C o n s o r c i o E s p e c i a l i za d o V E S A L I U S
Ciclo Ciencias Virtual
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Niveles de Lectura
En el proceso de comprensión se realizan diferentes
operaciones cognitivas; es decir, se van dando una serie de
destrezas graduadas de menor a mayor complejidad a las
que se les ha denominado niveles de lectura. Los niveles de
lectura son tres:
A) Nivel Literal
Este nivel de lectura se centra en las ideas e
información que están explícitamente expuestas en el
texto; es decir escritas. En este nivel realizamos una
lectura elemental.
MIDEN EL NIVEL LITERAL
1. Son ideas explícitas
2. Son ideas explícitas dadas en el texto:
3. Literalmente, el texto plantea:
B) Nivel Inferencial
En este nivel de lectura vamos a lo implícito; buscamos
relaciones lógicas de deducción, inducción o que van
más allá de lo escrito, explicamos el texto más
ampliamente, agregando informaciones formulando
hipótesis y nuevas ideas.
La meta de este nivel será la elaboración de
conclusiones o ideas sobreentendidas, sugeridas,
tácitas, etc.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
- INFERIR DETALLES ADICIONALES, que, según
las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido
en el texto para hacerlo más informativo, interesante
y convincente;
- INFERIR IDEAS PRINCIPALES, no incluídas
explícitamente.
- INFERIR SECUENCIAS SOBRE ACCIONES.
- INFERIR RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO,
realizando hipótesis sobre las motivaciones o
caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar.
- INTERPRETAR UN LENGUAJE FIGURATIVO, para
inferir la significación literal de un texto.
Para identificar en el ítem la alternativa que contiene
la idea implícita debes primero ubicar en el texto la
idea explicita de la cual se desprende la “nueva
idea”, la cual consideramos implícita.
RECUERDA: sin idea explícita no hay idea implícita.
MIDEN EL NIVEL INFERENCIAL
1. Respecto a las ideas del texto podemos afirmar:
2. Tácitamente se entiende que:
3. Se puede inferir de lo leído:
4. Se supone a partir de lo leído:
5. A partir de lo leído se asume:
6. Luego de leído el texto, se puede afirmar:
7. Son ideas implícitas:
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1
Raz. Verbal N° 01
8. Son ideas implícitas dadas en el texto:
9. Del texto se desprende:
10. Del texto se deriva:
11. A partir de lo planteado en el texto se concluye:
12. A partir de lo planteado en el texto se infiere:
13. Del texto podemos deducir:
14. Del texto se colige:
15. Del texto podemos inducir:
C) NIVEL CRÍTICO
Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o
rechazamos, pero con fundamentos. La lectura crítica
tiene un carácter evaluativo, valuado donde interviene la
formación del lector, su criterio y conocimientos de lo
leído
Apreciar es dar una opinión acerca del modo cómo está
escrito el texto. Requiere el conocimiento de cómo los
autores producen textos, los mecanismos lingüísticos,
comunicativos y técnicos que poseen.
Valorar es presentar una opinión axiológica del texto,
mostrar acuerdo o desacuerdo con el pensamiento del
autor, reconocer el mensaje del texto y argumentar de
manera consistente sobre los puntos de vista que
genera el texto.
Los juicios pueden ser:
o de realidad o fantasía: según la experiencia del
lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o
lecturas;
o de adecuación y validez: compara lo que está escrito
con otras fuentes de información;
o de apropiación: requiere evaluación relativa en las
diferentes partes, para asimilarlo;
o de rechazo o aceptación: depende del código moral
y del sistema de valores del lector.
MIDEN EL NIVEL
CRÍTICO
1. Son características del texto leído:
2. Respecto al estilo del autor, son correctas:
3. La moraleja del texto es:
4. La enseñanza que podemos extraer del texto es:
5. El autor, a través del texto, pretende:
6. El estilo del autor se caracteriza por:
FORMAS DE PREGUNTAS QUE MIDEN LOS
NIVELES LITERAL E INFERENCIAL A LA VEZ
1. Según el autor:
2. Según el texto:
3. Son ideas dadas en el texto:
4. Son ideas planteadas en el texto:
5. Son ideas contenidas en el texto:

OTRA CLASIFICACIÓN:
PRIMER NIVEL: Pregunta por UN TÉRMINO O DE
PARÁFRASIS
El primer nivel se refiere al significado preciso de una
palabra o frase. Asimismo, incide en la paráfrasis,
entendida como una traducción simple.
SEGUNDO NIVEL: Pregunta por LA JERARQUIA
El segundo nivel apunta a la jerarquía textual: el
tema central, la idea principal y el resumen.
LA IDEA PRINCIPAL
 Es una idea general, panorámica, universal.
 Es la idea que generalmente se desarrolla por las ideas
secundarias.
 Encierra la temática a tratar.
 Se caracteriza por presentar una "independencia"
temática en relación a las demás.
 Generalmente es sintética, muy breve, formulada en
forma de oración que puede ser simple o compuesta.
