Comprensión Lectora

Semana 2
Prof. Pilar Saldaña Cortés
Unidad 1: Introducción a
la Comprensión lectora

• 1.2. Niveles de
lectura:Literal,
inferencial, crítica-
valorativa
Niveles de Comprensión Lectora

• La comprensión lectora ha sido descrita como una variable compleja

mediatizada por diversas habilidades y procesos cognitivos. La perspectiva
cognitiva sobre la misma, asume que esta se realiza por el procesamiento en
distintos niveles, desde los procesos más básicos de percepción de grafemas
y decodificación grafema-fonema, reconocimiento de palabras y asignación
de funciones sintácticas a las palabras que componen la oración, hasta
procesos de mayor nivel como la integración del significado de las
oraciones que componen un texto y la realización de inferencias sobre
información implícita (Cain, Oakhill, & Bryant, 2004; de Vega, Cuetos,
Domínguez, & Estévez, 1999 citados en Canet -Juric et al., 2011).
• Un nivel de comprensión lectora es el grado de desarrollo que
alcanza el lector en la obtención, procesamiento, evaluación y
aplicación de la información contenida en el texto. Incluye la
independencia, originalidad y creatividad con que el lector
evalúa la información (Cervantes Castro et al., 2017).

• Se describen usualmente tres niveles macro de comprensión,

que a su vez incluyen niveles micro:

• Nivel Literal: Nivel 1 (tema y enfoque), Nivel 2 (ideas)

• Nivel Inferencial: Nivel 3 (conclusiones), Nivel 4 (resumen y
síntesis), nivel 5 (inferencias directas)
• Nivel Crítico – Valorativo: Nivel 5 inferencias (hipótesis), nivel 6
(opinión con argumentos, exponer).
Niveles
Nivel literal
El lector reconoce las frases
y las palabras clave del
texto. Por ende,
corresponde a una
construcción que
comprende el
reconocimiento de la
estructura base del texto.
Nivel Inferencial
Este nivel se caracteriza por
escudriñar y dar cuenta de
la red de relaciones y
asociaciones de
significados que permiten
al lector leer entre líneas,
presuponer y deducir lo
implícito.
Nivel Crítico - Valorativo
A este nivel se le considera el
ideal, ya que, en él el lector es
capaz de emitir juicios sobre el
texto leído, aceptarlo o
rechazarlo, pero con
argumentos.
Nivel Literal

• Para Pinzás (2007) (citado en Macay Zambrano y Véliz Castro, 2019)

la comprensión lectora literal sucede cuando se comprende la
información que el texto presenta explícitamente.
• Es el primer paso en el desarrollo evolutivo de la comprensión, ya
que, si un estudiante no comprende lo que el texto comunica,
difícilmente puede hacer inferencias válidas y menos aún hacer una
lectura crítica.
• En un nivel primario literal: Es aquel donde el lector es capaz de
decir sencillamente de qué se trataba un texto. Es decir, el tema.
 Nivel 1: Tema ¿De qué se trata la lectura?

No siempre es fácil, ya que, todo tiene sus límites y establecerlos es lo que

requiere de una lectura comprensiva.

Por ejemplo, no es lo mismo decir que un texto se trataba acerca de la Red

Social de Instagram que señalar que abordaba a Instagram como la Red Social
de mayor uso en el mundo en la actualidad, especialmente entre adolescentes
y adultos jóvenes.

En resumen, el tema estará siempre delimitado en un texto y eso es lo que

debemos establecer (sus límites) para comprender de qué se trata.
 Comprensión Lectora: Nivel 1 Literal
Enfoque
Nivel 1: Enfoque
Idealmente el lector debe ser capaz de decir qué leyó no solo en cuanto al tema
general del texto, sino también si había un enfoque acerca de ese tema.

Por ejemplo, si el texto hablaba acerca de Instagram como la Red Social de mayor
uso en el mundo en la actualidad entre adolescentes y adultos jóvenes, su enfoque
podría ser psicológico y expositivo centrado en establecer las razones de uso
(causal) de este grupo etario para preferir Instagram por sobre otras Redes
Sociales.

Otro enfoque para el mismo tema (no el mismo texto) podría ser asociar el uso de
la aplicación con formas de comportamiento social; o cómo la aplicación se ha
vuelto un buen recurso publicitario para este grupo; o cómo favorece el
ciberbullying entre jóvenes, etc.
Nivel 1: Enfoque
El enfoque, por tanto, está señalado desde la perspectiva estructural que se
aborda el tema, esto es, la estructura de tipo de texto que sigue, ya sea,
expositivo (informes, papers), argumentativo (ensayos, tesis, papers), narrativo o
instructivo, biográfico o pedagógico (Manual de tema). Enfoque
macroestructural.

