DESARROLLO

La experiencia social es el componente de los distintos tipos de lenguaje que ayudan a los adultos y
niños a la comunicación con los demás. La adquisición se da en los primeros años de vida, y se
presentan dependiendo del contexto en el que se encuentre en ese momento. A demás existen dos
tipos de comunicación, la informal que es la que suele usarse con las personas más cercanas como
los amigos y la familia y la formal que se usa en espacios que lo ameritan como instituciones, entre
otras.

Chomsky, en su teoría lingüística decía que la expresión del pensamiento era la base principal para el
lenguaje del ser humano. La gramática generativa habla del lenguaje materno como un proceso
innato, que consta de tres componentes, como el sintáctico, el cual se encarga del orden de las
palabras y las expresiones dentro de cada oración, el semántico, que se encarga del singificado y el
fonológico, se encarga del sonido de vocales y consonantes.

En el lenguaje se encuentran competencias lingüísticas que establecen un orden, como la asociación

de sonidos, significados y signos lingüísticos.

La gramática generativa es expresada a hablantes y oyentes que no cometen errores puesto que
conocen el lenguaje a la perfección y de esta manera no permiten la influencia de distracciones y
limitaciones del entorno.

Chomsky dice ¿Cuándo es que somos realmente conscientes de lo que decimos? Y opina que la
adquisición del lenguaje se da mediante la repetición de las palabras que frecuentemente escuchan
los niños en su entorno, pero realmente a partir del momento en el que logran desarrollar su mente,
es cuando le pueden dar un significado a lo que oyen y de esta manera formar oraciones que tengan
coherencia.

Piaget en su teoría epistemológica habla del lenguaje como un proceso absolutamente cognoscitivo
el cual se da a partir de las distintas etapas del desarrollo y estadios. Chosmky expone que se da de
manera incosciente y sin control alguno, formando un “diccionario mental” semantico y fonologico
llamado léxico. Coincidiendo en que es un proceso de inteligencia el cual se desarrolla en la mente.

Según Kamii, la iniciativa del maestro está destinada al desarrollo de la inteligencia infantil. Donde
los niños se sientan orientados a expresar libremente su pensamiento.

El pensamiento y el lenguaje van de la mano juntas. El desarrollo de las interacciones sociales se dan
gracias a estas dos, pues por medio del lenguaje expresamos nuestros pensamientos a las demás
personas.

Según la teoría sociohistórico cultural de Vigotsky, el contexto aporta herramientas importantes y

necesarias para la adquisición del lenguaje y también le da importancia el desarrollo de esta en la
interacción con las personas, ya que nos da la experiencia práctica y alimenta nuestro vocabulario.
Puesto que los niños aprenden por la repetición e imitación, es necesario que el/la docente de
preescolar haga un buen eso de las palabras.

El nuevo modelo educativo plantea la importancia de actividades en las que el estudiante deba
expresar ante sus compañeros sus ideas y sus pensamientos para ir desarrollando la habilidad de
hablar en público, esto teniendo en cuenta que las interacciones sociales aportan a la adquisición del
lenguaje.

Vigotsky y Bruner, consideran importantes las interacciones sociales y el contexto ya que influyen en
la construcción del lenguaje, para ellos los conocimientos se construyen de manera colaborativa con
la ayuda del docente, para que finalmente el alumno interiorice y se apropie de estos conocimientos
y pueda hacer el uso de ellos por sí mismo, siguiendo su propio esquema mental.

La teoría del conductismo, planteada por skinner, pretende reforzar y controlar los
comportamientos mediante castigos, o reforzamientos positivos y negativos. Al desarrollar una de
estas prácticas se crea una barrera en el aprendizaje del niño, llevándolo a limitarse en cuanto al
qué, cómo y cuándo de la construcción de su propio lenguaje.

La gran preocupación de los padres es en qué momento sus hijos comenzarán a hablar y por esto
comienzan a fijarse en los demás niños de la misma edad y cuando ven que estos niños ya emiten
palabras y sus hijos no, se preocupan de tal manera que comienzan a incluir los reforzamientos, todo
esto sucede porque no todos los padres conocen estas teorías las cuales incluyen etapas muy
importantes del desarrollo del lenguaje.

