una misma comunidad, las costumbres y tradiciones usando un lenguaje
natural. Según el teórico lev Vygotsky “el desarrollo puro del lenguaje en todo su
esplendor nace a través del fundamento de exposición a palabras, teniendo en cuenta
también el proceso de interpretación mediante el crecimiento y la relación que hace el
ser humano de manera natural entre pensamiento y lenguaje”. (Vygotsky, 1934).

Piaget (1965-965) considera que el lenguaje constituye una de las manifestaciones de

una función más general, de la función simbólica, definida como la capacidad para
representar la realidad a través de sus significantes, como la capacidad para representar
las cosas y los sucesos en ausencia de los mismos. Es una capacidad que el niño
manifiesta casi de forma simultánea en sus primeros gestos, en imágenes mentales y en
el juego simbólico.

Schrager (1985) afirma que el contexto de desarrollo del niño potencializará la forma
en la que el niño o niña aprenda a expresar, es decir si el niño viene de la zona rural y de
la periferia urbana. De ahí su nivel de culturización y potencialidad para desarrollar un
léxico apropiado.

Bruner (1986) “Da importancia al entorno social del niño, ya que afirma: La
adquisición del lenguaje comienza antes de que empiece a comunicarse con palabras. Se
inicia en esas relaciones sociales que establece con los adultos que les van permitiendo
crear una realidad compartida”. La estructura de estas primeras relaciones constituye el
input a partir del cual el niño conoce la gramática, la forma de referir, de significar y la
forma de realizar sus intenciones comunicativas.

(Halliday, 2001), considera que el lenguaje es, ante todo, un sistema semiótico; un
sistema que sirve para crear e intercambiar significados. Por lo que, según Halliday, la
adquisición del lenguaje es, por lo tanto, el proceso por el que los niños aprenden a
significar; y lo hacen mientras participan en un contexto social.

A partir de esto podemos relacionar el lenguaje como una función que se adquiere a
través de la interacción del niño, sus cuidadores y su entorno ya que, desde que nace,
posee la capacidad para comunicar y expresar sus necesidades.
 ACTIVIDADES

Actividad #1

“mimando al bebe”
 Dirigida para bebes

Estando el lactante en su cuna o en brazos del cuidador, se le debe hablar y cantar al

niño o a la niña durante su vigilia activa y durante la realización de diversas actividades.
Por ejemplo, cuando se le bañase le debe hablar sobre lo que se está haciendo, nombrar
las cosas que utiliza para bañarle, señalarle verbalmente las partes del cuerpo que le
limpia, y todas las acciones que realiza.

Objetivo:
 crear un ambiente sonoro humano alrededor del niño y familiarizarle con
palabras emitidas por los adultos que lo rodean.

Actividad #2
“imitando sonidos”

 Dirigida para niños de 1 año

En esta actividad la madre debe colocar una ronda una ronda infantil, cargar al
niño, tener contacto visual para poder cantar y tratar de que el niño imite los
sonidos.

Objetivo

 fortalecer el desarrollo oral de los niños a través de canciones infantiles.

Actividad #3
“onomatopeyas con imágenes”
 Dirigida para niños de 2 año
En esta actividad los niños y niñas mirarán imágenes donde deberán repetir los sonidos
de animales, etc. Esto le ayuda a desarrollar la fluidez verbal

Objetivo:
 Identifique y articule fonemas.
  Reconozca que cada animal emite un sonido diferente.
 Reconozca las onomatopeyas de cada animal.

Actividad #4

“jugando y contando”

 Dirigida para niños de 3 años

 La actividad se divide en dos fases:

En la primera, los niños identificarán los números del 1 al 10 realizando el juego del
árbol y en la segunda fase, los niños participarán en un juego interactivo.

objetivos

 Reconocer y relacionar grupos con los números dígitos.

 Leer y escribir los números del 1 al 10

 Usar los números para contar objetos y ordenar secuencias

El Árbol

Se diseñará un árbol gigante en foami y se colocará en el tablero, también se elaborará

un gran dado en cartón piedra con los números y en cartulina se hará manzanas.

Juego Interactivo

Colocaremos un video vean y proyectaremos un juego con la ayuda de la

página web: https://www.juegosarcoiris.com/juegos/numeros/contar/

PROCEDIMIENTO

 Haremos una ronda donde cantaremos los números para repasarlos, luego nos
sentaremos en círculo y cada niño lanzará el dado, el número que salga será la
cantidad de manzanas que debe pegar el niño en el árbol.

Luego nos sentaremos de frente al tablero en donde se proyectará un juego de conteo, el

cual consiste en preguntar a los niños primero, que figura aparece, después contar
cuantas hay, por último, que señalen el número, si es correcto se escuchará un sonido
armonioso y si es incorrecta la respuesta, el niño oirá un sonido diferente.
 Actividad #5

“Describo mi vestimenta”

 Dirigida para niños de 4 años

La actividad principal de esta intervención será la descripción, en concreto, describir las

vestimentas de 3 personajes; la reina, el rey y el bufón. Las figuritas que se les dará
serán
de gran ayuda. Se trabajará en grupo, de tal forma que cada grupo tendrá que hablar
sobre
las ropas de un personaje, mientras el resto intenta adivinar de quién se trata. Como solo
hay 3 personajes para 4 mesas, uno de ellos será repetido. Se insistirá en la importancia
de que cada miembro del grupo haga su participación, es decir, que diga algo de las
vestimentas. Así pues, la palabra será la herramienta fundamental en el desarrollo de
esta actividad.