Asimismo, corresponde a la intencionalidad comunicativa del autor, es decir, su

propósito, lo que quiere lograr con el texto. Por ejemplo, puede tener un
enfoque narrativo con una intencionalidad humorística o hiperbólica. O un
enfoque expositivo descriptivo que pretende solo detallar ciertos aspectos del
tema, sin decir las causas o consecuencias o darle más importancia a unas
características por sobre otras. También, para un ensayo, por ejemplo, puede
tener la intencionalidad de plantear su postura del tema desde una estructura
causal o dialógica (contraponiendo la postura opuesta).
 Nivel 1 de Comprensión literal: Enfoque

El enfoque también se lo aprecia desde la disciplina que forma parte del

tema, esto es, la materia que guía la intencionalidad del autor. Desde ese
ángulo, hay textos que se escriben bajo una mirada psicológica, filosófica,
histórica, científica (en cualquiera de sus áreas), estética (como la
literatura), económica, jurídica, etc. Por ej.: un paper que trata sobre el
comportamiento de los jóvenes universitarios en redes sociales concretas,
puede estar abordado desde la psicología o desde la economía, si está en
función de establecer patrones de compra en esas RRSS; o desde la historia
si solo quiere dar a conocer la trayectoria de las distintas RRSS que han
usado estos en los últimos 20 años.

En resumen, se puede abordar el enfoque de un texto desde tres

perspectivas: disciplinar, comunicativa y estructural.
 EL ÚLTIMO TIRONCITO

Siempre puso cuidado de no levantarse con el pie

izquierdo, jamás se peinó en espejos trizados ni desplegó
paraguas bajo techo; evitó siempre, a cualquier precio, pasar Ejercicio breve:
por debajo de escaleras o que cruzara su camino algún gato Lea el texto en
negro; además de llevar siempre consigo una pata de conejo, pantalla y
amén de adquirir toda clase de talismanes ponderados por responda:
pitonisas y charlatanes de ferias, nunca dejó de persignarse 1. ¿Cuál es el tema?
frente a cuanto santuario, animita o tótem se le puso por 2. ¿Cuál es el
delante; dicho en pocas palabras: jamás le buscó el cuesco a enfoque del
la breva. Por lo tanto, y visto lo anterior, a estas alturas ya autor?
tiene muy en claro que si al próximo tironcito no se le abre el Reflexione en torno
maldito paracaídas será, lisa y llanamente, pura mala cueva. a esa lectura: ¿Qué
le evoca, recuerda
“Donde Mueren los Valientes” (relatos) Hernán Rivera Letelier o provoca esa
lectura?
 Comprensión Lectora: Nivel 2 (Literal)
Análisis de Ideas: Microestructura del Texto

Para Macay Zambrano y Véliz

Castro, (2019) el Análisis de
ideas es una función de la
Idea Central
comprensión lectora que Párrafos
consiste en: combinar el
Ideas
significado de varias palabras en Nivel 2: Ideas Secundarias
la relación apropiada. Se
comprende la frase como
unidad completa y se Aspectos
Subtemas
comprende el párrafo como una Gran tema
idea general o unidad
comprensiva
Comprensión Lectora: Nivel 2 Análisis de Ideas

Cada párrafo entrega ideas del tema y su enfoque

tanto si es argumentativo como expositivo

Puede haber subdivisiones: aspectos del tema de

forma separada en subtítulos o capítulos en caso
de un libro

Cada párrafo entrega información nueva: refuerza,

enriquece o desarrolla tema

Anotar las ideas al lado o en un esquema

permite analizar el texto, criticarlo, entenderlo

Un buen análisis incluye la búsqueda de palabras que no

conozca o entienda y preguntarse cuál es el objetivo en
el orden de estas.
 •Ejercicio 2: Análisis de Ideas. Trabajo en dúos o tríos. Punto
acumulativo para talleres

Comprensión • Texto en Aula Virtual: “Percepción y uso de las redes

sociales por adolescentes” (Varona Fernández, Peña, 2019).
Lectora literal:
Nivel 2 Análisis de • Cada integrante por separado lea el texto en su resumen e
introducción (pág. 1 a 3)
Ideas. Trabajo de
entrega punto • Anoten al lado de cada párrafo la palabra o frase (no
semanal oración) que describa de forma resumida de qué se trataba
el párrafo. Puede apoyar , subrayando en el párrafo palabras
claves del texto. Acuerdo del grupo.