 Puede ser dada explícita o implícitamente en el texto.
 El texto puede presentar una o más ideas principales.
LA IDEA SECUNDARIA
 Son las ideas que explican a la idea principal
 Son las ideas que dan ejemplos de la idea principal
 Son las ideas que redundan, trata de aclarar la idea
principal.
 Son las ideas que argumentan a la idea principal
 Son las ideas que sustentan a la idea principal
 Son las ideas que comentan a la idea principal
 Son las ideas que describen a la idea principal
EL TEMA
 Es la síntesis del texto.
 Responde a la pregunta ¿de qué trata el texto?
 Encierra los aspectos abordados en el texto.
 En el ítem se presenta amanera de proposición, oración
o enunciado, pero nunca como una palabra.
 También puede darse como una frase nominal
antecedida por un artículo.
EL TÍTULO
 Es el nombre del texto.
 Menciona al sujeto del que está tratando el texto.
 En el ítem se presenta a manera de palabra, frase u
oración simple breve.
TERCER NIVEL: Pregunta por LA INFERENCIA:
El tercer nivel se refiere a lo que se halla implícito
en el texto y se obtiene por un mecanismo cognitivo
llamado inferencia.
LA INFERENCIA
 Es la conclusión a la que llega el lector partiendo de
premisas dadas en el texto.
 Esta conclusión no ha sido planteada en el texto
explícitamente.
 Podemos inferir ya sea por deducción o inducción.
LA DEDUCCIÓN
 El lector parte de las ideas generales dadas por el autor
del texto para llegar a establecer conclusiones siempre
particulares implícitas.
LA INDUCCIÓN
 El lector parte de pensamientos particulares dados por
el autor en el texto para llegar a establecer conclusiones
generales implícitas.
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LA IDEA EXPLÍCITA
 Es aquella que está escrita en el texto, en la alternativa
del ítem puede aparecer transcrita o con otras palabras,
pero siempre expresando lo mismo.
LA IDEA IMPLÍCITA
 No está escrita en el texto, pero se desprende de una
idea explícita. Es una forma de inferencia.
CUARTO NIVEL: Pregunta por LA INCOMPATIBILIDAD
En el cuarto nivel nuestra lógica explora la coherencia
textual sobre la base de determinar un enunciado
incompatible con el contenido del texto. La
incompatibilidad se define como la negación de un
contenido del texto y admite grados: hay
incompatibilidad con la idea principal y hay
incompatibilidad con ideas secundarias
LA IDEA CONTRARÍA
 Es aquella que contradice alguna idea o planteamiento
dado en el texto.
En otras palabras, es aquella idea que expresa lo
opuesto a lo planteado en el texto
LA IDEA FALSA
 Es cualquier idea que falta a la verdad en relación a lo
planteado en el texto explícito o implícitamente; por lo
tanto, una idea contraria también puede ser una idea
falsa. No es una idea falsa aquella que expresa una
verdad así esta no haya sido planteada en el texto, sino
que por nuestros saberes previos la damos por
verdadera.
LA IDEA EXCLUIDA O FUERA DEL TEXTO
 Es aquella que no ha sido planteada en el texto; por lo
tanto, también puede ser excluida una idea contraria,
pero no toda idea excluida se puede considerar
contraria.
 Dicho de otra forma, es toda aquella idea que no ha sido
planteada en el texto ni explícita, ni implícitamente.
Debemos precisar que en una pregunta de esta
naturaleza la respuesta correcta nos puede llevar a
cualquier alternativa que exprese una idea contraria o
falsa.
LA IDEA INCOHERENTE
 Es aquella idea que en relación a las planteadas en el
texto expresan lo contrario, lo falso al pensamiento del
autor, explícita o implícitamente.
QUINTO NIVEL: Pregunta por LA TIPOLOGÍA
TEXTUAL:
1. POR LA UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL: De
acuerdo a la ubicación de la idea principal los textos
pueden presentar las siguientes estructuras:
a) TEXTOS ANALIZANTES: Contiene la idea principal
al inicio del texto. Seguidamente están las ideas
analíticas y argumentativas que explican o
ejemplifican el pensamiento.
b) TEXTOS SINTETIZANTES: Se inicia el texto con las
ideas explicativas y ejemplificativas, al término del
mismo se representa una conclusión breve.
c) TEXTOS ENCUADRADOS: La idea principal se
enuncia al principio, a continuación se explica y
ejemplifica y al final se enuncia nuevamente la idea
principal a modo de conclusión.

d) TEXTOS PARALELOS: Se compone de una serie
de ideas fundamentales. Todos son igualmente
importantes. Por eso no se subordinan unas a otras.
