UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA

FACULTAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

PROYECTO DE TESIS

TÍTERES COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS EN LOS NIÑOS
DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 803-B SELVA - IPARIA, REGIÓN UCAYALI, 2023.

ASIGNATURA DE TESIS II

Docente: Dra. Atanacia Santacruz Espinoza

Estudiante:
Ketty Laura Ayala Amaringo

Pucallpa- Ucayali
2023
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Durante los primeros ciclos de la Educación básica regular, por lo general, la expresión oral representa una destreza o habilidad de
comunicación de mucha importancia y que no tiene sentido sin la comprensión, el procesamiento y la interpretación de lo
escuchado, pero, sobre todo, sin la capacidad de pronunciación de manera fluida, de tal manera que se hace necesario en los niños,
el desarrollo de la expresión para que aprenda a entablar conversaciones y de esa manera socializar.

Sin embargo, en la actualidad a muchos niños y niñas se les dificulta expresarse con libertad y coherentemente, para poder dar a
conocer sus sentimientos, ideas y opiniones frente a los demás, así también para poder argumentar, describir o narrar, con palabras
precisas. Esta problemática lo he podido identificar durante mi experiencia de práctica docente de Educación Inicial en la Institución
Educativa Inicial Nº 803-B Selva – del distrito de Iparia, región Ucayali. Institución en la cual varios niños y niñas que no logran
expresarse adecuadamente, sienten temor o vergüenza, no pronuncian adecuadamente las palabras, etc.

Al respecto Conde, (2007, pág. 2.) resalta que la expresión y comprensión oral en los niños y niñas del nivel de educación inicial se
hace compleja debido a que los docentes no planifican estrategias de aprendizaje del área de comunicación que sean altamente
significativas y relevantes poniendo énfasis en la expresión y comprensión oral. En tal sentido, el educador debe propiciar espacios
de expresión oral donde el niño y niña dialoguen espontáneamente, narre sus vivencias, opine sobre un tema, comprenda y comente
mensajes orales, escuche activamente, explique y argumente sus puntos de vista, entre otros.

Por tanto, es tarea de los docentes de incentivarlos a ser cada día mejores, para que logren expresarse libremente sin temores. He
aquí la importancia del presente trabajo de investigación: Títeres como recurso didáctico para mejorar la expresión oral de los niños
de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 803-B Selva - Iparia, región Ucayali, 2023.
  PROBLEMAS
PROBLEMA GENERAL
¿De qué manera los títeres como
recurso didáctico mejora la expresión
oral en los niños de 5 años de la
Institución Educativa Inicial N°803-B,
Selva, Iparia-Ucayali, 2023?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
¿De qué manera los títeres como recurso
didáctico mejora los recursos verbales de la
expresión oral en los niños de 5 años de la de
la Institución Educativa Inicial N°803-B,Selva,
Iparia-Ucayali, 2023?
-
¿De qué manera los títeres como recurso
didáctico mejora los recursos no verbales de
la expresión oral en los niños de 5 años de la
de la Institución Educativa Inicial N°803-B,
Selva,Iparia-Ucayali, 2023?
 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
-Determinar la influencia de los títeres
como recurso didáctico, en la mejora de
la expresión oral de los niños de 5 años
la de la Institución Educativa Inicial
N°803-B Selva, Iparia-Ucayali, 2023
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Determinar la influencia de los títeres como El uso de títeres como recurso didáctico
recurso didáctico, en la mejora de los recursos
verbales de la expresión oral en los niños de 5
años la de la Institución Educativa Inicial N°803-
B, Selva, Iparia-Ucayali, 2023.
- Determinar la influencia de los títeres como
recurso didáctico, en la mejora de los recursos
no verbales de la expresión oral en los niños de
5 años la de la Institución Educativa Inicial
N°803-B, La Selva, Iparia-Ucayali, 2023.
 HIPÓTESIS
HIPÓTESIS GENERAL
El uso de títeres como recurso
didáctico mejora significativamente
la expresión oral en los niños de 5
años de la Institución Educativa
Inicial N°803-B, La Selva, Iparia-
Ucayali, 2023.
HIPÓTESIS ESPECÍFICA
mejora significativamente los recursos
verbales de la expresión oral en los niños de
5 años la de la Institución Educativa Inicial
N°803-B, La Selva, Iparia-Ucayali, 2023.
-El uso de títeres como recurso didáctico
mejora significativamente los recursos no
verbales de la expresión oral en los niños de
5 años la de la Institución Educativa Inicial
N°803-B, La Selva, Iparia-Ucayali, 2023.
 MARCO TEÓRICO- ANTECEDENTES
- A nivel internacional