Objetivos:

 Potenciar el lenguaje verbal como medio de relación y comunicación con los

demás.
 Aprender a trabajar en equipo y valorar su eficacia en la búsqueda de
soluciones.
 Ser capaz de describir algún aspecto de las vestimentas.
 Reconocer vestimentas características de cada personaje.
 Trabajar en equipo para pensar lo que se va a decir.

Actividad #6

“Expreso mis emociones y sentimientos”

 Dirigida para niños de 5 años

La actividad principal consiste en la expresión de emociones y sentimientos.

En una ronda se pregunta a los niños sobre su fin de semana, se insistirá en que cuenten
cómo se sintieron. Para ello, la actuación del docente se basará en preguntas que
obtengan este tipo de información, tales como si lloraron, sí estuvieron tristes, sí
estuvieron contentos, etc. El objetivo primordial es que hablen sobre sus emociones
usando la palabra.
 Objetivos:
 Potenciar el lenguaje verbal como medio de relación y comunicación con los
demás.
 Ser capaz de expresar oralmente alguna vivencia y sentimiento.
 Usar la palabra para expresar emociones pasadas y presentes.
 Conseguir un clima de total confianza y seguridad.

Actividad #7

Mi cuento preferido

 Dirigida para niños de 6 años

En esta actividad escogerán el cuento que más le guste, luego lo leerá en voz de esa
manera le ayudaremos a pronunciar de manera correcta la palabra que se le dificulte
decir.
Objetivos

 Fortalecer pronunciación del niño y niña.

 Desarrollar la fluidez verbal.

 Incremente su vocabulario.
 CONCLUSIONES

En primer lugar, con este trabajo se ha puesto en evidencia la tremenda relevancia que
tiene la lengua oral en nuestra vida y la necesidad de tenerla en cuenta en el ámbito
educativo. No podemos seguir ignorando una capacidad que nos define como seres, que
nos diferencia del resto de animales de nuestro mundo. Gracias a la lengua oral,
podemos
comunicarnos día tras día con los demás, adquirimos los conocimientos que nos van
formando como personas, actuamos en un entorno siguiendo unas normas de
convivencia,
o reflejamos nuestros pensamientos y nuestros sentimientos. Como no se nos ha
enseñado
a argumentar, a exponer ideas o a aceptar las de los otros, e incluso en la vida misma
hay
innumerables malentendidos y apenas diálogos, es en estas edades el momento idóneo
para comenzar con estas enseñanzas.
Sin embargo, todos nosotros hemos aprendido de una manera distinta a la que se
presenta
aquí. En nuestra etapa escolar la expresión oral se trabajaba poco o nada, era totalmente
olvidada. Se tenía la creencia de que esta se adquiría sola, que era algo principalmente
del entorno próximo, de casa. Si el niño tenía problemas de expresarse o presentaba
carencias en ciertas habilidades orales era un asunto de los padres y de su familia, no de
la escuela. De hecho, en las clases típicas, la única persona que hablaba en el aula, que
usaba la lengua oral, era el maestro, los demás no podían decir nada y debían mantener
silencio, como si esta fuera mala. Así pues, con este trabajo se ha mostrado una nueva
66 manera de concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que la palabra tiene
un
papel fundamental y el alumnado es motivado a usarla por un objetivo claro, aprender.
Además, la relación maestro-alumno es concebida de una manera más cercana, en la
que
los intercambios comunicativos son posibles y beneficiosos para ambas partes.
Estas reflexiones no solo van encaminadas a los niños, sino también, al que debe guiar y
proponer actividades, que es el maestro. Es el docente quien tiene el papel principal y,
por tanto, quien debe iniciar el cambio. Tenemos que darnos cuenta de que debemos
integrar el trabajo de las destrezas orales en las diferentes sesiones que planificamos.
Tienen que tener un papel esencial en nuestra actuación docente diaria. Al igual que
nuestro papel ha ido evolucionando con el paso del tiempo, nuestro modo de enseñar
también debe hacerlo.
 BIBLIOGRAFÍA
 Bruner, J. S., & Acción, P. (1984). Lenguaje. Madrid: Alianza.

 Bruner, J. S. (1986). EL HABLA DEL NIÑO.

 universidad Uniminuto Damián Díaz, M. (2007). Desarrollo del lenguaje y la

comunicación en la primera infancia (Primera ed.). México: Editorial Trillas.

 Damián Díaz, M. (2007). Desarrollo del lenguaje y la comunicación en la primera

infancia (Primera ed.). México: Editorial Trillas.

 Rodríguez Latorre, B. P., Ropero Palacios, F. E., Pacheco Rincón, J. P., &
Lizarazo, M. P. (2014). El juego como práctica comunicativa - educativa de la
primera infancia en la escuela: Revisión bibliográfica