2. LA SUPRAESTRUCTURA TEXTUAL
Un texto no es una unidad indivisible, ya que puede ser
descompuesto en las distintas partes que lo constituyen:
capítulos, párrafos, oraciones, etc. Para producir y
analizar textos, es fundamental conocer las distintas
tipologías textuales, o formas de elocución o del
discurso:
1. EXPOSICIÓN.
2. NARRACIÓN
3. DESCRIPCIÓN.
4. ARGUMENTACIÓN.
5. INSTRUCTIVO
PRÁCTICA DE CLASE
TEXTO 1
La sordera es la enfermedad más común del oído. Puede
ser transitoria o permanente. En el primero de los casos se
produce por la acumulación de cera en el conducto auditivo
externo. Más grave es el caso de la supuración del oído
medio por enfermedades tales como el sarampión o
escarlatina, estas enfermedades transitorias reciben el
nombre de otitis.
En cambio, la sordera permanente se produce por
malformaciones o lesiones graves en el oído interno tales
como la rotura del tímpano. Esto la mayoría de las veces se
debe a las explosiones violentas. Para evitar esta rotura es
mantener la boca abierta durante los ruidos violentos.
Identificación de ideas del nivel literal e inferencial
1. Escribe dentro del paréntesis si se trata de una idea
explícita (E), de una idea implícita ( I ), o de una idea
falsa ( F ).
1. El oído puede presentar diferentes enfermedades.
( )
2. La sordera es la enfermedad más común del oído.
( )
3. La sordera puede ser pasajera o permanente. ( )
4. La sordera transitoria es causada por enfermedades
como el sarampión o la escarlatina. ( )
5. La sordera permanente puede ser producto de una
enfermedad congénita en el oído. ( )
6. La otitis es una enfermedad transitoria del oído.
( )
7. La sordera transitoria es consecuencia de la
afección que sufre sólo el oído medio. ( )
8. La rotura del tímpano es una de las causas que
produce sordera permanente. ( )
9. La rotura del tímpano se debe a diferentes causas.
( )
10. Para que produzca la sordera transitoria el conducto
auditivo externo o el oído medio puede ser afectado
por alguna razón. ( )
11. El oído está constituido por tres partes. ( )
12. Las enfermedades del oído en primer lugar son
transitorias luego se convierten en permanentes.
( )
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2. Del texto se infiere por inducción
A) Las enfermedades virales causan sordera transitoria
en el oído.
B) Son diversas las causas que pueden causar sordera.
C) Para evitar la rotura del tímpano es mantener la
boca abierta.
D) La sordera puede ser transitoria o permanente.
E) Los ruidos pueden producir sordera permanente.
3. Del texto se infiere por deducción
A) La mayoría de persona sufre con enfermedades de
oído.
B) La enfermedad transitoria más grave es la
supuración de oído.
C) La detonación de una bomba puede causar la rotura
del tímpano y por lo tanto sordera permanente.
D) Todas las personas que se someten a ruidos
intensos quedan sordas.
E) El ruido intenso puede producir sordera permanente.
4. Es una idea incompatible con el texto
A) El oído presenta diferentes partes.
B) La enfermedad más común del oído es la sordera.
C) La sordera transitoria produce por causas leves o
graves.
D) La escarlatina y el sarampión afectan el oído medio.
E) El ruido causa sordera permanente en la persona.
5. El título más adecuado para el texto sería..
A) La sordera.
B) Enfermedades del oído
C) Tipos de sordera.
D) La sordera y las enfermedades.
E) Enfermedades más comunes del oído.
6. El tema del texto es:
A) Las enfermedades del oído y sus causas.
B) Tipos de sordera y las causas que las originan.
C) Causas y consecuencias de la sordera.
D) Tipos de sordera y su tratamiento.
E) Causas de la sordera.
7. El especialista en las enfermedades del oído es el
A) oftalmólogo B) oncólogo
C) otólogo D) otorrinolaringólogo
E) tocólogo
TEXTO 2
En la selva tropical, la vida se desenvuelve de modo
cuantioso. Allí, crecen los árboles gigantes, las sinuosas
lianas y unas plantas de increíble belleza. En cuanto a los
animales que viven allí, viven un sinfín de grandes animales
y de animales microscopios. Hay unas aves multicolores
que no se parecen en nada a los de otras zonas del mundo.
No hay ninguna ( / ) tan bonita como el denominado colibrí.
En sus plumas aparecen conjugados todos los colores del
arco iris en los matices más vivos que un artista puede
imaginarse.
El colibrí tiene las patas débiles y cortas; la cola adopta
formas extrañas y está forrada de varios adornos. El pico es
muy largo, puntiagudo y guarda en su interior una lengua en
forma de trompa, que usa para absorber el néctar de las
flores que proporcionan su alimento.
El colibrí es el único pájaro que puede volar hacia atrás. Su
forma de volar es parecida a la de un insecto y se sostiene
en un punto exacto del espacio gracias a la rápida vibración
de sus alas. Cuando vuela, es muy difícil distinguirlas, y
parece como si su cuerpo estuviera suspendido en el vacío
mientras recoge el néctar. Esta rápida vibración, provoca un
ruido tipo susurro.
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12. Son características físicas del colibrí

El nido tiene forma de ponchera y el tamaño de una nuez.