Además de los factores importantes para la adquisición del lenguaje, también es muy importante
conocer los factores sociales que influyen en esta, para lograr comprender por qué los niños hablan
de alguna manera y no intentar obligarlos a hablar de una que aún no es para ellos, puesto que esto
va a perjudicarlos llevándolos a una deficiencia o inclusive un trastorno.

Etapas por las que se transita para adquirir el lenguaje:

Periodo verbal o prelinguistico

Los bebes emiten sonidos que cada vez se acercan más al lenguaje. La manera en la que interactúan
los bebes con las demás personas se considera proto conversaciones por el intercambio de sonidos,
y respuestas no verbales como gestos y expresiones faciales, con la intención de comunicarse.

9 meses-> protoimperativos -> señala un objeto como señal de que lo quiere.

12 meses-> protodeclarativos-> intención de captar la atención del adulto para que se fije en algo.

12 meses aparecen las primeras palabras, se presenta la “asimilación”: proceso de cambio de

fonemas por el cual la pronunciación se acomoda a otra.

El periodo holofrásico

Se da cuando los niños tienen un año, termina poco antes de los dos años. El niño emite palabras
con el valor de frases enteras, holofrases. comprende que la intención es transmitir un significado.

Las primeras combinaciones de palabras

Aproximadamente a los 2 años, el niño ya logra combinar palabras y darles significado. Entre los dos
y tres años comienza a combinar tres o más palabras para comunicar frases, teniendo como
prioridad los verbos y sustantivos, también utiliza diferentes entonaciones como la interrogativa y
exclamativa.

Desarrollo del lenguaje avanzado

De los 16 meses a los 4 años, el lenguaje aumenta de manera rápida y se empieza a parecer más al
de los adultos, logran comprender frases complejas, pero no logran crearlas.

Introducir a los niños a la lectura y la escritura es un objetivo muy importante, se emplea la lectura
en voz alta, y es muy importante el interés del docente para que así el niño se vea motivado.
Lerner, dice que la enseñanza a la lectura y la escritura es con el propósito de formar a los alumnos
como ciudadanos con cultura.

En el preescolar es de gran apoyo que los alumnos comiencen reconociendo su nombre, también es
importante que aprendan las vocales y así al iniciar la primaria les va a ser más fácil relacionar las
letras y formar otro tipo de palabras. “El contenido que se ha de enseñar para que un niño se iniciara
en la lectura y escritura eran las primeras letras” (Kaufman, 2007, p. 17)

RESULTADOS

En una entrevista, se pudo ver que en el caso de un niño fue evidente la teoria de socialización de
Vigotsky, su mamá lo sobreprotegía y lo inscribió solamente a tercer grado de preescolar, llevándolo
a un atraso en el desarrollo de su lenguaje en comparación con sus demás compañeros de la misma
edad, ya que no tuvo la oportunidad de interactuar con otros y alimentar su práctica social y
vocabulario en el nivel que se encontraba.

También se observó la teoría de Skinner cuando la educadora corrige al niño en el momento en el

que se equivoca y le menciona las palabras correctamente de manera repetitiva hasta que se las
aprenda.

El contexto familiar también es muy importante para la adquisición del lenguaje. Una niña de
preescolar de tercer grado no tiene un lenguaje muy fluido y habla como si estuviese en primero
porque lo hace de la manera en la que habla con su mamá. Se comunica sin mayor esfuerzo
mediante sonidos y señalamientos, todo esto se presenta cuando hay sobreprotección. Es el niño
quien condiciona a los padres.

Para finalizar, se entrevistó a tres niños del tercer grado grupo “A” del jardín de niños “Guadalupe
Rhon de Hank”, de 4 y 6 años de edad. La docente les dio material para jugar y teniendo en cuenta
que una de las estudiantes estaba sancionada, fue hacia ella para tener información acerca de sus
gustos y preferencias de enseñanza y aprendizaje.