Medina, E. (2009), en su tesis titulada “ El uso de títeres como estrategia para mejorar la expresión oral en los niños y niñas del
primero al sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 88009 Enrique Meiggs” Medellín-Colombia, concluyó
que se permitió modificar y mejorar conductas en la expresión oral de los niños y niñas haciéndolos más comunicativos, dialogante
asertivos, se expresarán con un lenguaje apropiado, respetarán las opiniones de sus compañeros, se mejorará el orden y la disciplina
por la existencia de un diálogo fluido y permanente entre docentes, padres de familia y estudiantes.
Gordillo, L. (2010), “Aplicación de los títeres como recurso didáctico en los centros infantiles de Quito – Ecuador en el sector de la
mitad del mundo para niños de cinco a seis años de edad.” Tiene por objetivo Dimensionar, mediante una investigación de campo, la
utilización del títere en el aula, en los Centros de Desarrollo Infantil particulares ubicados en el sector de la Mitad del Mundo y
dirigidos a niños de 5-6 años para a continuación generar, en base a esta investigación, una nueva propuesta educativa con la
utilización del títere como recurso didáctico presente en los diferentes espacios y momentos del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Panchano, M. (2016), en su tesis titulada: “El uso de títeres como estrategia metodológica para la adaptación inicial al centro infantil
de los niños de 2 a 3 años de edad de Cuenca Ecuador, manifiesta que a lo largo de la investigación ha comprobado que el uso de
títeres, permite que el niño identifique su entorno, comparta principios con los demás, que modele su comportamiento y esto
constituye un medio idóneo para adaptarse a su medio, además de lograr destrezas y habilidades así como fluidez en el expresarse
libremente frente a los demás, además de entender lo que expresan sus compañeros.

-López, G. (2014) Desarrolló la investigación titulada: “Juego didáctico y desarrollo del lenguaje”, tesis de licenciatura, Universidad
Rafel Landívar de Guatemala, el objetivo principal es: Establecer la aplicación del juego didáctico para el desarrollo del lenguaje en
niños y niñas de primer grado de primaria en las once escuelas del Sector 1204.4, del municipio de Comitancillo, departamento de
San Marcos.
 MARCO TEÓRICO- ANTECEDENTES
- A nacional

-Mamani, M. (2015), en su tesis titulada “Taller de teatro de títeres como estrategia para el desarrollo socio emocional de los
niños de 4 años de la Institución Educativa semi rural Pachacútec - Arequipa 2015” afirmó que el efecto que produce el teatro
de títeres como estrategia, es el incremento del desarrollo socioemocional en los niños de 4 años.

-Manzanares y Rodríguez, (2014) en su tesis titulada “Efectos de un programa de títeres en el desarrollo de la expresión y
comprensión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa inicial N° 178 “Lily Vásquez Ribeyro” del distrito de
Belén-Región Loreto-Perú 2014.”

-Huaman, M. (2014) Tesis titulada “Los juegos verbales y la expresión oral en los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial
N° 323 “Augusto B. Leguía”. Puente de Piedra – Lima. 2014”.

-Shapiama, J. (2014): En su Tesis titulada: Efectos de un Taller de Títeres en el Desarrollo de la Expresión Oral en niños de 5 años
de la I.E.I N° 657 “Niños del Saber” Iquitos-2014.
- A nivel local

-Pisco y Saldaña (2006) Realizaron la investigación titulada: “El uso de la técnica del Juego de Roles y su influencia en el nivel de
la autoestima de los alumnos del quinto grado de Educativa Primaria de la Institución Educativa N° 64912 My. EP. Marco E. Jara
Schenone – Pucallpa.