1. Su plumaje presenta diversos colores.
La hembra lo construye sin ayuda del macho, sobre una 2. Tiene las patas débiles y cortas.
débil rama o una hoja. El material de construcción es: fibras 3. La cola adopta formas extrañas y está forrada de
vegetales y pedazos de musgo que luego fija con telarañas. varios adornos.
En cuanto ha acabado el nido, la hembra deposita en él dos 4. Se alimenta del néctar de las flores.
huevos parecidos al tamaño de un guisante, y los incuba el 5. Construye un nido en forma de ponchera y el
tiempo que haga falta. Cuando nacen los polluelos, los tamaño de una nuez.
La respuesta correcta es
cuida ella sola. Al nacer, los polluelos tienen el pico ancho y
A) Solo 1, 2 y 3 B) Solo 2, 3 y 4
chato. Después se le afila. C) Solo 3, 4 y 5 D) Solo 1, 2 3 y 4
E) todas
8. Son ideas dadas en el texto
1. En la selva tropical crecen árboles gigantes, las 13. La disciplina que estudia a las aves se denomina:
sinuosas lianas y unas plantas de increíble belleza. A)Zoología B) Herpetología C) Ornitología
2. El colibrí presenta una lengua en forma de trompa D) Edafología E) Biología.
que la usa para chupar el néctar de las flores, el cual
TEXTO 3
constituye su alimento.
El color de la carne está determinado por la concentración
3. La forma de las alas del colibrí es parecida a la de mioglobina (proteína muscular, de color rojo, similar a la
forma de las alas de los insectos. hemoglobina de los glóbulos rojos de la sangre) en el tejido
4. Las alas del colibrí son difíciles de distinguirlas muscular. en las carnes rojas, las fibras musculares que
cuando éste vuela. forman la mayor parte de la carne contienen cantidades
5. La hembra del colibrí construye sola su nido. muy altas de esta sustancia que transporta oxígeno dentro
La respuesta correcta es: de las fibras musculares. las fibras de la carne blanca
tienen poca mioglobina. en los músculos rojos, esta
A) Solo 1, 2 y3 B) Solo 2,3 y 4 C) Solo 3, 4 y5 proteína se agota lentamente, mientras que en los blancos
D) Solo 1,2 4 y 5 E) todas. lo hace con rapidez.
9. Son ideas implícitas dadas en el texto El atún, un pez que nada rápidamente, tiene en su carne
1. En la selva tropical existen especies de plantas y
una cantidad mayor de músculos rojos resistentes a la
animales de increíble belleza.
fatiga, en tanto que un pez menos activo tiene
2. Existen diferentes tipos de selva.
principalmente músculos blancos.
3. Los colibríes son muy prolíficos.
4. El nido del colibrí es pequeño y tiene forma de depósito. Por otra parte, la carne de puerco (un animal que no es muy
5. A medida que el colibrí crece sufre algunos cambios activo) es de color más claro que la de vaca (un animal que
físicos. sí es muy activo): las gallinas de granja son animales de
La respuesta correcta es: poca movilidad, razón por la cual sus carnes es
A) 1,2 y 3 B) 2, 3 y 4 C) 3, 4 y 5
considerada blanca.
D) solo 2 y 5 E) solo 2
14. Son ideas principales del texto leído:
10. Según el texto, el colibrí
1. Es un ave que se encuentra en la selva tropical. 1. El atún, tiene en su carne una mayor cantidad de
2. Es un ave multicolor. músculos rojos.
3. Se alimenta del néctar de las flores. 2. Los animales cuadrúpedos son más lentos que otros
4. Es el único pájaro que puede volar hacia atrás. animales.
5. Por su forma se parece a un insecto. 3. El color de la carne depende del nivel de
6. Al nacer no tiene el pico puntiagudo. concentración de mioglobina en el tejido muscular.
La respuesta correcta es
4. Las carnes rojas tienen mayor concentración de
A) Solo 1,2 y 3 B) Solo 2, 3 y4
C) Solo 3, 4 y 5 D) Solo 1,2,3,4, y 6 mioglobina en su fibra muscular.
E) todas 5. El dinamismo de algunos animales depende de la
concentración de mioglobina en su fibra muscular
11. Del texto se puede inferir por inducción son ciertas: …………………………………………………
1. Todos los animales de la selva tropical son
atractivos exóticos. 15. Según el texto, la mioglobina.
2. La selva tropical presenta diversidad de flora y 1. Es una proteína muscular de color blanco.
fauna. 2. Transporta oxígeno dentro de las fibras musculares.
3. El nido del colibrí tiene forma de ponchera y el
3. Se agota lentamente en los músculos rojos mientras
tamaño de una nuez.
4. El colibrí se reproduce mediante huevos. que en los glóbulos blancos lo hace
5. La hembra del colibrí utiliza diversos materiales para esporádicamente.
construir su nido. 4. Según su concentración, determina el color de la
La respuesta correcta es: carne.
A) Solo 1,2 y 5 B) Solo 3 y 4 5. Influye en el dinamismo de los animales.