•Luego respondan en grupo: ¿Cuál es el objetivo del texto?,

¿qué pretende analizar? ¿Cómo justifican su trabajo las autoras?
 Para Cervantes et al. (2017) en este nivel se
buscan relaciones que van más allá de lo leído,
explica el texto más ampliamente, agrega
informaciones y experiencias anteriores,
relaciona lo leído, los conocimientos previos,
formulando hipótesis y nuevas ideas.

Nivel de Pinzás (2007) citado en Macay Zambrano et al.

(2019) afirma que el nivel inferencial es
comprensión establecer relaciones entre partes del texto
para inferir información, conclusión o aspectos
Inferencial que no están escritos, se refiere a la
elaboración de ideas o elementos que no están
expresados explícitamente en el texto.

Cuando se ha leído y analizado el texto y se

pasa al nivel 3 de Conclusiones, se traslada el
pensamiento hacia el plano de la Comprensión
Inferencial e incluso hacia el nivel Crítico –
Valorativo.
Nivel Inferencial Nivel 3: Conclusiones

En este nivel el lector

tiene claro el tema, el
enfoque y las ideas
Las conclusiones principales.
sirven para comenzar Puede adelantar
a formar una opinión conclusiones a
más profunda del medida que lee,
texto. pero usualmente
es tras la lectura
que se llega a
todos los tipos de
Las conclusiones
conclusiones.
pueden y deben ser
variadas. Cuestione lo
leído en su contenido.
 Nivel 3: Conclusiones
Tipos de Conclusiones:

Las conclusiones son preguntas que se hace el lector y que lo

llevan a respuestas, ya sea, dentro del texto o fuera de él.

Las conclusiones pueden ser de tipo valorativas, de contenido, de

estructura, de enfoque y de asociación de ideas.

1.Valorativas: El lector se responde

preguntas como:
¿Me gustó o no? ¿Estaba bien escrito?
¿Era comprensible o difícil lectura?
¿Qué me llamó más la atención?
Nivel 3: Conclusiones

2. De contenido: ¿Está bien tratado el

tema?, ¿es suficiente y cumple lo que
promete en la introducción? ¿cuáles son las
conclusiones del autor? ¿Hay? ¿Me entrega
información nueva, que desconocía?

3. De estructura: ¿Mantiene el tono

expositivo o argumentativo o se pierde en
algún punto? ¿Cumple el formato de
escritura que debería? ¿Respeta la
formalidad que el texto requiere?
Nivel 3: Conclusiones

4. De enfoque: ¿El autor es fiel a una disciplina de

estudio y eso es evidente en el texto? Mantiene su
enfoque a lo largo del texto o se va hacia otros
temas? ¿Convence su enfoque o fue débil o mal
planteado?

5. De relación de ideas: ¿Con qué lo puedo

relacionar? ¿Conocía aspectos tratados o me
sorprendió con ideas nuevas? (vincular aspectos del
tema con conocimientos previos o entre sí y que no
fueron desarrollados por el autor). Este plano toca
con el nivel crítico – valorativo
Nivel Inferencial: Nivel 4: Resumen y
Síntesis

En este nivel de comprensión , el lector tiene muy clara las ideas principales
del texto, su tema en totalidad, el enfoque del autor y su estructura.

El resumen consiste en expresar en breves palabras de qué se trata el texto

y cuál es el enfoque del autor para tratar ese tema. Es decir, no detalla las
ideas tratadas y solo se limita al contenido en términos generales y cómo fue
abordado por el autor.

La síntesis, en cambio, detalla las ideas tratadas en el texto y su orden. Se

puede escribir como listado de ideas y su relación o como un esquema de
palabras claves o como un mapa conceptual con conectores lógicos que le
indican al lector el vínculo que tienen las ideas en el texto.
Nivel 5 Inferencias directas

• Las inferencias son deducciones que se hacen de lo leído. Por ende, si se trata de
inferencias directas de la lectura, sobre su contenido al relacionarlo con otro en
similitud u oposición, podemos situarlo en este nivel inferencial.
• Sin embargo, si la deducción va más allá de la lectura y nos sitúa en el plano de
las hipótesis o teorías nuevas, podemos ubicarlo en el nivel crítico – valorativo.
• Por ejemplo, si leemos un texto que trate sobre uso de Instagram como la red
social de mayor posicionamiento entre jóvenes en los últimos cinco años, podemos
inferir rápidamente que supera a Facebook como la red social de mayor uso en
ese grupo etario (si el texto no lo dice). Por otro lado, si planteamos que producto
de ese fenómeno se crearán entonces nuevas redes sociales que favorecerán la
creación de historias en imágenes por sobre la escritura de texto, estamos
haciendo una deducción - proposición que va más allá de la lectura y que se debe
probar (hipótesis).
Nivel Crítico - Valorativo