La niña cooperó muy bien y cuando se le preguntó acerca de lo que le gustaba, esta contestó que las
películas y luego se le preguntó que, de qué tipo y al ver que se tardaba en responder, se le
brindaron opciones (caricaturas, de risa) y la respuesta fue que de caricaturas, presentando
dificultad en la pronunciación, luego se le preguntó acerca de lo que les gustaba a sus compañeros y
luego de voltearlos a ver respondió “como jugar”. En esto se consideró que la niña presentada un
trastorno de denominado como.
Dislalias: errores en la realización de algunos sonidos. El lenguaje expresivo se desarrolla con normalidad, pero
persisten emisiones fonéticas inmaduras. Pueden ser fisiológicas hasta el 4. º año. Responden bien al
tratamiento logopédico. Se clasifican como simples, si afectan a un solo sonido, o múltiples cuando afectan a
varios fonemas. (Gassió, 2006, p. 142).

Respecto a las preferencias de enseñanza, se inclina a trabajar con herramientas didácticas. También
dice que le gusta trabajar fuera del salón y dice “Yo solita”. Cuando se le pregunta es muy atenta y
mira a los ojos, también presenta curiosidad cuando la otra persona está escribiendo las respuestas
y se acerca a mirar.

Otro niño se acercó y se aprovechó para hacerle la misma entrevista. Se observó que los niños se
tardaron menos en responder las preguntas. Gassió propone una tabla en la que muestra las
habilidades comunicativas dentro de una conversación de los niños de 5-6 años.
En el jardín de niños “Profra. Eudoxia Calderón” ubicado en Primera de San Miguel, se hizo una
grabación con los alumnos de tercer grado. En la actividad debían organizarse por grupos. Y se
trabajó el “pensamiento matemático”.

Uno de los integrantes del equipo debía comprar las fichas que el resto de integrantes le iban a
vender. Únicamente tenían que ser diez, al terminar el tiempo para la compra de fichas, la profesora
les vendía a los alumnos dulces que se les había pedido a las madres de familia, el precio se asignaba
dependiendo del dulce y las niñas comprarían dependiendo de las monedas que ganaron.
El léxico implica la comprensión del lenguaje (identificación) y la selección de del vocabulario para poder
transmitir lo que quieres decir con un significado preciso (denominación). El niño aumenta su vocabulario a
partir de los 10-13 meses, y aprende mejor las palabras que tienen fonemas familiares que otras diferentes.
(Aguilera y Orillana, 2017, p. 18)

Los niños tienen que estar en comunicación en el momento en que llevan a vender las fichas. Se
observó el caso de una niña que al momento de contar las fichas se saltaba los números y las otras
niñas que eran las que vendían la corregían.
El lenguaje alterado puede afectar a la expresión solamente, o también, a la comprensión. No se debe olvidar
que todas esas vertientes del lenguaje deben ser evaluadas en su conjunto y teniendo en cuenta la edad del
niño, su entorno sociocultural y su capacidad intelectual y de aprendizaje social, motor y cognitivo. (Aguilera y
Orillana, 2017 p. 17) }

Esto se da porque la alumna ya no tiene claro si las fichas que llegan a venderle son exactamente las
que piden para pagar. Los compañeros le ayudan para que comprenda que la cantidad de fichas es la
correcta.

En general, los niños suelen utilizar el lenguaje de manera adecuada, las dificultades se presentan a
la hora de reproducir palabras con más complejidad, anteriormente se analizó que el pensamiento
de los niños está relacionado con el lenguaje y por esto se demoran para responder ciertas
preguntas. Ya que están procesando las preguntas y piensan de qué manera dar su respuesta.

CONCLUSIONES

Es importante saber que todas las teorías van de la mano en cuanto al desarrollo del lenguaje. La
adquisición del lenguaje se da de manera innata, pasando por distintas etapas del desarrollo, que
pondremos en práctica mediante las interacciones sociales, los contextos y los reforzamientos. Los
educadores cumplen un papel importante a la hora de el desarrollo del lenguaje, pues son quienes
ayudaran a la construcción adecuada de esta, que se evidenciará teniendo en cuenta las distintas
etapas y sus estadios. Es importante que los integrantes de la familia tengan interés en la lectura y la
escritura que luego puedan inculcarle al niño para que su vocabulario pueda verse enriquecido