C) Solo 2 y 5 D) Solo 1,2,4, y 5 son ciertas……………………………………….………….
E) todas

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16. Del texto se infiere que:
1. Las carnes rojas poseen mayor concentración de
mioglobina.
2. El dinamismo de los animales depende del nivel de
concentración de mioglobina en el tejido muscular.
3. Los animales poseen alta concentración de
mioglobina en sus músculos.
4. Algunos animales poseen escasa concentración de
mioglobina en la sangre.
5. Los animales de carne roja son más dinámicos que
los animales de carne blanca.
son ciertas: …………………………………………………
17. A partir del texto podemos afirmar que los animales
que poseen carnes rojas son más activos que otros
porque:
1. Se desplazan en el agua.
2. Sus fibras musculares contienen más oxígeno.
3. En sus fibras musculares hay mayor concentración
de hemoglobina
4. Sus músculos son más livianos.
5. Tienen menor fibra muscular.
son ciertas: …………………………………………………
18. Son ideas incompatibles con el texto:
1. La mioglobina es una proteína muscular de color
rojo.
2. La carne roja es propia de los peces.
3. La mioglobina se agota rápidamente en los
músculos blancos, mientras que en los rojos lo hace
lentamente.
4. Los músculos blancos carecen de mioglobina.
5. No todos los animales tienen el mismo color de
carne.
Son ciertas: ………………………………………...………
TEXTO 4
Desde sus más tempranos inicios, el ser humano vio la
necesidad de interpretar los mensajes que la naturaleza le
enviaba. Así, a través de muchos esfuerzos logró descifrar
las situaciones de peligro y las que podían otorgarle
beneficios.
Consecuentemente, sintió también la necesidad de
comunicarse con sus semejantes a través de diversos
medios. La tarea de construir sentido o significado lo obligó
a crear sistemas especializados; de esta manera, los
sonidos incoherentes del inicio se transformaron en
sistemas articulados de habla. La palabra le permitió al
hombre socializar el pensamiento y organizar su vida en
sociedad.
Por otro lado, sus pinturas rupestres fueron las primeras
señales del registro histórico de su vida, lo que sirvió de
antecedente a la invención de los códigos de la escritura.
Posteriormente, la invención de la imprenta permitió
registrar la historia y ponerla al alcance de muchos; sin
embargo, es durante las últimas cinco décadas que el
hombre ha dado un vertiginoso paso en los sistemas de
comunicación gracias al avance de la ciencia y la
tecnología.
Comunicación 1. Mario Amorós T
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19. En el texto se afirma que:
1. El ser humano descifró con facilidad los mensajes
que la naturaleza le daba.
2. Los sistemas articulados del habla contribuyeron al
avance de la ciencia y tecnología.
3. La historia se pudo registrar y poner al alcance de
muchos gracias a la invención de la imprenta.
4. El ser humano creó sistemas especializados en su
afán de construir significado.
5. Las primeras señales de registro histórico, en la vida
del ser humano, fueron los códigos de la escritura.
Son ciertas:
A) 2 y 3 B) 1, 2 y 4 C) 4 y 5
D) 3 y 4 E) 1 y 3
20. Son ideas dadas en el texto:
1. A lo largo de su historia, el ser humano en su
necesidad de comunicación ha creado diversos
medios.
2. Las pinturas rupestres son el antecedente de los
códigos de la escritura.
3. El habla permitió que el ser humano organizara su
vida social.
4. Los sistemas de comunicación actual del ser
humano son más sofisticados.
5. El hombre en un inicio se comunicó con sonidos
incoherentes.
Son ciertas: ………………………………………...………
21. El título del texto sería:
A) La comunicación
B) La necesidad de comunicación
C) El ser humano y su necesidad de comunicación
D) Historia de la comunicación
E) Formas de comunicación actual
22. El tema del texto es:
A) Avances del ser humano en su proceso de
comunicación
B) Proceso histórico de la necesidad de comunicación
del ser humano.
C) Influencia de la ciencia y la tecnología en el proceso
de comunicación del hombre.
D) Historia y actualidad de la comunicación del ser
humano.
E) Ventajas y desventajas de la comunicación humana.
23. Son sinónimos contextuales de las palabras
subrayadas:
A) desembrollar – origen – asombroso
B) traducir – referente – sistemático
C) interpretar – vestigio – inesperado
D) decodificar – precedente – rápido
E) colegir – antesala – suntuoso
Texto 5
“F, alumno de tercero de secundaria, ha robado un celular,
no tengo dudas. Hablo con él y de pronto se altera y me
dice: “Y qué tanto, todos roban, desde mi viejo hasta el
presidente. No tiene nada de malo, sólo si te agarran. El
que no roba o tiene miedo o es un huevón”. “Yo no robo”, le
he dicho, pasándole por alto el adjetivo empleado. Se ha
quedado callado, pero no tengo dudas de que quería
responderme: “Entonces eres un huevón”.
CARVALLO REY, Constantino (2005). Diario educar.