• La lectura crítica tiene un carácter evaluativo, en el que interviene la

formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído (Cervantes
Castro et al., 2017).
• Para Macay Zambrano et al. (2019) el lector discrimina los hechos de las
opiniones y logra integrar la lectura en sus experiencias propias.
• Por ello, para las mismas autoras (Macay zambrano et al., 2019), este
nivel es el más alto respecto de la comprensión lectora porque, además
de los procesos anteriores, exige la opinión, el aporte, la perspectiva del
lector respecto de lo que está leyendo; por lo que exige un conocimiento
respecto del tema y de la realidad en el que el mismo se desarrolla.
 Nivel Crítico Valorativo Nivel 5 : Inferencias

El contenido del texto es usado por el lector junto a su experiencia personal

relativa al tema, para crear conjeturas e hipótesis acerca de lo leído.

Implicancias del texto con el futuro, su vida, su profesión: interpretaciones

¿Cómo me sirve este texto en mi vida? ¿Su teoría, qué aplicación tiene en mi
carrera? ¿Habrá otros textos que tengan las mismas ideas o cómo encuentro
aspectos poco tratados en él? Es llevar las conclusiones de relación de ideas
al plano de la acción: se busca información para crear una conjetura o
hipótesis más allá del texto leído.
Conjeturas (inferencia directa, suposición, teoría) o hipótesis (proposición)
acerca del tema y sus alcances: Teorías nuevas, aplicación de lo leído (y su
teoría) en otras disciplinas. Generar conocimiento nuevo, proponer un
abordaje distinto para el tema o relacionarlo con otros temas.
Ejemplo de Inferencia
Tema lectura: El cambio mediático en la televisión producto de las
nuevas plataformas de streaming (Netflix, Amazon)

Hipótesis: El cine y la
Conjeturas (Inferencias televisión se
¿Cómo será el directas): reinventarán (como
cine en el planteaba McLuhan) y
1.Desaparecerán las salas de
futuro crearán “salas” de
cine y se podrá ver en
producto de streaming para ver
cualquier lugar
esta nueva simultáneamente un
modalidad? 2. Esto traerá cambios en el
comportamiento social de las contenido pudiendo
personas generar comunidades de
amigos que se “reúnen”
El Texto plantea que la forma de
ver televisión cambió y que ya ni
siquiera debería ser llamada
televisión, sino una forma de ver
cine (entendido como el relato
audiovisual)
Nivel crítico – valorativo Nivel 6: Exposición
de ideas

•En este nivel la dificultad radica en hacer comprensible a otros

lo leído, analizado, reflexionado e inferido.

•El oyente (o lector si ha escrito un informe sobre ello) debe ser

capaz de comprender el tema – texto presentado, sin necesidad
de haberlo leído.

•El orador o escritor debe demostrar mediante pruebas su

análisis y conclusiones , lo que las valida ante la audiencia o
lector.
Nivel 6: Exposición

•Para lograr el objetivo de comprensión en el oyente, el orador

también incluye sus inferencias, un resumen o síntesis y toda la
evidencia que respalde su comprensión del tema.

•El orador no necesariamente va a presentar las ideas en el

orden en que se establecieron en el texto – tema leído, sino
que selecciona y ordena las ideas a presentar de acuerdo a lo
requerido o el propósito persuasivo que tenga.
 Control 1 Nota acumulativa
Usando el texto de la clase pasada “Percepción y uso de redes sociales entre adolescentes”
(Varona Fernández & Hermosa Peña, 2019) realice lo siguiente:

- Recorra con detalle cada párrafo anotando las palabras o frases claves de cada uno al lado de
estos (pueden usar el taller 1 para la introducción)

- Reúnase con otros dos compañeros y realicen lo pedido a continuación:

1. Escriban tres conclusiones del texto (4 a 5 líneas cada una): una de cada categoría distinta.
Citen al texto para demostrarlas.
2. Realicen una inferencia directa o una inferencia tipo hipótesis (entre 3 y 4 líneas) para el tema
que responda a un resultado del estudio y los datos de algún aspecto concreto. Cite lo que
corresponda.
3. Hagan una síntesis del texto relacionándolo con otro tema en una interpretación grupal. Para
ello, escriban un esquema de frases o palabras, no oraciones.
Pauta de Evaluación