PRÁCTICA LENGUA I

LA LECTURA COMO PROCESO Y NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA”

1. La Lectura.

"La lectura es un proceso por el cual tenemos acceso al conocimiento y experiencia humana
que no es propia, porque surge del fondo de nosotros mismos, motivada por un conjunto
de contenidos que se dan en todo tipo de lenguajes; particularmente el lenguaje escrito
que se presenta en los libros o en cualquier medio impreso"
SÁNCHEZ LEÓN, DANILO: “La Aventura de Leer”. Lima Ed. Biblioteca Nacional del Perú. Pág. 9-10)

2. ¿Por qué es importante leer?

Es importante que el lector entienda la lectura y su aprendizaje como un medio para

ampliar sus posibilidades de comunicación y de placer.

A continuación, te presentamos diversas razones que justifican la importancia de la lectura,

que creemos deberán estimular el interés y el placer por ella. Así, la lectura es importante
para:

 Obtener una información precisa.

 Seguir instrucciones.
 Obtener una información de carácter general.
 Revisar un escrito propio.
 Comunicarnos con el exterior.
 Hacer algo.
 Comunicar un texto a un auditorio.
 Alimentar y estimular la creatividad.
 Nuestra realización personal en los ámbitos cognoscitivo, afectivo y activo.

3. ¿Qué tipos de Lecturas existen?

Existen diferentes clasificaciones de la lectura ya que, sin duda, leemos de una manera u
otra según sea la situación y el texto al cual nos enfrentamos, aunque sabemos que en
todos los casos realizamos la misma operación de captar el contenido del texto.

Atendiendo a la diferencia entre los códigos oral y escrito tenemos:

1. LECTURA ORAL
 Es la que hacemos en voz alta.
 Tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral en la
que alguien desea transmitir los que dice un texto a un receptor determinado.
 Tiene como objetivo no sólo conseguir una buena oralización, sino atender a la
finalidad real de la lectura: la construcción del sentido.

2. LECTURA SILENCIOSA
 Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído.
 La construcción del sentido del texto es siempre personal.
 Es el tipo de lectura más frecuente.
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Ahora bien, para que el lector pueda familiarizarse con las características del texto debe
tener experiencias con textos variados, de tal manera que pueda ir aprendiendo las
características que lo diferencian y ejercitando la habilidad de lectura según la intención y el
texto.

Es por razón que se debe indicar en los distintos tipos de lectura para mejorar la
comprensión en el aprendizaje de nuestros alumnos.

4. ¿Qué es la compresión lectora?

La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el

lector elabora un significado en su interacción con el texto (Anderson y Pearson, 1984).

La comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias

acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases,
párrafos e ideas del autor.

La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión. En este

proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la
información almacenada en su mente; este proceso de relacionar la información nueva con
la antigua es, el proceso de la comprensión.

5. Estrategias de lectura

Isabel Solé (1994) divide el proceso en tres subprocesos:

 Antes de la lectura
 Durante la lectura
 Después de la lectura.

Estos subprocesos deben ser parte de nuestra práctica cotidiana, al leer.

Antes de la lectura

 ¿Para qué voy a leer? Determinar los OBJETIVOS de la lectura

o Para aprender, practicar la lectura oral, revisar un escrito, buscar información
precisa, seguir instrucciones, revisar un escrito, etc.
o Por placer o búsqueda de disfrute, para relajarme o distraerme, etc.
 ¿Qué sé de este tema?
 ¿De qué se trata este texto?
 ¿Qué me dice su estructura?

Durante la lectura

 Formular hipótesis y hacer predicciones.

 Formular preguntas sobre lo que estoy leyendo.
 Aclarar posibles dudas.
 Resumir el texto.
 Releer partes confusas.
 Consultar el diccionario.
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Después de la lectura.

 Hacer esquemas o resúmenes.

 Formular y responder preguntas.
 Utilizar organizadores cognitivos.
 Recapitular.
 Relacionar con mi realidad
 Elaborar inferencias
 Contrastar con otros planteamientos.
 Etc.

5. NIVELES DE LA COMPRESIÓN LECTORA

Las fases o niveles de comprensión de lectura has sido estudiados, principalmente, por la
psicolingüística de enfoque cognitivo. Estos varían de nomenclatura según los autores, pero
coinciden en cuanto a sus conceptos, es decir al fondo; a continuación, se citarán los niveles
de comprensión de lectura propuestos por el profesor peruano Danilo Sánchez Lihón
(1986:67), ver tabla.

NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES

Literal Es el nivel elemental de la  Capta el significado de palabras, oraciones y
lectura. cláusulas.
Recoge formas y contenidos  Identifica relaciones de causa- efecto.
explícitos del texto.  Precisa el espacio y el tiempo.
 Secuencia los sucesos. ¿Quién? ¿Dónde?
¿Cuándo?
Inferencial Establece relaciones entre las  Determina las ideas principales, no incluidas en
partes del texto para inferir el texto y el tema.
relaciones o conclusiones que  Identifica la intención o finalidad del texto.
no están expresadas en el  Resume el texto.
texto.  Predice de lo que va a ocurrir.
 Deduce enseñanzas.
Descubre aspectos implícitos  Propone títulos para un texto.
en el texto.
Crítico / Formula juicios basándose en  Determina la perspectiva del autor respecto al
Valorativo la experiencia y valores. tema.
 Juzga la verosimilitud o valor de texto.
 Separa hechos de opiniones.
 Juzga la organización y estructura del texto.
 Juzga la actuación de los personajes.
 Emite juicios de valor frente a un
comportamiento.