Tribulaciones de un maestro desarmado. Lima:
Santillana S.A.. pp. 35.

24. El título del texto leído es:
A) El ladrón de tercero.
B) Todos roban.
C) El castigo de un ladrón del aula.
D) Sólo un “huevón” no roba.
E) Educación, valores y sociedad.
25. El tema del texto leído es:
A) Cómo educar en una sociedad que no vive los
valores.
B) La educación de los jóvenes depende del modelo
que dan los adultos.
C) Cómo educar a que no se debe robar, cuando en la
sociedad se practica el robo.
D) La educación y la sociedad.
E) El robo.
26. La moraleja del texto leído es:
A) La sociedad es también la que contribuye a los
comportamientos extravagantes.
B) Uno de los mandamientos de la ley de Dios es no
robar, el cual debe regir la vida de la sociedad.
C) El robo de poca cuantía no debe ser considerado un
delito.
D) No se puede exigir a los maestros la formación de
valores que una sociedad no vivencia.
E) Los delitos dependen de cada comunidad humana,
la justicia es relativa.
TEXTO 6
“Vamos en bus, de paseo a Chaclacayo, cuando una
humilde señora se acerca para vender sus productos,
tropieza y cae junto a la ventana de los chicos. Todo se le
desparrama sobre la pista y veo con pena el pequeño
drama desde mi asiento. Pero muchos ríen sin compasión.
Pienso que quizá toda la educación moral y toda la
formación del hombre y la mujer, no consista en otra cosa
que en saber de qué reír y de qué no, cuándo corresponda
y cuándo no. Un pequeño parágrafo de la Ética a Nicómaco
de Aristóteles dice: “Por ello, debemos haber sido educados
en cierto modo desde jóvenes, como dicen Platón, para
podernos alegrar y dolernos como es debido, pues en esto
radica la buena educación”.
CARVALLO REY, Constantino (2005). Diario educar.
Tribulaciones de un maestro desarmado. Lima:
Santillana S.A.. pp. 55.
27. El título del texto leído es:
A) La educación radica en enseñar la empatía.
B) Enseñar a sufrir.
C) Sin dolor y sin alegría.
D) Educar la sensibilidad.
E) ¿Llorar o reír?
28. El tema del texto leído es:
A) Moralidad.
B) Enseñar el dolor humano.
C) La escuela debe preocuparse por enseñar valores
trascendentales.
D) Sin moralidad no hay verdadera educación.
E) La escuela debe educar la sensibilidad de los
educandos.
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29. La moraleja del texto leído es:
A) Las generaciones no vivencian los mismos valores.
B) Si no se educa la sensibilidad, se corre el riesgo de
tener una generación insensible ante el dolor ajeno.
C) Reírse no es tan importante como sufrir.
D) Sufrir o no sufrir es cuestión de la educación.
E) Los sentimientos no se forman espontáneamente, se
necesita de un maestro profesional.
AUTOEVALUACIÓN
TEXTO
Confesión
Me gusta mucho, no la conoces
es más joven
sí, bonita
de nada sirve que sepas su nombre
nuestra vida de a dos no da para más
no es justo
soy joven y ya me dicen papel quemado
hemos sido felices, a veces
pero nos equivocamos
tú no me haces feliz
ni yo a ti
no sé si ella me quiere, tengo miedo
yo también
déjame quedarme como si fuéramos amigos
pórtate como una hermana y consuélame.
Él y ella lloraron
se abrazaron, hicieron el amor
ella lloró de felicidad, él se durmió
¿Y?
Ahora él tiene dos mujeres
ella y yo
Mándalo a rodar, es un sinvergüenza
él también sufre, no es fácil
ofrece a Dios tu dolor. Él hará que vuelva
¿Todavía crees en milagros?
los hijos
denúncialo, es un bígamo
págale con la misma moneda.
Alguien le dio un pañuelo
se felicitaron las solteras, solteronas
la criticaron, la alabaron, la compadecieron.
Pero la fiesta apenas estaba empezando
sirvieron más ron y con la copa en alto
parada sobre una mesa como en los viejos tiempos alguien
gritó
“¡Por los hombres que mal pagan!” Brindamos.
Giovanna Pollarolo
1. El poema se inicia con:
A) El diálogo entre una pareja de recién casados.
B) La conversación de un “té de señoras”.
C) El triste agotamiento de un amor.
D) La confesión de infidelidad hecha por él.
E) La decepción amorosa de una pareja.
2. “Él y ella lloraron se abrazaron, hicieron el amor, ella
lloró de felicidad, él se durmió; connota que:
A) Existen sentimientos contrarios, opuestos en la
relación marital.
B) Esto es dicho por un narrador en primera persona.
C) La voz de la mujer dialoga como un novelista.
D) Subsiste el amor y se queda con ella.
E) Tras una confesión, renació el amor.

3. Del verso: “Se felicitaron las solteras, solteronas”,
se infiere:
A) La mujer abandona el hogar.
B) Ella se une al grupo.
C) Dan su particular punto de vista.