-Rojas, R. (2002) Realizó la investigación: “Efectos de estrategias didácticas en el desarrollo de la expresión oral en los niños y
niñas del tercer grado de educación primaria en el colegio de aplicación Horacio Zevallos Gámez” .
 BASES TEÓRICAS
- VARIABLE : LOS TÍTERES

(Pérez, Martinez, & Dechekenian., 2016, pág. 16) El títere es un medio de expresión que está presente en las más variadas
formas de la cultura humana y en su socialización. Con él tomamos contacto desde el nacimiento y nos acompaña todo nuestro
desarrollo ayudándonos a descubrir, explorar el propio cuerpo, seriar, clasificar, numerar, medir. Por ello, que juega un papel
muy importante en la educación del niño.
(Rogozinsk, 2005), precisa que el títere es un objeto construido para desenvolver un personaje dentro del contexto de una
acción dramática, que cobra vida al ser animado por uno o varios titiriteros. El objetivo en general al utilizar los títeres para
diversos tipos de campañas es el de generar conciencia, formar individuos responsables y capaces de aportar elementos de
crecimiento a la comunidad. Los Títeres son muy buenos conductores e intermediarios entre la información y la población.
(Wagner, 2000), afirma que los títeres son un medio didáctico de extraordinario valor que educan y entretienen. “Son el
recurso ideal para captar la atención de los pequeños, permiten descargar emociones: miedos, tensión, cólera, y odio,
intercambiar ideas y expresar sentimientos”. Con esta apreciación podemos notar como los niños se comunican con un títere,
la libertad que tienen al conversar y reír con ellos, y ver que muy fácil se les hace aprender lo que a través de ellos se les
enseña y repiten sin cansancio lo que escucharon y con su afán de comunicar hacia los demás sus sentimientos y afinan su
vocabulario. Manifiesta que los títeres ayudan significativamente a expresar todo lo que sienten con mayor facilidad y por ende
a dar a relucir su estado emocional.
Beltrán, (2010) Los títeres desempeñan un papel de mucha importancia y muy valioso en las actividades escolares, ya que a
través de ellos se puede expresar sentimientos, ideas, y lo que le sucede en su vida diaria, es decir suele ser utilizado como un
objeto intermediario para mejorar la comunicación en los niños. En los niños tímidos, llenos de fobias comunes o vergüenza,
los títeres y las artes plásticas ayudan a que estos superen estos conflictos más que con otras actividades expresivas que
implican mayor expresión, como la música y el teatro, en las cuales se requiere mostrar el cuerpo.
 BASES TEÓRICAS
- VARIABLE : EXPRESIÓN ORAL

- TEORÍAS DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

a) Teorías ambientalistas

- Para Skinner (1957) afirma que la parte principal de la estimulación expresiva, es dirigido de afuera hacia adentro del ser humano, según el
ambientalista, el niño escucha, recoge, imita, organiza, repite las formas análogas y la consecuencia de la socialización del habla.

- Saussure (1961) considera que el lenguaje es la parte social del hombre, el carácter social es la subsistencia del lenguaje.

b) Teorías nativistas

Chomsky (1971) menciona que la “adquisición de lenguaje” es un gran parte de perfeccionamiento de la capacidad lingüística innata que
alcanza una realización específica a través de sus experiencias, por otro lado, los niños aprenden su lengua materna extraordinariamente
rápidamente y logran emitir y entender en forma ilimitada, mensajes nunca escuchados.

c) Teorías cognitivistas

Piaget (1964). Los inicios del lenguaje en el niño se encuentran en la función simbólica, o sea en capacidades representativas que se inician
y desarrollan con anterioridad al fenómeno lingüístico, por ejemplo: en los juegos simbólicos y la imitación. El punto de inicio del lenguaje;
cuando el niño en la primera etapa del desarrollo adquiere el pensamiento al mismo tiempo los símbolos y los signos estos desarrollarán el
origen del lenguaje.

Vigotsky (1996) afirma, que la ontogenia del lenguaje y pensamiento viene de las genéticas diferentes en esta línea de transformación se
diferencian dos etapas: la etapa pre lingüística y pre intelectual estas dos etapas se desarrollan aislados hasta los dos años, entonces el
lenguaje se torna racional y el pensamiento verbal.
MUCHAS GRACIAS.
BENDICIONES