D) Se alegran, pues de un desengaño así no van a
sufrir.
E) Es parte de una catarata de opiniones.
4. Los últimos versos remarcan que:
A) La mujer da una clara explicación a sus amigas.
B) El amor será siempre no correspondido para quien
más se entrega.
C) Varias mujeres dan sus particulares opiniones sobre
la vida.
D) La narradora puede ser parte de la reunión.
E) Con ironía se brinda por los hombres que hacen
sufrir a las mujeres.
5. Se puede concluir que el poema expresa:
A) Se usa un lenguaje repleto de humor y frases
populares.
B) La frustración frente a la infidelidad del hombre.
C) Todas son mujeres solteras, decepcionadas de la
vida.
D) La autora usa una lírica escéptica y dolorosa por un
hombre infiel.
E) Las mujeres reunidas tienen un pasado vibrante.
TAREA DOMICILIARIA
TEXTO 1
Las procesiones
La Iglesia católica ha adaptado esta tradición religiosa
natural y espontánea al culto cristiano, depurándola y
reservándola para algunas ocasiones especiales. En el
Código de Derecho canónico se encuentra una especie de
definición: 'Bajo el nombre de sagradas procesiones se da a
entender las solemnes rogativas que hace el pueblo fiel,
conducido por el clero, yendo ordenadamente de un lugar
sagrado a otro lugar sagrado, para promover la devoción de
los fieles, para conmemorar los beneficios de Dios y darle
gracias por ello, o para implorar el auxilio divino' (canon
1290,1).
En el Antiguo Testamento, al menos una docena de salmos
hacen referencia a una procesión o peregrinación. En 2º
Sam 6,1ss y 1º Cro 16 donde se describen solemnes
pompas, con cantos de salmos y gran júbilo del pueblo, que
celebraban el traslado del Arca. Estas expresiones de
religiosidad bíblica sólo lo encontramos en el Antiguo
Testamento. Los judíos realizaban procesiones para
Pascua, Pentecostés y para la fiesta de los Tabernáculos,
dirigiéndose a Jerusalén.
En los primeros siglos de la era cristiana fue muy común ver
reunidos a los cristianos, aun en tiempo de persecución,
para llevar en procesión a los cuerpos de los mártires hasta
el lugar de su sepulcro; así lo cuentan las Actas de los
martirios de S. Cipriano y de otros muchos.
Pronto los fieles comenzaron a acudir en peregrinación a
visitar los Lugares Santos: Belén, Jerusalén, etc. (hay
testimonios explícitos ya en el s. III). Y también acudían de
diversas partes a visitar, en Roma, los sepulcros de S.
Pedro y S. Pablo, y los cementerios de los mártires; en Asia
Menor, el de Santa Tecla; en Nola, el de S. Félix; y así un
sinfín de lugares más.
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C o n s o r c i o E s p e c i a l i za d o V E S A L I U S
En cuanto al sentido las procesiones tienen el alto
significado de anticipar simbólicamente el misterio último de
la Iglesia, que es la entrada en el Reino Celestial; las
procesiones ponen de manifiesto el gran misterio de la
Iglesia en constante peregrinación hacia el cielo. Además
de esto, son un acto de culto público a Dios, que al mismo
tiempo lleva consigo un carácter de proclamación y
manifestación externa y pública de la fe. Y con todo ello
ayudan a la oración y a los deseos de mejorar (ir hacia
adelante).
1. Son ideas explícitas dadas en el texto:
2. Las primeras procesiones se encuentran
mencionadas en el antiguo testamento.
3. Las procesiones tienen un origen pagano.
4. Las procesiones tienen un valor simbólico.
5. Los mártires eran adorados en grandes procesiones,
en los primeros momentos del cristianismo.
6. Sin procesiones no es posible manifestar la esencia
del cristianismo.
Son respuestas correctas:
A) Solo 1 y 3 B) Todas
C) Solo 1,2,3 y 4 D) Solo 1,3,4 y 5
E) Solo 2,3 y 5
2. El mejor título para el texto es:
A) La importancia de las procesiones en el cristianismo.
B) Origen y sentido de las procesiones.
C) Las procesiones.
D) Cristianismo y religión.
E) Las religiones primeras y las procesiones.
3. El tema del texto leído es:
A) El origen del cristianismo en el mundo.
B) El origen religioso de las procesiones y el valor
simbólico de las mismas en la iglesia católica.
C) El verdadero sentido del catolicismo a través de las
procesiones.
D) Las procesiones son una manifestación de la
esencia de la teología católica.
E) Sin las procesiones el catolicismo no se podría
manifestar en su esencia.
4. Una idea implícita dada en el texto es:
A) El Nuevo Testamento prohíbe, al contario de la
creencia católica, las procesiones.
B) En el Nuevo Testamento las procesiones no son
mencionadas como forma de culto a Dios.
C) Dios no requiere de representaciones icónicas que
sean llevado en hombros.
D) La verdadera religión no practica la adoración de
íconos en las procesiones.
E) Las procesiones fomentan la idolatría.

TEXTO 2
La adicción de Julio Ramón Ribeyro por el cigarrillo es
conocida por muchos. En su crónica “Sólo para fumadores”
cuenta cómo este vicio le costó, literalmente, el estómago:
En muchas ocasiones traté de luchar contra mi
dependencia al tabaco, pues su abuso me hacía cada vez
más daño: tosía, sufría de acidez, náuseas, fatiga, pérdida
de apetito, palpitaciones, mareos y una úlcera estomacal
que me retorcía de dolor”. Más adelante la situación
empeoró: “(…) Una tarde caí en mi cama y comencé a
morir, con gran alarma de mi mujer. Mi vieja úlcera
estomacal estalló y una hemorragia incontenible me iba
evacuando del mundo por la vía inferior”. Finalmente el
cáncer de estómago no se hizo esperar más: “Hasta que fui
víctima de una molestia que nunca había conocido: la
comida se me atracaba en la garganta y no podía pasar un
bocado. Esto se volvió tan frecuente que fui a ver al doctor
Dupont (…). A los pocos días sin explicaciones claras,
rodaba en una camilla rumbo a la sala de operaciones. Me
desperté siete horas más tarde cortado como una res y
cocido como una muñeca de trapo, (…) Me habían sacado
parte del duodeno, casi todo el estómago y buen pedazo
del esófago”.
Domingo. La revista de La República.Lima 2 de diciembre
del 2007. Pág. 14
5. Es una idea opuesta al texto:
A) La adicción de Julio Ramón Ribeyro es conocida por
muchos de sus amigos.
B) El consumo de tabaco puede producir cáncer al
estómago.
C) Ribeyro fue conducido a la sala de operaciones,
previa explicación detallada de su médico.
D) Debido al cáncer que padecía, Ribeyro no podía
ingerir bocado alguno.
E) Riberyro, a medida que más fumaba, perdía más
peso.
6. Es una idea que se excluye del texto:
A) Ribeyro escribió una crónica denominada “Solo para
fumadores”
B) Ribeyro era un adicto al tabaco.
C) En varias oportunidades Ribeyro intentó luchar
contra su dependencia al tabaco.
D) A Ribeyro le extirparon el estómago, el duodeno y el
esófago.
E) Ribeyro padecía de una úlcera estomacal muy
dolorosa.
7. Del texto se puede inferir que:
1. Ribeyro era consciente de que su adicción al tabaco
le acusaba diversos problemas de salud.
2. Ribeyro padeció de cáncer siendo aún muy joven.
3. Ribeyro visitó al Dr. Dupont cuando su molestia de
no poder pasar bocado se hizo frecuente.
4. Como consecuencia del cáncer que padecía a
Ribeyro le extirparon parte de algunos de sus
órganos del aparato digestivo.
5. Todos los fumadores padecen de cáncer al
estómago.
Son ciertas:………………………………………..………..
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LEXICOGRAFÍA
Instrucción.- Completa los espacios en blanco, eligiendo
entre las palabras del recuadro aquella que se relacione
correctamente con su significado.
Emético – Fornicar – Filántropo – Egolatría – Flatulencia
– Extorsión – Exequias – Égloga – Fámulo – Expoliar –
Frugal – Facsímil – Efusivo – Expectación – Elegía –
Franquicia – Elocuencia – Farfullar – Fungible –
Flagrante
1. __________________ Acumulación de gases en la
cavidad abdominal y molestias que producen.
2. __________________ Quitar injustamente a alguien lo
que le pertenece.
3. __________________ Composición poética de tema
campestre o amoroso, en la que suelen dialogar dos o
más pastores
4. __________________ Gran interés o curiosidad con
que se espera alguna cosa.
5. __________________ Persona que, llevada por su
amor a la humanidad, se esfuerza en ayudar a los
demás.
6. __________________ Reproducción o copia exacta de
un dibujo, manuscrito, etc.
7. __________________ Privilegio que se concede a
alguien para que quede libre de cierta obligación,
impuestos, etc.
8. __________________ Delito que consiste en emplear
violencia e intimidación para obtener algo de alguien.
9. __________________ Mantener relaciones sexuales
fuera del matrimonio
10. __________________Composición poética en la que
predomina un sentimiento de dolor, tristeza en especial
por la muerte de una persona.
11. __________________ Decir algo de forma confusa y
atropellada
12. __________________ Estimación o admiración
excesiva de uno mismo.
13. __________________ Algo que está
sucediendo o se está realizando; especialmente un
delito.
14. __________________ Que manifiesta muy viva y
afectuosamente los sentimientos.
15. __________________Sirviente, criado doméstico.
16. __________________Se aplica a la sustancia o acción
que provoca el vómito.
17. __________________Que se consume con el uso.
18. __________________Capacidad que tiene una persona
para utilizar el lenguaje con propiedad, claridad y soltura.
19. __________________Moderado en la comida y en la
bebida.
20. __________________ Honras fúnebres, ceremonias
religiosas que se hacen por los difuntos.